“爸爸式+”幼儿园运动课程的推进对策

2022-12-24李燕华

好家长 2022年12期

文李燕华

男性具有独立、坚强、勇敢、冒险等特点，在幼儿园缺乏男教师的情况下， “爸爸”的特长爱好、职业优势等都能成为课程资源。在前期苏州市“十三五”运动规划课题研究的基础上，我园对当前幼儿园运动现状进行分析，从解决问题入手，明确研究方向，探究适合本园幼儿的运动内容和组织方式，将课程游戏化精神有机渗透到建构“爸爸式+”幼儿园运动课程的研究中。“爸爸式+”幼儿园运动课程是基于园所资源优势、园所积淀的运动文化和幼儿可持续终身发展所需，从幼儿生活出发，在开发优质运动课程方面的探索和研究。

一、以幼儿发展为目标，丰富课程内容，支持幼儿全面发展

（一）以主题课程为基石，满足幼儿的需求，聚焦核心经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。” 我园从幼儿的生活经验出发，满足幼儿的需求，遵循幼儿的身心发展规律。一是合作、讨论，关注幼儿的学习进阶，推动幼儿自主成长；二是资源利用，拓展幼儿的学习空间，培养幼儿意志品质；三是领域整合，支持幼儿多领域学习发展。“爸爸式+”运动课程的目标不但强调发展幼儿的运动能力，而且注重幼儿语言运用、科学素养、艺术表征和社会性发展，聚焦幼儿的经验，最终目标是形成“爸爸式+”运动内容体系。

（二）以重要节点为契机，渗透运动元素，捕捉课程生长点

《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；尊重幼儿在发展水平、经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导。”我园以年级组、教研组为单位，结合每月的节日、季节等重要节点，组织商讨交流，抓住幼儿的兴趣点，将幼儿园运动特色、运动元素渗透到相关活动中。同时，我园通过园部与组长商议，再到年级组或教研组重点研讨，再到审议组深入细化，落实到课程中。这个过程需要教师从课程出发，带着课程意识思考。例如，北京冬奥会期间，我园开发并实施了一系列冬奥活动课程。

二、以教师成长为引领，挖掘课程深度，拓宽教师成长路径

（一）培训提高，了解“爸爸式+”课程内涵，明确课程建构价值点

南京师范大学虞永平教授提道：“幼儿园课程需要系统建构，要将科学理念落实到教师每一天的教育行动之中。”为此，我园通过专项培训、核心组会议、阳光推文互动等途径，引导教师、家长密切关注“爸爸式+”运动课程构建，在注重发展幼儿各项运动能力的同时，更加关注幼儿善于合作、大胆自信、勇敢坚强等良好品质的养成。

（二）审议支持，拓展“爸爸式+”课程形式，深化主题课程架构

我园基于原有的运动课程，以幼儿全面发展为核心，依托“爸爸式+”课程资源，创生了“爸爸”参与的幼儿园运动课程，如“爸爸 + 混龄晨锻”“爸爸+ 野趣运动”“爸爸 + 原色运动”“爸爸 + 节日运动”等施。各班根据幼儿的发展需求及资源情况，在课程审议中分析班本实际情况，通过组内讨论、审议支持，制定从幼儿的发展、资源利用出发的“爸爸式+”班本主题活动课程，不断深化主题课程框架。

（三）教研深入，更新“爸爸式+”课程资源库，发挥资源最大利用

我园组织了一系列研修活动，通过园内、园外两条线，对“爸爸式+”资源进行调查、筛选和优化，最大化利用“爸爸式+”资源。我园还以园内、园外运动资源为突破口，开展以山坡游戏、原色运动、园外实践为主要内容的系列主题教研活动，利用“爸爸式+”人力、物力及环境资源，更好地促进教师成长。

（四）调研跟进，加强“爸爸式+”课程管理，提高课程实施质量

课程建设是一个动态的、螺旋式上升的过程。教师是课程实施的第一责任人，课程质量直接影响幼儿的发展。我园坚持“审、研、调”相结合，对幼儿、教师跟进调研、评估，提高课程实施质量，如幼儿体能测评、课程审议调研、半日活动调研、课程故事评比等。

三、以家园共育为纽带，推动课程发展，提升家园联系效度

（一）问卷调查，为课程开展指明方向

我园根据课程推进情况，每月开展问卷调查，收集家长对“爸爸式+”运动课程的建议。例如，我园围绕“特殊情况下如何更好地发挥爸爸的作用”“滨海公园亲子游戏活动建议”等问题，开展问卷调查，及时了解家长的看法、建议和评价，从而从课程角度分析、调整和优化。又如，我园根据课程开展需要，开展“亲子陪伴”问题问卷调查，了解家庭亲子陪伴现状，更好地把握下阶段课程的开展方向和重点。