浅析信息化和智能化在中职英语课堂的实践应用

尤士伟

(天津市武清区职业教育中心，天津 301709)

《中国教育现代化2035》指出，“要全面推进教育现代化的总体目标，到2020年，全面实现‘十三五’发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强。到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列。加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。”由此可见，国家将教育现代化列入重要规划，并将教育现代化列为教育强国的重要手段。此外，随着社会的发展，当今社会已进入信息化和智能化时代，在这种大环境下，传统的教学模式也应做出相应的改变，以满足教师和学生的共同需求。

基于中职教学最终培养的是应用型人才这一特点，中职教学更应该紧跟时代步伐，利用信息技术来丰富学生的头脑，开阔学生的眼界，提升学生动手、动脑能力，培养学生主动学习和运用知识的能力。中职英语更应如此。由于中职生专业课范围广，更容易接触到新鲜事物，思维更为活跃，动手能力更强，加上信息化的教学手段、互联网的渗透以及智能手机的普及，中职生的学习观念和学习方式发生了很大的转变，他们不再被动地接受知识，知识输入也不再局限于课堂和教师。这就促使中职英语教师不得不思考在新的教学环境下应该充当什么角色？如何将信息技术有效地应用于中职英语教学，使其和中职英语教学相辅相成。

一、信息技术的发展促使中职英语教师的角色转变

(一)突出学生为主体的课堂教学模式——教师是课堂教学活动的导演

中职英语教师应该摒弃传统的一味灌输式的教学模式，把课堂留给学生，使学生成为课堂的主体，但这不意味着对学生放任自流。在教学过程中，教师应该充当导演的角色，依据学习内容、利用学习资源，策划、组织、协调学生的学习活动。教师应该有效地指导和引导学生进行学习，启发和鼓励学生创新思维、运用知识去发现问题和解决问题。

此外，要提升学生的英语学习兴趣和效率，教师应该不断完善自己，学习并掌握各种多媒体和信息化手段，利用其便利性，根据学生兴趣和学习情况，设计开发适合学生学习的课堂活动，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。

(二)对学生的问题进行答疑——教师是学生自主学习的解惑者

尽管信息化使学生更方便地获取知识，但是学生在学习过程中还会遇到很多问题，如，利用有道词典翻译句子，因为文化差异和思维方式不同，机器翻译显得很呆板，而且错漏百出，这就需要教师很好地引导学生，让他们掌握系统的翻译方法和翻译技巧，在有道的帮助下完成翻译任务。此外，教师也需要强调每节课的重难点，指出容易出错和不容易掌握的地方，以此辅助学生更好地掌握知识。

(三)体现中职英语的职业性，教学中渗透职业素养——教师是学生职业发展的引路人

由于中职教育的特殊性，在中职英语的教学过程中应重视对学生职业素养的培养和职业能力的提升。因此，教师要根据教学内容，组织策划能够提升学生职业能力的教学方式和方法，教学中渗透职业素养的培养，以利于学生的职业化发展，尽早适应社会，为就业做好准备。在教学中，可以利用小组合作探究的方式来提升学生的合作和竞争意识，通过模拟或者实际场景演练来提升学生的英语运用能力和服务意识等；也可以以一些成功的优秀的企业为例，引导学生了解其先进的管理方法、企业文化等，从而使学生明确如何适应现代化企业的需求，做到自我修炼、自我提升，注重对自己职业素养的培养。

二、信息化和智能化在中职英语教学中的实践应用

(一)课前

首先,教师在授课前对学生的学情、课程内容、课程标准、学生预计达到的能力进行分析，利用互联网寻找相关的资源，结合手中的教学材料，利用教学软件和网络制作短小精炼、重点突出的微课，并发送给学生，让他们自己观看学习，并在学习结束时完成相应的练习以检查学习效果。教师则可以参照学生的课前反馈确定课上需要强调的重难点，将学生不理解的地方重点讲解。如，在讲授中职英语基础模块Unit 2 Family之前，先使学生观看与课文相关的微课，微课重点讲解了课文中介绍家庭成员的几个方面，使学生先缕清介绍人物分几个方面，然后视频中又向他们展示了重点句子和重点词组，使学生自主掌握重点知识，观看视频后，使学生自己思考介绍班级中的一名学生，然后上课时在班上展示，让别的同学猜猜是谁。这样通过课前的学习，不但可以使学生对所学知识进行提前预习和学习，而且可以充分发挥他们学习的主观能动性，培养他们发现问题和自主学习的能力，从而激发他们学习英语的兴趣。教师则根据学生活动，确定他们哪些词和语法知识运用得有问题，加以强调，从而使学生正确掌握知识点和重难点。

