新课标背景下中职物理教学实施的策略研究

杨 宁

(天津市信息工程学校,天津 301900)

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出将职业教育标准化建设作为改革发展的突破口。2020年1月，教育部分三批先后公布了中职公共基础课课程标准，为中职公共基础课教学标准化实施提供了依据。那么，中职学校如何在日常教学中落实好课程标准，实现在人才培养过程中促进学生科学知识、学习和生活能力、人文素养、责任意识和创新精神的全面提高，进而保证中职学校人才培养质量的提升？笔者通过两年多的实践探索，以中职物理学科为例提出了系统全面的教学实施策略，以期为中职新课标的全面落实起到抛砖引玉的作用。

一、中职物理教学的现状

物理作为中等职业学校公共基础课之一，一直以来因为课程难度大、理论抽象性强、与专业课程不能很好衔接等原因，在中职各专业课程体系中处于一个比较尴尬的境地。有的学校甚至放弃了部分专业物理限定选修课程的学习。根据对本区域内近三年中职学生的调查，物理课是中职学生认可度最低的课程之一。原因有三：其一，教材陈旧，知识系统完全依照普通高中教育设置，与学生后续专业知识没有任何衔接。其二，教师缺乏教学创新意识，方法老旧，照本宣科，导致学生学习没有兴趣。其三，教学设计针对学生已有知识水平、专业面向和学生实际需求的区分度底，不能满足所有学生的需要。在当前的人才选拔机制下，中职学生一般基础知识相对薄弱，抽象思维和对理论知识的学习能力有限。而且经过义务教育阶段的物理课程学习，很多学生已形成了“学不好物理”的思维定式，严重制约了他们学习兴趣和学习能力的激发。基于以上原因，最终导致出现两个结果：一是，部分把物理课作为限定选修课的专业鉴于学生实在学不会，且与专业知识相关性不大，所以取消了物理课。二是，教学中出现走形式的现象，物理课堂成了教师上课是为了完成教学任务、学生听课是为了考试合格的死板课堂。

二、中职物理课程开设的必要性

鉴于以上实际情况，那么中职阶段到底还要不要开设物理课呢？答案当然是肯定的。首先，就国家层面而言，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)中明确指出：中等职业教育作为公共服务体系的组成部分，在发展现代职业教育和普及高中阶段教育中具有基础性作用。所以，中等职业学校在教育教学中应该注重学生文化基础教育和知识系统的形成，为学生的终身学习和可持续发展服务。此外，在国家《中等职业学校物理课程标准》(2020年版)中明确规定：中职物理课是机械建筑类、电工电子类、化工农医类专业的必修课程，是其他专业的公共基础限定选修课程。其次，就学生个人发展层面而言，学好物理可以为学生的职业发展和终身学习奠定基础。学生中职阶段的学习其实与义务教育阶段教育有着很大的相似之处，即都是为后续学习打好基础。不管学生毕业后的选择是升学还是就业，无论他们采取什么方式，继续学习都是必不可少的，而物理学的学习可以非常好地教会学生探索、认识自然规律的研究方法，帮助学生养成科学思维习惯，培养学生勇于创新的科学精神，使学生终身受益。

三、中职物理教学实施策略探究

如何让中职物理课在学生培养中发挥其应有的公共基础作用？国家《中等职业学校物理课程标准》(2020年版)指出：中职物理课程的课程目标是了解基础知识，具有构建模型的意识和能力，掌握实验观察的基本方法，初步具有实事求是、一丝不苟、精益求精的科学态度和精神品质。因此，科学有效的教学实施策略应该全面关注学生的知识水平、科学思维、学习习惯、探究能力、科学方法等多个方面的提高程度。也就是说我们所要探索的教学实施策略应该使每一名学生在个人的基础上都有进步和发展。

(一)改革教学模式，使学习有趣

物理学是一门实验性学科，所以学习物理离不开动手实验。通过对学生调研发现，大多数学生不喜欢学习物理，其中最重要的一条原因就是理论性太强、太抽象，不易理解。但实际上绝大多数物理定律得出之始都是实验结论，而非理论推导的结果。所以在物理教学中尽量还原物理学的研究过程，少理论讲解、多动手实验，使学生在动手中体会到科学研究的艰辛和得出结论的喜悦。通过鼓励学生参与实验研究，不仅有利于学生对知识的掌握，而且有利于物理学科学习兴趣的提升。

