高中作文有序化教学的探讨

江苏省常州高级中学 张立

语文学习包括听、说、读、写四个重要模块，其中写是对前三者的吸纳和表达。表达是高中生需具备的重要能力，一直以来，教师都在努力引导学生建立自己的写作思维模式，能够将自己的心中所想表达出来。教师应基于学生的写作水平，探索出有序有效的教学模式。本文就高中作文的有序化教学展开探讨。

写作是一种感知世界的方式，也是高中生语文综合素质的直接体现。在创作的过程中，学生可以不断发现自我，表达自我，完善自我。教师在进行作文教学时，应引导学生进行有序写作，使学生的表达更加得心应手。因此，我们需重视作文教学的有序化，改变当今高中生写作较为混乱的局面，提高作文教学的效率，培养学生的写作意识，提高学生的语言表达能力。

一、作文有序化

作文有序化指的是教师通过构建写作科学体系提高作文教学的有效性。作文教学的有序性指作文教学的系统化，系统化的作文教学能够给学生带来系统的写作知识，培养学生缜密的写作思路。

在作文教学的过程中，各个阶段应该有不同的教学目标，教师应根据学生的实际情况，设定明确的教学目标，有针对性地进行作文指导，让作文练习逐渐渗透到高中生的学习过程中，采用深入浅出的教学方式提高学生的写作能力。有序化的教学也更容易让教师达成预设的写作教学目标，让学生能够适应不同文体的写作要求，在不断的写作训练中，提升写作各种文体的能力，逐渐提高写作水平。

二、高中作文有序化教学的价值与特点

高中和初中的写作训练侧重点不同，初中阶段主要以记叙文写作为主，而高中阶段以议论文写作为主。教师要让学生快速从初中的写作思路转换过来，在巩固记叙文写作能力的同时，尽快适应议论文或散文的写作。教师要通过有序化的写作教学，让学生逐渐转变自己的写作思路，强化学生的文体意识，让学生能根据不同题目和不同素材灵活进行写作。

由于面临高考的压力，作文训练就显得尤为重要，写作训练的目标就要更明确，教师要根据学生的学习能力和实际学习情况制定明确的目标，推动学生不断提升语言表达能力。教师在制定写作训练计划时要明确学生存在的问题，有意识地进行强化训练，循序渐进推进目标进度，有序开展写作教学。

教师可以循序渐进地开展教学：高一，针对记叙文写作，教师讲解顺叙、倒叙、插叙等写作手法，也可以指导学生在写作时运用设置悬念、先抑后扬等写作技巧；高二，引入议论文的写作文体，让学生熟练掌握总分总等作文结构方式及议论文的特定写法；高三，让学生能够综合运用各写作技巧和写作手法，形成自己的写作风格，选择自己擅长的文体写作，而且要注意审题与立意的准确性，争取拿到较理想的作文成绩。这种有序化的写作教学能让学生较快适应高中阶段的写作训练，提高自己的综合写作能力。

三、高中作文有序化教学实践方法

1.尊重学生主体地位，奠定高中作文有序教学基础

尊重学生的主体地位至关重要，教师要让学生“真情流露”，给予学生足够的发展空间去表达真我。学生有了表达的欲望，才会使写作成为治愈自己灵魂的良药。只有拥有了足够的空间，学生才能充分释放自己的灵感，在写作中灌注真情，写出的作文才能打动读者。

因此，教师在教学过程中一定要有意识地培养学生的想象力和创造力。教师不应成为学生写作的限制者，而应成为学生自由创作的指引者，在恰当的时机指出学生作文中的问题，给学生进行写作示范，帮助学生完善作文。丰富多采的生活体验是学生写作的源头，写作源于生活又高于生活。教师应当鼓励学生用心去体验生活，找到适合自己的表达方式。

“亲情”这个话题很容易使学生打开心扉，教师在进行写作教学时，可以“亲情”为切入口，让学生写出自己对亲情的感悟。学生面临沉重的学习压力，他们中的大多数与父母团聚的时刻并不多，而父母早已不自觉地将他们的爱融在生活中的小事中。比如，母亲唠叨许久，只希望儿子能多穿件衣服；父亲跟女儿谈了很久，只希望了解女儿的学习状态；桌子上的饭菜总是儿女最喜欢的……出门在外求学，学生会从无数件小事中体会到远离父母的无奈，同时也感受到父母对他们真挚的爱。既然学生心有所感，教师就要做好引导工作，让他们把对亲情的感悟流畅地表达出来，通过外貌描写、行为描写、语言描写、心理描写等多个角度表达对亲情的理解，注重时间与空间的描写，使文章表达的层次更加清晰，吸引读者的阅读兴趣。

2.构建学生思维体系，完善高中作文有序教学环节

有序化写作教学是指学生能够在教师的引导之下，对生活和书本之中的素材进行加工提炼，然后完整地表达出来。“写”是作文教学的输出环节，也是最为重要的一步，教师要对有序化教学给予足够重视，对不同层次的教学采取不同的教学方法。根据不同的侧重点，教师可以制定不同的教学目标，以便更好地进行序列化教学，最终有效构建学生的思维体系。

教师要培养学生的文学素养，使他们掌握必要的写作技巧，并能将所学知识灵活用于写作。学生必须提前了解所有文体的特点和写作章法，在写作的时候才能根据相应的文体作出恰当的选择。教师要传授给学生必要的写作技巧，让学生运用写作技巧表达自己的生活体验进行有效转，在这个过程中，学生能够对写作的知识点有更深层次的理解，进而更好地把握写作要点。

