幼儿园中班班本课程的构建路径——以班本课程《你好，香樟树》为例

文 任孙煜

什么是班本课程？《发现儿童的力量——“学习故事”在中国幼儿园的实践》一书中是这样定义的：以儿童当下的兴趣、需要出发，由小及大、由一点到多元形成连续、灵活、渗透的呼应式课程，促进儿童的整理发展，培养儿童的学习品质，激发教师、儿童和家长共同学习和成长的力量。自然环境中蕴含着重要的教育价值，然而，随着城市化进程的加速，越来越多的幼儿园逐渐失去自然的“土壤”。本文以班本课程《你好，香樟树》为例，探讨幼儿园中班班本课程的构建路径。

一、巧用自然资源，捕捉课程生发点

实录一：户外游戏时，幼儿发现地上散落的小果子。果果捡了几粒果子走到我面前：“老师，这是什么果子？闻起来怎么这么香啊？”当我正准备回答时，墨墨抢答了：“这是香樟树果子，我妈妈告诉我的，我们小区里就有。”我抬头一看，这里果然有一棵枝叶茂盛的香樟树。“香樟树！香樟树！”幼儿兴奋地大喊着。

为此，我就香樟果的教育价值进行了分析。香樟树是幼儿经常能找到、看到的树木。但是，幼儿只有一个初步、笼统、模糊的了解。教师可以通过主题课程，加深幼儿对香樟树的认识和了解。同时，我通过一系列观察、探究活动，帮助幼儿获得丰富的关于香樟树的经验和知识。

二、以问题为导向，激发持续兴趣

问题是驱动幼儿不断探索的动力。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，幼儿能够产生持续探索的兴趣。

实录二：面对香樟树，幼儿好奇的事情有很多：“为什么香樟树会掉果子？”“幼儿园里到底有几棵香樟树？”“香樟树的腰有多粗呢？”“香樟树的果子为什么会有香味？”……幼儿将自己想要知道的秘密记录下来。带着幼儿的疑问，我与他们一起走上了探秘之旅。

“香樟树的果子长什么样？”“为什么叫它香樟树？”“香樟树的叶子长什么样？”“香樟树为什么这么香？”……幼儿好奇关于香樟树的一切。他们决定回家和爸爸妈妈一起调查香樟树。

回到幼儿园，大家迫不及待地交流关于香樟树的知识。我趁热打铁，和幼儿分享关于香樟树的奥秘。通过调查和分享，幼儿不断丰富认知，进一步激发了探究香樟树的兴趣。

幼儿都知道幼儿园小木屋栽了几棵香樟树。那么，其他地方有多少香樟树？我利用户外游戏时间，让幼儿走走看看，数一数幼儿园里的香樟树。

在给予了充足的数数时间后，我组织了一次分享交流。在分享交流中，幼儿统计的香樟树数量不等。幼儿根据记录纸，发现了实物计数中的问题：香樟树错落生长，干扰幼儿数数，容易出现漏数、重复数等情况。针对这些问题，我与幼儿进行了讨论。经过“头脑风暴”，幼儿懂得了数数时要按照一定顺序，数完一棵树后要在这棵树上贴上标记，最后得出的总数就是幼儿园香樟树的总数。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”在解决“幼儿园有多少棵香樟树”的问题中，幼儿积累了多种数数和记录方式，用数学解决实际问题，感受数学的有趣和有用。在数数的过程中，幼儿的数概念、表征能力、表达能力、解决问题等能力均得到发展。

三、提供有效支持，培养探究能力

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师要注重培养幼儿的探究能力，为幼儿架起通向成功的桥梁。

实录三：香樟树真神奇，果子、叶子、树皮闻起来都是香香的。那么，香樟树为什么闻起来这么香呢？幼儿通过询问爸爸妈妈、上网调查收集信息，了解到樟树体内含有松油二环烃、樟脑烯、柠檬烃、丁香油酚等化学物质，这些物质是有香气的有机物质。不仅如此，幼儿还发现香樟树有很多用途，如香樟树散发的味道可以防虫和驱虫、从树叶中提取的香精可以制作樟脑丸。香樟树属于常绿乔木，可以美化环境，吸附粉尘，净化空气。

由于香樟可以驱虫，幼儿制作香包的想法油然而生。香包里有什么？由哪些部分组成？通过调查，幼儿了解到香包是由香料、外包和流苏三部分组成的。准备充分后，期待已久的香包制作活动开始了。大家纷纷拿出自己准备的香料包和设计图制作起来。制作香包并不是一个简单的手工活动，每个环节都是由幼儿直接感知、实际操作和亲身体验。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲、培养探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿园里的各种树木是独特的自然教育资源。在“邂逅”香樟树后，幼儿亲身体验、勇于探索、大胆表达，感受着香樟的神奇，收获着成长的喜悦。