初中作文教学中层递式教学法研究

2022-12-26新疆维吾尔自治区阿图什市第一中学姜树玲

作文成功之路(高考冲刺) 2022年9期

关键词：层递式段落写作能力

新疆维吾尔自治区阿图什市第一中学姜树玲

在初中语文教学中，写作教学是重点，也是难点。在写作教学中，教师不仅要引导学生用心感受生活，还要培养他们独立思考的能力，调动他们写作的积极性。层递式教学是一种目的性与针对性较强的教学模式，能有效激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

一、应用层递式教学法的必要性

层递式教学的主要特点是把学生作为教学的主体，根据学生的写作情况与写作需求进行教学，是一种针对性较强、目的性较强的高效教学模式。

层递式教学具有以下几个作用：第一，逐层教授写作知识，可以有效避免填鸭式教学，提高学生学习主动性；第二，层递式教学从简单的词汇积累开始，逐渐过渡到传授写作技巧，夯实他们的写作基础；第三，层递式教学法可以规范写作教学，避免教学的随意性。

二、初中作文教学的问题

随着新课改的不断深入，素质教育理念深入人心，人们已经认识到素质教育的重要性。尽管很多教师意识到了培养学生学科素养的重要性，但当前的初中作文教学依然存在很多问题，为了积极推进素质教育，要想办法解决这些问题。教师要转变传统的教育观念，摒弃“灌输式”“填鸭式”的教学模式，运用层递式的教学方法。现阶段，初中作文教学主要存在以下几个问题：

1.课堂枯燥乏味，学生积极性不高

虽然新课改明确指出课堂教学要以学生为主体，教师负责在关键处指导学生，但实际的作文教学仍存在许多问题。传统的教学观念对教师的影响较为深远。在传统应试教育理念的长期作用下，教师没有深入研究新课标，没有根据学生的具体情况进行教学，教学方法陈旧单一，导致作文教学枯燥乏味。

初中写作比小学难度大，学生的写作兴趣不大，课堂死气沉沉。兴趣是学生学习的原动力，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到写作中，正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

但现阶段初中学生对写作普遍不感兴趣，写作成绩不理想，对写作持敷衍应付的态度，作文水平自然不能提升。

2.学生作文没有真情实感，内容空洞

写作教学是初中语文教学的重要组成部分，在初中语文试卷中，作文占比较大，但长期以来，学生害怕写作，一提到写作就愁眉苦脸，要么花费很长时间才写出一段话，要么写出的作文辞藻华丽却没有内涵。很多学生陷入了写作误区，认为只有运用大量华丽辞藻才能写出好文章，根本不管内容是否真实。其实不然，列举父母感情不和、姐姐身残志坚等虚假的例子，根本没有真情实感。

很多学生为了取得好成绩，会在考试之前背诵范文，或在写作过程中运用过多写作技巧，这都会导致文章缺乏真情实感，很多描写落入俗套，陷入无病呻吟的误区，导致作文内容千篇一律，没有特色，空洞乏味，这样的文章自然不能打动读者。

写作是学生表情达意的手段，也是彰显个性、激活思维的方式，而不是单纯的技巧展示，需要有一定的共情能力，用文字感染读者。写作需要学生有一双善于发现美的眼睛，学生要认真观察生活，不断充实自己，净化自己的心灵，在写作过程中将真实的感情与思想表达出来，使作文更加丰富多彩。但是现阶段学生的写作格式比较固定，这在一定程度上限制了学生思维能力和情感表达能力的提升。

3.写作素材不足

新课改下的创新写作是运用语言文字进行表达和交流的情感宣泄途径。写作是学生根通过观察有感而发，是情感的主观倾诉。

在初中作文教学中，如果教师没有进行科学的指导，那么学生就不会主动积累写作素材，写作时就会出现不知道该写什么、该怎样表达情感、该怎样创新等问题，只能东拼西凑，为了完成教师布置的任务而写作。这样的写作教学模式导致学生缺少写作欲望，不利于初中写作教学效率的提升。由此看来，学生只有在生活中积累充足的素材，多关注现实生活，才能产生写作兴趣。

4.没有体现学生的主体地位

教师在讲解写作技巧的过程中，如果没有体现学生的主体地位，对学生反馈的信息没有进行深入分析，就不能营造良好的课堂教学氛围。

三、层递式教学理念在初中作文教学中的应用方法

1.结合教材内容，指导学生观察生活

生活是美好的，生活中处处有美丽的风景，只要善于观察、发现，捕捉生活中的美好，让自己的头脑充实起来，心灵得到美化，就能写出好作文。将层递式教学理念应用在初中作文教学中，可以帮助学生在生活中观察和体验，积累丰富的写作素材，从而写出质量较高的作文。

许多名家都是通过观察生活积累素材，并对积累的素材进行加工，写出众多经典之作的。比如，现代散文家朱自清的作品《春》，描写了生气勃勃的春天，这就是作者通过认真观察、亲身体验创作出来的。如果作者没有深入观察生活并积累写作素材，那么我们就不可能读到这样的绝美佳作。

