论新媒体环境下广告设计教学的改革与实践

2022-12-21周洁

创新创业理论研究与实践 2022年21期

周洁

（郑州职业技术学院，河南郑州 450121）

在新媒体背景下，广告传播的渠道更加多样化、复杂化，传统的广告设计模式已经无法满足当前人们对广告信息的需求。因此，高职院校在开展广告设计教学时，应当总结新型广告的优势和特点，构建完整的课程内容和教学体系，实现广告资源与传播途径的匹配对接，更好地满足当今社会发展需求。

1 新媒体环境下广告的特点

1.1 具有针对性

新媒体技术不仅深入到了人们生产生活的各个方面，同时也为广告模式的更新与变革带来了新的动力。在互联网背景下，广告设计更具针对性，更好地契合了广告追求互动性的本质。与传统广告模式不同，新媒体环境下的广告播放与推送具有较强的针对性，主要根据用户在网络上搜索的内容锁定其较为关注的商品信息，进而有针对性地提供服务，受众目标更加明确。除此之外，也可以根据用户的工作、性格、喜好、年纪以及性别的差异，对用户可能感兴趣的商品信息做出预判，并通过广告资源更具体、更贴切地展示商品信息与性能。

1.2 更具时代性

传统的广告资源多以电视、广播、报纸的形式推送给消费者，不仅无法根据受众的需求提供针对性较强的服务，而且在播放过程中还弱化了广告的互动性、选择性，不能很好地发挥广告资源的优势和作用。而新媒体环境下的广告设计不仅具备较强的针对性，而且广告资源的传播更具时代性，受众不仅可以通过电视、报纸接收信息，还可以通过网络媒体设备，包括电脑、手机等互动平台了解商品信息，广告中传播的信息量有所提升。除此之外，新媒体环境下广告资源的品牌效应更为突出，广告资源可以结合不同产品的设计理念与优势，通过摄影、视频的方式，将商品的信息和服务展示给消费者，不仅增强了产品的亲切感，而且激发了用户的购买欲望，更好地发挥了广告设计的优势和作用。

2 新媒体环境下广告设计教学的改革方向

2.1 由封闭转向互动

新媒体是在计算机网络信息技术背景下衍生出来的新生媒体形态，以网络为平台的广告资源不仅传播速度更快、传播范围更广泛，而且还可以通过平台与受众互动，在了解其购买倾向的同时修改广告设计，提高广告效果的影响力[1]。因此，不同于传统被动传播的广告形式，新媒体环境下的广告信息设计应当实现由封闭向互动的转变，通过微信、APP软件等了解用户的反馈信息，进一步提高广告的影响力。在这样的社会背景下，职业院校应当及时摒弃传统的教学理念，引导学生从被动接受知识转为自主学习探究，从而在教师的帮助下获得价值更高、内容更为丰富的广告知识[2]。

2.2 由平行转向交叉

传统的广告媒体大多具有传播速度慢、受众范围小的特点，主要以报纸、广播、音频等形式进行单向传播，用户收到消息与消息的发生存在较大的时间差，并无法通过播放平台与用户进行互动，进一步弱化了广告信息的影响力。因此，新媒体背景下广告信息设计应在传统模式下进行创新和升级，通过深入融合、各取所长实现由平行线交叉的转变，既保留了传统媒体的严格审查机制，又借助新媒体渠道实现信息的有效推送，更好地达到宣传的目的。因此，高职院校在开展广告设计教学时不仅要注重本专业学科的教学，而且还要发挥学科交叉作用，并根据信息传播的特点和受众的需求及时调整广告教学的教学目标、教学内容以及教学方式，构建较为健全的教学体系，为提高学生综合素质奠定基础[3-4]。