其次,教师也可以课前布置任务，使学生在课下通过小组合作，上网查询与所要学习课程相关的信息，并进行总结和整合，作为新课素材在课上使用。如，在讲授中职英语基础模块上Unit 7 Computer前，给学生布置任务，将学生分成小组，使学生为自己的小组命名，组名要体现出本小组的个性特点，小组成员分工查找资料，看看在生活中电脑都有哪些用处，给人们的生活带来了哪些好处，缺点是什么等问题，最后将查阅的材料制作成幻灯片或者小视频等，课上各小组成员分别上台对自己制作的材料进行讲解，讲解越能展现自身个性越好，最后看哪组展示的内容最充分，讲解最有趣，这样通过小组分工合作的方式充分发挥了中职生爱玩爱创造的个性特点，使学生体会到了合作学习的快乐和成功的喜悦。此外，将他们的自主学习放在课前，课上教师只做指点、补充和点评，真正地使学生成了课堂的主体，实现了在探索和研讨中学习，以此来逐步提升学生对英语学习的兴趣和能力。

(二)课中

第一,由单方面、灌入式教学模式转变成师生间互动、生生讨论式学习模式，以提升学生学习能力。如，在讲授基础模块上册Unit 5的语言点时，使学生以小组为单位利用有道词典进行学习，讨论词的用法并学习例句，最后每个小组将知识点进行总结，然后，教师再就同学们总结的知识点给予补充和更深入地解释，并纠正他们理解有误的地方。这样，通过生生互动和师生互动使学生对知识掌握得更具体透彻，从而增强了他们自主学习的能力。

第二,随着云计算、大数据和人工智能技术的成熟，应运而生了很多智能化教学平台，教师可以通过平台发布微课、制作课件、布置作业等，平台的大数据功能可以使教师系统了解学生对知识的掌握情况，做到有的放矢，课上讲解学生不理解和不清楚的地方，从而提升课堂效率。由于不同教学平台的侧重点不同，因此，寻找适合英语教与学的平台显得尤为重要。经过比较，本人选取了UMU作为辅助教学工具，并对它的功能进行了深入研究。UMU功能全面，课前准备、课堂互动、课后评价及作业布置都可以在UMU上完成。如在学习中职英语下册Unit 2 Shopping这一课时，课上先使学生自学UMU上关于如何用英语进行购物的交流视频，然后学习视频下的注解，记忆主要句型和重点短语，并根据学习完成习题，借助UMU，教师可以在后台了解到班级的整体学习情况：是否所有学生都观看了视频，是否都完成了习题，每道习题的正确率等。教师就可以藉此有针对性地讲解，重点讲解学生不理解的地方，做到有的放矢，重难点突出；与此类似，UMU上的考试功能也为教师提供了一个便捷的考察学生的方式。教师要检查学生对知识是否掌握，可以提前在UMU的考试中上传题目，然后使学生在课上扫码完成练习。教师可以随时查看学生提交人数和完成情况，学生提交后就会根据教师的设定看到自己的得分，针对错题看答案解析，从而自主地去学习，不懂的地方再问老师，教师也可以根据后台统计数据看到哪些题正确率低，需要重点强调，以此来提高教学效率。教师还可以将习题文件导出，方便以后循环使用。可以利用UMU上的抽奖环节对学生进行抽查，以此来增强趣味性，活跃课堂气氛；平台还可以为教师统计每次作业完成情况，将未交作业的人名统计出来，从而为教师节省了很多时间。

第三,可以让学生有选择性地下载对英语学习有帮助的手机APP，利用手机APP完成课堂任务。这些APP操作简单、功能强大、生动有趣，可以在很大程度上辅助教师来提升学生的英语运用能力。如，在学习基础模块Unit 5 Food 一课的听说部分时，教师可利用英语趣配音这个手机软件。本课的听说部分主要是使学生掌握在饭店点餐的口语，这部分口语任务贴近生活，但是又具有一定的专业性，有些固定的说法学生不太会表达，英语趣配音中有很多关于这一方面的对话，因此，先让学生在APP上找到相关话题，在课上自学，看懂、听懂后，给对话配音，然后让他们把作品上传，大家可以通过微信互动，查看配音结果，根据配音情况，同学们进行互评，教师再给予评价。这样使学生在配音过程中掌握了点餐用语，在观看别人配音结果过程中，又强化了点餐用语的学习，教师也可以在学生熟练掌握口语的基础上，开展其他的角色扮演等活动。

