个性化阅读在初中语文教学中的应用

江苏省新沂市第四中学 吴晟

个性化阅读教学主要指在阅读教学中，教师和学生平等对话和交流，让学生获得个性化的学习体验。在此过程中，教师除了要加强对学生阅读能力的培养外，对学生在阅读学习中呈现的自主性也不能忽视，尤其是对学生提出的独特见解要给予足够重视，从不同层面拓展学生的语文思维，提升他们的阅读理解能力，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。

就现阶段的初中语文阅读教学来说，受诸多因素影响，教师在具体开展时还存在忽视学生主体地位、不注重学生个性的培养等问题。还有就是在新课改实施后，一些教师对学生读书自主性过于重视，导致放羊式课堂现象经常出现，未将教师的指导功能充分发挥出来，这不仅不能保障课堂教学质量，也不利于学生语文综合能力的提升。因此，教师应重视个性化阅读在初中语文教学中的应用和研究。

一、初中语文教学中进行个性化阅读的意义

社会在不断发展和变化，未来发展也离不开创新型、个性化的人才。在学习过程中，学生除了要丰富知识积累，还要在主动学习中找到更适合自己的学习方法，锻炼思考和理解能力，使个性得到充分发挥。

但就目前情况看，传统的教学模式已不适应现阶段语文教学的需求，再加上现代教材内容丰富多彩，教师需引导学生从不同角度理解和掌握文章内容。教师除了对学生的独立性、创新性给予足够尊重，还要确保学生能在不同观点的碰撞下产生不同的认知。

因此，教师要重视对课文的解读和分析，给学生营造更具个性化特点的阅读学习空间，增强互动和交流，引导学生进行更深层次的学习，提升学生的阅读理解能力。

语文教学体现了一定的时代性、人文性特点，开展个性化的阅读教学，能全面提升学生的语文核心素养。在日常教学中，教师要加强对学生个性化阅读能力的培养，这样既可以提升学生的审美鉴赏能力，又可以让学生将独特的见解清晰准确地表达出来。这样开展阅读教学，可以有效培养学生的个性思维，为语文综合素养的提升奠定良好基础。

二、个性化阅读在初中语文教学中的应用现状

在新课标背景下，大多数教师比较重视开展个性化阅读教学，但教学效果不尽如人意，究其原因，主要有以下两个：

一方面，有些教师未能充分发挥个性化阅读教学的优势，对它的应用推广程度不够，所以一直没有取得理想的效果，导致学生的阅读理解能力也没有得到有效提升。

另一方面，大多数教师习惯在假期让学生进行课外阅读，并要求学生在一定时间内完成多少篇文章的阅读，或者撰写读后感等，很少会根据学生不同阶段的认知发展情况以及教育培养目标进行个性化阅读指导，导致学生没有掌握科学的阅读方法，阅读学习效率比较低。

正因为阅读过程中的指导、互动相对较少，使得个性化阅读评价体系也比较单一，教师习惯用读后感对学生个性化的阅读成效进行评价，这是不利于个性化阅读教学开展的，也不利于学生阅读理解能力的提升。因此，想将个性化阅读教学的优势充分发挥出来，教师还需联系实际进行探索。

三、个性化阅读在初中语文教学中的应用策略

1.引导学生有感情地朗读

朗读是语文学习的第一步，在朗读时，学生需投入感情，但就目前情况看，很少有教师关注朗读，大多数教师习惯让学生齐读，这样是收不到理想效果的。而对于个性化阅读教学来讲，个性化朗读不可或缺，在实际授课时，教师要给学生留出充足的阅读时间，确保学生在朗读时能深入文本。通过个性化的朗读，能培养学生良好的思想情趣，也能提升他们的审美鉴赏能力。

以《曹刿论战》为例，在具体讲解时，很多教师注重翻译，对朗读不关注。译文是学习文言文的必要环节，但在实际学习中，若没有多遍朗读，学生不熟悉课文内容，直接就着手翻译，学习难度会很大。对此，在个性化阅读教学中，教师可引导学生分角色朗读，让学生重新认识曹刿，读懂他的谋略、胆识。通过个性化朗读，学生很快就能弄懂文章大意，也就不必逐字翻译了，学习效率自然能得到提升。

2.个性化阅读要有目的性

在个性化阅读中，教师应给学生足够的自主阅读时间与空间，让学生能自由且充分进行阅读体验的交流。教师过多的讲解，不利于学生语文思维的进一步发展。因为学生的语文基础与认知水平等存在差异，不同学生对文本的解读也各不相同，所以，学生的阅读学习一定要有目的性，不然会使整个阅读学习过程变得枯燥无趣。

以《伟大的悲剧》为例，在实际教学时，教师可以提供一定的自由空间，让学生自主阅读。在具体讲解时，可以设置合理的问题引导学生阅读和思考，以免学生的阅读学习过于盲目。比如，伟大的悲剧具有怎样的深意？文章具体讲述的是怎样一件事？对这件事你有什么看法？通过这些问题，教师既可以更顺利地开展个性化阅读活动，又能让学生的阅读更有目的性。

教师可以营造轻松的阅读环境，让学生积极主动进行阅读学习，并在阅读后表达自己的阅读体验。比如一位学生有这样的感悟：“我觉得这是一种竞争，一种输了便无能为力的失落。”还有的同学认为：“这是一种伟大的攀登，这群伟大的攀登者，敢走别人未走过的路。”这样能取得较好的阅读效果，也能让学生对阅读学习过程产生深刻印象。