又如，当前有很多反应社会问题的调研报告，这些作品也有赖于作者深入调查，并积累生活中有意义的素材创作而成，引起了很大的反响。

再如，唐朝诗人柳宗元的《小石潭记》，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，作者对景色的描写也是建立在对生活的观察与对生活素材的积累上的。

教师可以“敬畏自然”为主题，引导学生积极、主动地深入观察生活中的场景，通过不断练习，提升学生对生活素材的运用能力与情感的抒发能力。久而久之，学生积累了大量的生活素材，写作时就能驾轻就熟，形成自己的写作风格。

2.博览群书，让学生在阅读中积累素材

好作文可以让读者在字里行间感受到作者的思想情感，将层递式教学理念应用在初中作文教学中，要求教师协助学生不断提升对作文细节的处理能力。

阅读是提升学生写作能力的重要手段，教师应鼓励学生坚持阅读，引导学生在阅读中积累词汇，在提高学生审美水平的同时，激活学生的写作思维。教师要有意识地引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中积累，在积累中提高，这样写作时就不愁无话可说了，能通过充足的积累有效表达思想和情感，写作能力自然就提高了。

想要写好议论文，没有大量的素材积累是不行的，因此，教师要引导学生在早午晚饭时间多听新闻，关心时事，在收听新闻时积累素材，为写作打下坚实的基础。

3.结合讲读课进行写作技巧的指导

写作前，教师可以通过分析课文，让学生了解文章的写作背景与作者抒发的情感，点评与赏析文章的句式、段落、写作手法等，并运用相同的手法写作。

以茅盾的《白杨礼赞》为例，教师可以先分析作者的写作思路：先描写白杨树的生长环境，衬托它坚强不屈的品格和傲然挺立的形象；接着写白杨树的形态，通过写它的枝干挺直、高大和枝叶聚拢突出它的正直、倔强、不折不挠、力争上游；然后写了白杨树的象征意义与精神品格，白杨树象征北方的农民，虽默默无闻却无比坚强，也象征中华民族威武不屈的精神，展现了更为广阔的精神境界；最后用“贵族化的楠木”与平民化的白杨树作对比，在对比中赞美白杨木的品质。教师讲完这篇文章后，可以要求学生仿写，描写一种植物，表现其精神品格，以提升学生的写作能力。

4.通过句式解析，提高学生的细节处理能力

句子是作文的重要组成部分，涵盖了对事物的描写、对人物的刻画、对情感的抒发以及对论据的讲述等，起到承上启下、归纳、抒发情感、完善细节、升华主题等作用。阅读一篇文章，读者可以从文章的词句运用洞察作者的内心世界。

层递式理念在初中作文教学中的运用，就是要求教师最大限度地提升学生遣词造句的能力。在写作训练中，教师应遵循循序渐进、主题与层次分明、结构完整等原则，通过场景描绘、人物描写、感受阐述等进行有针对性的训练，不断提升学生的写作能力。

比如，教学朱自清的《春》，教师可以让学生反复阅读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等语句，对文中场景进行合理想象，感受春天万物复苏、生机勃勃的景象。在阅读文中语句的过程中，学生能更加形象地感知春天万物复苏的景象。作者运用了拟人、排比、比喻的修辞手法将春天的景象淋漓尽致地展现出来，使文章更加生动形象。

教师可以运用自主讨论、合作探究等教学模式，组织学生点评、解析词句，让学生在分享交流中不断加深对词句的理解。然后，教师进行拓展训练，以风景、花草、山河等为主题，鼓励学生描写感兴趣的事物，在这个过程中要引导学生关注细节，巧妙运用语言，进而建立学好语文的信心，不断提升语文综合能力。

5.注重段落整合，提高学生的写作能力

段落可以被视为多种句式的汇聚体，是文章的基本构成部分，它具有结构性、针对性与情感明确性等多重特征。提升段落写作质量，能进一步提升作文水平，升华主题思想。这就要求教师在指导学生明确文章主体思想的基础上，对段落进行科学定位并合理组织段落内容，对段落的运用规律、阐述方式、句式特征等进行深入探究，并对作文结构进行优化。

在初中作文教学中，整合层递式理念能培养学生的段落写作能力，帮助学生深入把握文章内涵，尽量避免使用语言的盲目性，从而深化文章的主题思想。

比如，教学《纪念白求恩》，教师可以采用小组合作的方式，让学生划分课文段落的层次，结合“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”“白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神”这些经典语句进行分析，引导学生联系上下文，认识到不同元素在段落构建及充实文章整体结构上所起的作用。

教师可以“乐于助人”为主题，引导学生观察生活中热心服务、无私奉献的人，从而丰富段落内容，有效规划段落中的情感方向以及词句涵义，在不断的练习中，加强段落结构的完整性，从而深化文章的主旨。