《高考作文选编》中有这样一道题目：“请就篮球巨星姚明所说的‘永远没有结束，即使结束，也是崭新的开始’谈谈自己的看法。”开始和结束的话题其实非常容易把握，学生可以从信念这个角度切入，结合生活实例进行构思。某考生的作文是这样谋篇布局的：第一段是马克思的“世界对立且联系”论，第二段说明了历史只是一个开始，第三段叙述了四大文明古国的演变，接下来分别是对自然界和罗曼·罗兰的描写。不难发现，该名学生的作文存在中心论点不突出，段落之间联系不紧密，表达不到位等缺陷。这些缺陷无疑跟教师的有序教学不到位有很大关系。

教师要帮学生建立完整的写作体系，在进行议论文写作教学时，教师要让学生明确议论文的类型、特点、三要素和论证方法。让学生在高考前接触并熟悉各种写作风格的文章，如书信类、发言稿等，避免高考时出现盲目审题等问题。

3.理清写作思路，夯实写作基础

写作是内心情感的抒发，需要学生有清晰的思维和思路。学生在写作时所犯的错误大都在没有规划好写作框架。在写作时无话可说表明学生的视角打不开，思维混乱。因此，教师应引导学生对从生活中获得的素材进行总结和概括，最终构建出具有自己个性特点的思维模式。写作最怕灵感枯竭，而可以触发学生灵感的材料处处都有，关键在于教师是否善于引导。

在作文教学中，教师可以着重训练学生的小作文写作，小作文观点容易集中，有利于学生更好地掌握写作的要义。基础打好之后，再写长篇作文就容易了。教师应多引领学生打磨开头结尾段落：让学生思考开头如何才能激发读者的阅读兴趣，同时摸索如何处理语句之间的关系才能更好引入话题；结尾如何才能在总结全文的同时利落收尾，怎样写才能达到画龙点睛的效果。在学生对此类问题有了一定的思考之后，教师要对他们的想法进行纠正或者补充，这样会使学生更好地理解写作技巧进而加以运用。

在写作过程中，教师要引导学生尽可能利用一些句式完善自己的表达，比如疑问句，反问句等，也要尝试运用一些修辞手法，使自己的表达不落俗套。另外，从记叙文到议论文的文体转换训练能使学生从感性写作上升到理性议论，可以达到稳步提升学生写作能力的效果。当然，在议论文写作中，学生也不免要用到记叙文的一些表达方式甚至抒情手段。

教师指导学生写作的过程可分为写作前、写作中和写作后三个部分。写作前的指导是高中作文教学有序开展的重要保障。对于学生来说，准确审题和写作方向明确是写好作文的前提。在写作前，教师的指导要侧重于审题，让学生掌握写作方法、理清写作思路，让学生在审题上避免出现偏差，为后面的流畅行文、构建基本框架打下良好的基础。结合实际的文学作品对学生的思路进行启发，让学生的写作具有创新性和实际意义，让学生借鉴经典作品的写作手法和技巧。在写作中，教师要及时跟进，避免学生出现跑题等问题。在写作后，教师应及时批改学生的作文并进行有针对性的讲评，可以采用多种方式，例如，让学生互评，分享自己作文的优秀片段，将作文中值得借鉴的地方展示出来，让同学学习和借鉴。教师可以对学生作文的优点和不足之处进行勾画，让学生取长补短，提升自己作文的质量。

教师在批改作文的过程中也要注意策略，在不同的阶段要有不同的侧重点。在高一和高二阶段，教师在批改作文时应注重学生写作技巧的运用，而到了高三阶段注重，就要注重学生写作的总体思路和综合能力。通过作文讲评，教师要让学生有更多收获，提高学生的写作综合素质。

4.强化学生感性认识，巩固作文有序教学成果

学生作文普遍存在叙述苍白无力、语言表达缺乏创新性等问题，究其原因在于学生不能仔细观察周围事物。生活处处有风景，教师应鼓励学生深入生活，用心体验生活，从生活中寻找新鲜素材，充实自己的作文内容，表达自己的观点和看法。教师在教学中，应探索适合学生的教学模式，引导学生不断发现生活中的各种“景致”，不断体验人生，感悟人生，实现写作能力和人格发展的双重提升。

教师可以在课堂中引入热点事件，让学生充分表达自己的见解和看法。教师也可以要求学生写周记，记录每周发生的有意义的事并写写自己的看法。另外，教师也可以选择学生感兴趣的话题，让学生自由创作。教师也可以找出学生写作的不足之处，以便进行精准教学。

通过大量切实有效的训练，学生在构思、写作、修改的每一个环节，都会发散思维，真正掌握相关的写作技巧和写作策略，使自己的写作能力得到有效提高。

在培养学生的文字感知能力时，教师要引导学生增加阅读量，因为很多经典作品，值得学生加以借鉴，学生在阅读这些作品时要把握作者的情感，学习借鉴他们的写作思路和写作技巧，从仿写开始，逐渐形成自己独特的写作风格，能够让读者感到眼前一亮。

教师要坚持贯彻“听、说、读、写”的有序教学，完善学生的写作思维。在教学中，教师要以学生的兴趣为出发点，激发学生的表达欲，让学生在表达中体会写作的真谛，掌握写作的技巧。教师要进行有序化的写作教学指导，在制定合理教学目标和教学计划的同时，构建良好的自评、互评、师评的评价体系，并不断引导他们进行课外积累，增加他们的素材积累，增强他们的写作自信，充分调动他们的积极性，有效提升他们的写作水平。