此外，仅仅在课堂上增加学生实验机会、做好物理教学中规定动作是远远不够的，还需要教师从根本上改革教学模式。依据现代中职生的年龄特点、兴趣爱好，教师在教学实践中的做法是将物理课堂生活化、游戏化。可将每一章节物理课程教学流程分为“挑战不可能”“实验大揭秘”“快乐全参与”“生活与物理”几个部分，使学生在求知欲的驱使下主动参与学习。

“挑战不可能”即在课程教学的引入环节改变死板的说教形式，将电视节目中神奇物理实验以视频或实验形式引入课堂，比如：使学生用牙刷牙膏的组合来拔河以体验摩擦力的强大；观看科学实验，验证《战狼2》用钢丝床垫挡炮弹来体验弹力；模仿复兴号高铁上做的平衡实验，开展挑战平衡达人新体验；利用泥潭游戏使学生体验力矩平衡等等。这样可以很好地激发学生的求知欲，全神贯注地进行后续知识的学习。

“实验大揭秘”即新知识的学习环节。在本环节中，教师要做好大量的课前准备，课上运用各种现代化的教学手段，比如，通过微课、慕课、学习空间、专题网站等为学生提供大量的学习素材，使学生通过自助、互助、小组合作等多种形式开展学习，最终找到解决问题的方案，实现教学目标。在课程思政方面，还可以通过物理知识的学习，使学生理解所有的物理概念和规律都是来源于人们的生产、生活实践，而正是无数先辈通过艰苦卓绝的实践掌握了这些规律，为我们今天利用规律改变生活和创造美好未来提供了可能。激励学生要树立远大志向，自觉培养良好的意志品质，勇于克服困难，有责任担当，贡献社会。在学习中，教师要以平等的身份参与到学生的学习中，做好适时引导，充分发挥其主导作用。

“快乐全参与”即知识的巩固、应用环节。针对原来只有少部分学生完成作业，而大部分学生只是抄作业应付老师的情况，教师改变了知识的反馈形式，尽量设计成动手应用和游戏的形式，提升学生的学习参与度。比如：动量守恒中的冰壶游戏、桌球游戏，圆周运转中的水流星游戏，磁场中的听话的铁屑游戏等等。通过同学参加游戏，不仅调动了全体同学参与的积极性，改变了原来课堂只有少数几个学生跟随老师的进度，其他学生认为教学与己无关的状态。而且经过一段时间的参与，学生们还会主动寻找、设计游戏，积极的状态还会从课上延续到课下，彻底改变了学生被动接受的局面。著名教育家魏书生老师说过，“对于学习只要做就比不做强，坚持做一定有效果。”

“生活与物理”是教学中设计的一个学生积分赛的环节，即从开课伊始，给每位学生开辟一个积分账户，要求学生充分发现生活中的物理，每节课前利用5分钟的时间使学生主动向全体师生汇报自己的发现，并说明所用的物理知识，之后教师给予点评，对于发现准确的学生在账户中加上一定的积分，学期末积分高者会被评为“生活物理达人”。

兴趣是最好的老师，通过上述教学模式改革，教师可以充分实现促进学生参与的目的，使物理贴近生活，拉近课堂与学生之间的距离，学生由死气沉沉变得兴致勃勃。经实验对比统计，改革前后，学生参与物理教学过程达到70%以上的人数由26.4%提高到89.2%。

(二)创新教学内容，让知识有用

实现有效教学，学生兴趣只是第一步，学生有了兴趣但不一定能够支撑长久，真正能够使学生一直坚持学习下去的一定是让他们感受到所学知识有用。那么在中职学校如何让一门公共基础课适合所有专业的学生，让每个专业学生都觉得有用呢？我们的做法就是：第一，积极开展与不同专业的专业课教师的集体教研，结合专业特点综合分析物理课与相关专业课程的联系，找到课程间的衔接点，把专业课中涉及物理知识的问题提炼为专业案例拿到物理课上解决，拉进物理课与专业技能学习的距离，使学生认识到基础知识学习的用途所在。比如，在汽车运用与维修专业的课堂中设置汽车电路分析案例课程，既有利于增强学生学习物理的动力，又与专业课程的学习做好了有效的衔接；在学前教育专业，降低理论学习难度，增加生活与物理的案例分析，帮助学生提升科学意识，为走上工作岗位更好地培育祖国的下一代打好基础。第二，依据专业设置整合教学内容，使之更好地发挥基础作用。比如在计算机应用、电子技术等专业，物理是必修课程，但是在教材的电学部分与后续学习的电工基础课程存在着诸多的雷同之处，所以在开展教学前应该将两学科做好有效的整合，在物理教学中讲基本电路，同时增加电学元器件识别课程；而在电工基础课上直接开设复杂电路分析，使学生体会到物理课程的基础作用。“知是行之始，行是知之成。”在教学中，科学利用好教材、处理好物理教学与专业技能提高的关系，是学生能否实现知行合一的关键所在，也是提高物理教学有效性的关键所在。