教师可以使学生下载微软小英APP，它具有语音输入和语音识别功能，支持人机对话，根据所学内容，学生可以利用互联网随时随地在微软小英上练习对话，机器说完一句后，APP上有简单的词语提示，学生可以根据提示自己组织句子，这样共同完成对话练习。人机对话新颖的形式能够吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，同时，学生可以利用闲暇时间轻松地进行口语练习，比起上课的紧张氛围，轻松的氛围更有利于知识的掌握和能力的提升。同时，微软小英的智能评级系统，可以对参与者的英语口语进行测评，根据测评结果，练习软件为学生推送口语项目。在口语学习过程中，利用微软小英的智能化功能作为课堂教学的补充或延伸扩展，并将此作为每天练习的项目，在班级群内将学习内容分享。这样，学生每天都可以自主地去学习英语口语，通过练习，不断提升等级，从而培养学生的自主学习能力和学习习惯，增强他们的口语表达和学习自信心。手机APP这种形式新颖活泼，不但可以调动起学生的积极性，还可以让他们自主学习和自主评价，无疑是教师的好帮手。

第四,随着信息技术的发展，人工智能技术也日趋成熟，结合人工智能的虚拟现实技术，利用三维视觉和环境，用户可以产生一种身临其境的感觉。将其应用于在英语教学中，教师可以根据教学内容的不同，选择不同的场景，使学生仿佛置身于真实场景中，体会不同的情感、情绪、氛围的变化，以此来体会用英语交流的乐趣。“英语流利说” APP 最新推出了“情景实战”功能，目的是为学习者营造逼真的生活场景，和学习者自由对答，这种多感官的刺激不仅有利于培养学习者的语感，还可以提升他们学习英语的兴趣。点击“情景实战”即可进入不同的场景，如，购物、点餐、酒店入住等生活场景。如果遇到困难，可以点击帮助，即可得到各种标准回答的建议。这个功能正好满足了中职英语教学的需求，学生通过在模拟真实的职业情境下用英语表达，更能体会到职业英语的意义和乐趣。

(三)课后

教师可以通过微信群或QQ群中的语音互动功能与学生交流课堂上所存在的问题，学生在平台上表达自己的观点和意见，把不懂的知识反馈给教师，教师根据学生反馈，及时作出回应和处理；如果语音功能不能解释清楚，教师还可以利用视频会议等功能，召集学生在线统一学习，这样就可以把问题解释得更清楚明白，使学生对课上所学知识不留疑惑，完全地掌握。这样，利用网络，师生间可以在课下就课上问题进行及时有效地沟通交流，并及时作出评价，从而完善课堂，及时查漏补缺和巩固所学知识。此外，根据所学内容，教师应该让学生将所感所思分享交流，一起探讨。如学习基础模块下册第五单元“Honesty”这一课后，教师可以让学生探讨诚信这个话题，让他们查阅一些关于诚信的小故事，可以是关于个人的，也可以关于知名企业的，在群中分享这些故事，并就这些故事进行思想上的交流，教师适当加以补充引导，使学生懂得:“人无信不立,业无信不兴,国无信则衰。”的道理。又如在学习基础模块下册“Green Tea”这一课后，教师可以让学生讨论一下关于未来创业的问题，使学生构建自己的职业理想。彼此思想的碰撞会给他们带来不同的启示。这样，通过课下的分享交流，教师可以引导和渗透给学生正确的价值观、人生观和职业观，既可以让他们畅所欲言，又节约了课上时间。

综上所述，新形势下，中职英语教师更应该明确自己在教育工作中的角色定位，适应时代发展、加强信息化和科技素养，积极尝试信息化和智能化时代背景下的“新”，以求达到最好的学习效果。同时，也要结合中职生特点，合理利用信息技术，使学生更好地掌握英语知识，并提升其自我学习和知识运用的能力。同时，在信息技术的辅助下，促进学生健康向上的发展，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。