微写作——初中写作教学新路径

福建省永春文明中学 颜锦海

微写作能大大节省学生的写作时间，提高学生的写作效率，下面围绕微写作在初中写作教学中的实施路径进行探讨。

一、初中写作教学的现状

总体来看，目前初中写作教学仍采用传统教学模式。也就是说，当前初中写作教学仍旧把教学目标设定为成绩的提高以及基础能力的培养，并且教学方式大多采用传统的整篇作文写作训练的方式。这样的教学形式，忽视了培养学生核心素养以及综合能力，也没有认识到把微写作与写作教学相融合的教学途径的重要性。具体来看，初中写作教学主要存在以下几方面问题。

1.教学方法过于死板，教学缺乏灵活性

当前初中写作教学仍旧采用教师给出题目、学生进行全文写作的方式。这种方式虽然能够在一定程度上培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，但是教学效率较低，需要大量的课堂时间作为教学支撑。从初中生的特点来看，学生需要在有限的学习时间内完成大量学习任务，掌握大量学习内容，学生的学习更加强调效率，因此传统写作教学方法并不适用于初中阶段的写作教学。

2.写作素材少，不丰富且没有时代性

在传统的初中写作教学中，教师大多依靠教材以及以往的考试资料中的作文素材组织学生进行写作练习。这些写作素材虽然符合当前学生的写作能力以及身心发展水平，但是这些素材过于单一陈旧，缺乏多样性和时代性内容。

3.学生写作意识薄弱，学习缺乏主动性

对于绝大部分初中生来说，语文教材是学习的重点，背诵课文以及掌握基础知识是语文学习的重中之重，写作只是语文学习的边缘化内容。因此在传统的语文教学中，学生把绝大部分精力都投入在对课文的背诵以及字词的掌握方面，对写作学习重视不够，这就导致学生缺乏写作意识，缺乏写作学习的主动性。除此之外，学生把写作窄化为仿写、按模板写作等，并没有认识到写作的创造性和创新性。由此可见，学生的写作意识以及创造性有待提高。

4.写作教学脱离生活，教学缺乏真实性

在传统的写作教学中，学生习惯于根据教师给出命题写作，无论是否体验过教师给出的命题中的内容，是否理解命题内涵，都要写。由此可见，传统写作教学中非常突出的一个问题就是学生的作文缺乏真情实感没有内涵，不能引起读者的情感共鸣。

5.写作教学重视结果，教学缺乏过程性

传统的写作教学强调成绩，因此教学中教师提倡背诵作文模板。由此可见，传统的写作教学重结果轻过程，忽视了对学生写作方法和写作技巧的指导。在这种写作教学模式下，学生会逐渐形成投机取巧的心理，逐渐丧失主动学习、创造性学习的意识和能力。

二、微写作在初中写作教学中的意义

微写作在初中写作教学中的应用是未来写作教学发展的必然趋势，主要有以下意义：首先，微写作有利于提高写作教学的效率，拓展学生写作能力发展的空间。微写作占用时间短，作文篇幅小，因此教师可以充分利用微写作的这一特点把零散的时间利用起来，提高课堂教学时间的利用率。除此之外，教师还可以在有限的写作课时间内组织学生进行多次微写作练习，给学生提供多次提高写作能力的机会，促进学生写作能力的发展，拓展学生写作能力发展的空间。其次，微写作有利于写作与生活的融合，能培养学生主动写作的意识和能力。微写作与实际生活的联系更加明显，学生可以借助现实生活中的各种情境和主题进行写作，随时随地进行微写作练习。再次，微写作有利于激发学生的创造性思维，促进学生写作创新意识的发展。微写作主题多变，形式多样，不会以某种固定的形式限制学生。因此在微写作中，学生可以充分发挥想象力和创造力，在多种多样的写作主题下进行写作，有效提高创造性思维能力和创新意识。此外，微写作更加强调灵感的迸发，更有利于学生想象力和创造力的发展。最后，微写作有助于改变教师的教学思路，提高教师的教学能力和创造力。在传统写作教学中，教师一般只是按照固定的教学思路进行写作教学，但是在微写作中，写作素材以及写作主题的多样化能大大拓宽教师的写作教学思路，提高写作教学效率。

三、在初中写作教学中应用微写作的教学策略

1.充分利用教材内容，组织学生进行微写作

教材是学生学习的中心，最符合学生学习特点以及身心发展水平，因此写作教学必须以教材核心，微写作也应如此。因此，教师在组织学生进行微写作时可以充分借鉴初中语文教材中的写作内容，让学生联系教材内容进行微写作，从而促进学生写作能力的提升。

以《中国石拱桥》《苏州园林》以及《蝉》的课后写作练习为例，本单元的课后写作练习主要培养学生说明文写作的能力，使学生掌握说明文写作的方法和技巧。在组织学生写作前，教师可以结合课文带领学生回顾说明文写作的注意事项。然后选取学生日常生活中较为常见的汉字，讲解并展示汉字演变过程的图片，让学生感受汉字的魅力，为学生接下来的微写作提供素材和灵感来源。接下来，教师向学生提出微写作要求，例如，以自己的知识基础以及教师提供的素材为材料，用十分钟时间独立完成一篇250字左右的文章。这种方法既能够锻炼学生的说明文写作能力，又能够缩短学生写作的时间，提高课堂教学的效率。

2.联系学生生活实际，组织学生进行微写作

除了课堂学习之外，在生活中学习也是学生提高写作能力的重要途径，生活中的人和事以及各种各样的事物都是学生进行微写作的素材。因此，教师在组织学生进行微写作时要充分联系学生的实际生活，发挥生活对学生写作能力的促进作用，助力学生写作能力的发展。