在开展个性化阅读教学前，教师要根据具体情况给学生布置任务。如写阅读随笔或批注精彩的语句等。这些看起来好像很简单，但却能让学生进一步体会阅读的乐趣。因此，在每次阅读时，教师都要给学生设定一个阅读小目标，以激发学生的阅读兴趣。

3.采用个性化的阅读方法

在初中语文阅读教学中，可采用的方法多种多样，在课堂上，教师可以引导学生采用不同的方法阅读文章，开展个性化的阅读教学。从以往经验看，很多学生的阅读学习其实就是比较单一的“看”。这种“看”需要学生一边阅读一边理解，这样虽然能提升阅读速度，却难以获得深刻的阅读体验。

对此，教师应教给学生有效的阅读方法，引导他们根据不同的阅读内容选择与之相适应的阅读方法，以改善阅读的效果。比如，朗读有助于学生培养语感，可以为表达能力的提升创造条件；默读可以促进学生阅读速度的显著提升，且安静的阅读氛围也利于思考。边阅读边批注可以帮助学生更快进入情境，从多个角度思考问题，深入理解文章内容。

作为学生个性化阅读学习的引导者，教师在实际教学中应尊重、突显学生的主体地位。为促进学生阅读能力的进一步提升，教师应鼓励学生边阅读边批注，进行个性化阅读，让学生在阅读时做标记，或者将自身与作者不同的观点写下来，抑或将在阅读中产生的疑问标注出来等。因为每个人的想法、观点、质疑各不相同，所以即使采用同一种阅读方法，作出的批注也存在一定差异。另外，还可以引导学生以批注阅读法为基础，将其与其它阅读方法结合起来开展阅读活动。

以《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻为例，在阅读时，有的学生选择一边朗读一边批注，认为这样的个性化阅读方式可以将新闻的气势展现出来。在此过程中，对于学生选择的阅读方法，教师应给予鼓励和认可，同时根据具体情况进行个性化指导。这样既有助于拉近师生之间的距离，提升教学效率，又能充分体现初中阅读教学的个性化，促进学生阅读理解能力的全面提升。

4.注重阅读体验的个性化

在初中语文阅读教学中，想将个性化阅读教学的优势充分发挥出来，就不能忽视学生的个人阅读体验。在以往的语文课堂上，大多数教师希望学生可以获得同样的阅读体验，以突显自己的教学能力。但在素质教育理念背景下，个性化教学模式获得广大教育工作者的认可，引导学生表达自身不同想法也逐渐成为教学的基本要求。教师希望学生的学习能力显著提升，同时也希望能够给学生之后的学习成长奠定坚实基础。在此背景下，引导学生创新和表达自己的想法、分享个性化阅读体验，就成为了当前教师最重要的教学任务。

以《背影》为例，在具体讲解时，教师可以引导学生在课堂上对“文章中父亲的形象是怎样的”这一问题进行讨论，这也是本节课阅读教学的重难点。阅读结束，有学生在作者的语言描写中找到了线索，觉得父亲有些严厉，不爱说话；也有学生从作者的动作描写中找到依据，觉得父亲是个既坚强又倔强的老头儿。在语文课上，教师若能对学生的个性化学习成果给予足够尊重，肯定学生的想法，也能让学生在个性化阅读中获得更大动力，从而优化阅读教学，提升阅读教学效率。

5.实施个性化的阅读评价

在阅读教学中，若出现教师与学生思想不一致的情况该怎样处理，是一个值得深入思考的问题。新课标强调在语文课堂教学中，除了知识的讲解以及学习方法的传授外，对学生的个性培养也不容忽视。基于此，上述问题的答案也就明确了，在阅读教学中，教师不仅要尊重学生的学习体验，还要善于从学生的思维角度入手，对学生进行恰当的评价指导，发挥个性化阅读教学的优势。个性化阅读的开展，也离不开阅读评价的强有力支持，积极的评价不仅有助于激发学生的阅读兴趣，也能够从整体上增强学生的自信心。

以《最后一次演讲》为例，在具体讲解时，教师要给学生一定的自主阅读空间，让学生进行个性化阅读。但由于大多数学生对当时的时代背景不够了解，也不知该怎样解读文本，面对作者义愤填膺的演讲，学生的解读也存在一定差异。有的学生觉得演讲有些激进，在听到学生这一想法时，教师不要立即反驳，而是介绍这一演讲的背景。学生在了解了演讲的时代背景后，非常气愤，表示作为中国人必须为了同胞而振臂呐喊。但也有学生质疑“我们不怕死，我们有牺牲精神，但作者所提倡的有盲目性”。对于学生这一想法，教师应给予评价，不仅要尊重学生的阅读体验，还要注重学生爱国情怀的培养，要让学生对那个动荡的年代有所了解，明白青少年的责任所在。另外，还要注意，初中生正处于身心发展的关键时期，个性思想有些偏激也属正常现象，教师一定要在日常教学中把握契机，及时纠正和引导。

综上所述，阅读教学不仅是语文教学的关键，也是素质教育不可或缺的一部分。对此，在实际教学时，教师应积极尝试新颖、多样的教学策略和方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。还要根据学生各阶段的认知发展特点，整合各类资源开展个性化阅读教学活动，为学生的阅读学习营造轻松的氛围，促进学生阅读理解能力的提高，提升阅读教学的效率。