(三)跟上时代潮流，让教学得法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学是一个教与学的双向行为，不只是教师一厢情愿地想好好教就一定能教得好。经过多年来的教学实践，我们不难得出，教学成败的关键取决于教师能否选用恰当的方法提高学生的学习意识和学习能力，使学生要学、会学、能学会，最终通过学生自主的探索来得出结论、形成技能。

在当今科技飞速发展的时代，十七八岁的中职生正处于一个善于接受新鲜事物的黄金时期，对于科技尤其是信息技术的接受和运用能力远强于教师，所以在教学中恰当地利用学习空间、网络学习、远程互动、虚拟现实等他们喜欢的学习方法，作为对传统教学方法的有效补充，不仅可以明显改善学生对传统课堂教学存在的潜意识的抵触、课堂气氛死气沉沉的状态，而且可以大幅度提升学生的学习效率。

当然，教师对于许多现代的科技手段也很陌生，如何能使它们恰当地为教学所用，不断充实提高自己、与时俱进才是必由之路。所以教师要加强学习，不断更新教育教学理念、优化教学手段、学习优秀的教学设计方法，不断提高对教学的驾驭能力，实现有效教学。这其实也正是教学相长的真正含义。

《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)中提出了职业教育“三教改革”的任务，而以上的提高知识技能主体(教师)的水平，创新知识载体(教材)的呈现方式，拓展知识传授过程的(教法)的表现形式，也恰恰体现了中职物理教学中探索实施“三教改革”的有效途径，为后续改革起到了抛砖引玉的作用。

(四)注重因材施教，让教学有度

教师常被比作园丁，那么什么样的园丁才是好园丁呢？他们要知道不同的作物应该什么时候播种、什么时候施肥、什么时候浇水，要知道哪些作物喜欢阳光、哪些作物喜欢湿润，还要知道它们分别在什么时候开花、什么时候结果、如何让它结出的果子又大又甜......所以教师也应该一样，教师应该熟悉每一名学生：哪些学生善于理性思考、哪些学生善于动手实践、哪些学生基础薄弱需要教师有针对性地加以帮助、还有哪些学生成绩优异应该给予拔尖提高......所以，教师决不能用一个标准来衡量学生，而要充分尊重学生的个性、天分、学习方式和特长，为学生量身打造个性化的学习方案，鼓励更多的学生参与到教学中来，这才是教学真正的改革方向。心理学研究表明，学生对处于“最近发展区”的知识最易接受，对掌握主动权的学习最积极。因此，教师要努力在教学中让每一名学生都能找到自信，都能自觉地锻炼发展，都能在自身的基础上稳步提高，这才是最有效的教学。

(五)加强能力培养，使学生有续

教育的本质是培养人，但无论是什么样的教育，也不可能伴随人的一生。古希腊著名教育家苏格拉底曾经说过：“教育的本质是唤醒，是开发你的内心。”所以在教师眼里，教育不应该是把篮子装满，而应该是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是助力终身学习习惯、促进可持续发展的学习能力、培养面向未来的综合取向，最终实现成功生活。

物理作为一门自然科学，有着培养学生观察、动手、思考、发现等一系列能力所特有的优势，所以教师应该充分借助这种优势，通过课堂上的科学实验与课外的科技创新等形式加强对学生的能力培养，使其不仅具备掌握专业知识这种显性能力，更重要的是使学生提升创新意识、思维方式、意志品质和严密的逻辑分析等隐性能力，即找到学习中“道与术”的关键所在，最终实现促进学生世界观、方法论、创造力的全面觉醒，为终身学习打下坚实的基础。

综上，落实好新课标、实现中职物理新课标中提出的各项教学目标和任务是一项长期的系统工程，需要全体中职物理教师与多部门联合作战，但只要我们始终坚定为学生的一生发展服务的初心，在教学中不断探索、不断实践、不断总结，就定能取得胜利、不辱使命。