首先，教师可以给学生布置生活化的微写作任务，例如，要求学生以微写作的形式记录自己日常生活中的一件小事。其次，教师可以根据学生熟悉的日常生活中的事物设计作文题，让学生进行微写作。例如，教师可以“教育”为主题组织学生进行自命题微写作，学生可以根据自我认知中与“教育”有关的事件或者对教育内涵的认识进行微写作，比如有的学生写了以“什么是教育”为主题的议论文，有的学生写了以“言传身教”为题目的记叙文。除此之外，教师可以班级中发生的有意义的事件为写作教学素材引导学生进行微写作。例如，教师可以在校运动会结束之后让学生以运动会中体现的精神或运动会感想为主题的微写作，引导学生及时把自己的体验记录下来。与传统写作教学相比，联系生活实际的写作更能够学生的真情实感，更有利于培养学生通过微写作抒发真情实感的能力。

3.顺应时代发展的潮流，及时更新微写作主题

学生是生活在社会环境中的个体，学生的认知和思想都应当顺应时代潮流，写作也应如此。因此，教师在组织学生进行微写作训练时必须注重写作素材和作文主题的更新，顺应时代潮流，让学生写作能力的发展以及综合素养的提高与社会发展对人才培养的需求相匹配。

首先，教师要及时了解当前写作教学最前沿的信息和资讯，熟悉热门写作主题和写作素材。以新冠肺炎疫情为例，在当前新冠肺炎全球蔓延的大环境下，教师要紧紧抓住与新冠肺炎相关的信息和热点，带领学生探讨与写作有关的素材和内容，并引导学生进行微写作。例如，在新冠肺炎疫情中涌现出的志愿者、医护人员等人身上体现出的奉献精神、职业精神，在国家利益面前放弃个人利益的爱国精神，在民族危难之际团结合作的民族精神、集体精神等等，都值得写。其次，教师要培养学生了解实时热点的习惯，让学生能够在日常生活中主动学习最新资讯，进而丰富写作素材库，提高写作能力。例如，教师可以在日常教学中为学生讲解新闻实事热点，丰富学生写作素材库。

4.培养学生的写作意识，把微写作与生活习惯相融合

想培养学生主动写作的意识，提高学生的写作能力，就要把写作转变为学生日常生活的一部分，即将写作培养成学生日常生活的习惯。教师可以通过微写作这种篇幅短、耗时少的写作形式让学生把写作与生活相融合，进而培养学生的写作意识，提高学生的写作能力。

首先，教师可以通过微写作与学生写日记习惯相融合的形式培养学生的写作意识，锻炼学生的写作能力。例如，教师可以倡导学生以微写作为日记方式，以记叙文为日记体裁进行日记写作。这种方法既能够把微写作融入学生的日常生活，又能够让学生通过写日记的方式提高记叙文写作水平。其次，教师可以倡导学生把微写作融入自己的社交软件动态中。例如，教师可以引导学生在微博创作中运用微写作，以微写作的形式创作微博动态内容。这种方法既能够把微写作与学生的日常生活相联系，促进学生写作能力的提高，又能够借助微博的带动作用激发学生的写作兴趣和调动学生的写作积极性，为学生拓展更多的微写作空间，争取更多写作练习的机会。

5.传授学生写作技巧，运用微写作进行写作技巧强化

传统写作教学忽视了对学生写作技巧的教授，导致学生在写作中出现过于依赖范文、模仿范文的问题。在微写作中，教师要向学生传授相应的写作技巧，并借助微写作的灵活性和便利性强化写作技巧，促进学生写作能力的提高。

以记叙文写作为例。记叙文中必定包含对人物心境和角色形象的描写，学生在进行这部分内容的写作时可以通过环境描写突出对人物心境以及角色形象的描写。例如《台阶》一课中的“那时已是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里”就是环境描写，既表现了父亲造台阶时的季节特点，又能够从侧面烘托出父亲身上中国传统农民的特点。学完本课后，教师可以引导学生仿照《台阶》中运用环境描写烘托人物的写作技巧进行微写作，学生可以随意选取人物写作。通过这种方法，学生能把在课文中学到的写作技巧应用到写作中，能够得到及时的强化和训练，有助于作文水平的提高以及写作技巧的熟练。

6.注重学生写作评价，运用微写作进行针对提高

写作是一个不断创新并不断纠正的过程，写作中的评价环节对于学生写作能力的提高具有重要意义，而微写作在学生写作评价和纠正过程中的作用也是不可忽视的。

当学生提交一篇篇幅完整的作文后，教师需要对学生的作文进行批改和校正，找出学生在写作过程中出现的问题以及能够完善的点。在纠正过程中，如果学生以通篇进行修改的方式重新进行文章写作的话会耗费大量的时间和精力。此时，教师可以引导学生采取微写作的方式对文章进行有针对性的完善和修改，即学生可以通过微写作重新写作文章中存在问题的部分。这种方法能够大大节省学生修改作文的时间，提高写作教学的效率，节省学生的学习时间。

微写作在初中写作教学中的应用包括充分利用教材内容组织学生进行微写作、联系学生生活实际组织学生进行微写作、顺应时代发展的潮流及时更新微写作主题、培养学生的写作意识并把微写作与生活相融合、传授学生写作技巧并运用微写作进行写作技巧强化等。总而言之，微写作在初中写作教学中的应用是多方面的，但是不管如何在写作教学中应用微写作，都应当首先考虑学生在写作教学中的实际感受组织写作教学，促进学生写作能力以及综合素养的全面提高。