2.3 由创意转向务实

相较于新媒体广告，传统媒体虽然传播速度较慢、受众范围较小，但是在某些方面依然有自己独特的优点，比如传统广告独特的“创意”形式、深刻的情感共鸣不仅传递了商品信息，而且还更好地实现了广告宣传的效果。因此，新媒体环境下的广告设计应当在传统广告模式上进行创新和升级，根据商品信息、用户需求和社会的发展方向及时调整创意的方向，既要传达出不同于其他相同商品的优势，还要保证广告设计具备艺术美，更好地实现广告宣传的效果。因此，高职院校在开展教学时应当结合实际情况及时调整教学理念，进一步调整创意的方向，实现由创意向务实的转变，既要提高广告信息的影响力，满足商品的实际需求，又要从艺术美的角度出发，通过情感共鸣让广告作品走得更远，达到更好的宣传效果。

3 新媒体环境下广告设计教学的具体改革措施

3.1 制定前瞻性的广告设计教学目标

在当前社会背景下，要提高新媒体背景下学生对广告设计的认知与能力，高职教师应及时转变教学理念，深刻认识新媒体环境下广告行业未来的发展方向，并制定具有前瞻性的教学目标，进而保障学生透彻、完整地理解广告设计的技术。教师应激发学生学习积极性，使学生在教材、课堂之外自主获取生活中常见的广告信息、广告资料，将教学知识点与生活实际案例融会贯通，更好地掌握广告设计的技能[5]。因此，教师应在传统教学理念上进行升级和扩展，提高学生对新媒体环境及理念的认识，制定前瞻性较强的教学目标，帮助学生在掌握知识结构与积累设计经验的同时，更好地认识广告设计的艺术价值和商业价值，促进学生创新能力的进一步提升[6]。

比如，以新媒体的互动性为例，教师在实施教学活动时，应当引导学生在广告设计中将“与受众的互动”放在首位，通过图像文字等信息增加观看者对广告内容的印象，从而达到宣传目的；教师也可以布置某一产品的广告设计课题，组织学生通过公众号、论坛、微博、微信、微课堂等渠道获得成功的广告案例，实现点对点的学习，增加了教学的互动性。

3.2 完善广告设计教学体系

要更好地满足当前社会对广告人才的需求，高职院校应结合当前广告传播的方式方法，对专业教学体系不断进行完善和升级，一方面夯实了学生的专业理论素养，另一方面又让学生在学习过程中做到与时俱进，更加突出信息技术在广告设计中的优势，让大众在观看广告资源后产生美的感受，达到较好的传播性。

因此，高职院校应当把培养学生的新媒体广告设计能力作为教学活动的核心，一方面通过互联网让学生接受、学习新事物，另一方面在教师讲解的基础上，学生结合经典案例自主探索教学重点、教学难点，更好地实现对理论知识的查缺补漏。比如，高职院校在设置广告设计专业相关课程时，应当在专业课的基础上增加计算机、美术等课程，让学生在掌握基础广告设计内容和设计方法时，更好地将动画、动态视频、航拍等融入传统广告资源中，实现广告设计模式的创新和升级。

3.3 提高广告设计教学的审美性

新媒体环境下的广告设计不仅要注重广告资源的传播性、商品性，还要实现与受众的互动交流，提高商品信息的传播速度和传播覆盖面。因此，设计者应当注重发挥广告设计的审美性能，既要在短时间内抓住受众的眼球，又应当在观看过程中为受众提供美的享受，让受众在感受到愉悦与轻松的同时提高广告设计的价值。比如，高职院校在组织和开展广告设计教学活动时，要对美学教学进行改革创新，积极培养学生的审美能力，包括广告作品的排版、颜色等知识，只有实现创意和设计的完美结合，才能在让受众感到愉悦的同时，提高广告设计的价值；同时，高职院校还应在基础课程上积极组织学生观看画展，通过鉴赏成功案例的艺术美，积累更多的审美体验与审美能力，以在作品中更好地发挥广告设计中的美学功能，形成自己的审美气质。

3.4 增加新媒体广告设计相关课程的比重

与传统广告设计模式相比，新媒体环境下的广告设计具备更强的时代性，增加了专业教学的难度，同时还对专业课程的设置和相关课程的开展提出了更高的要求。因此，为了更好地提高新型广告人才的专业素养，高职院校应当根据自身的教学基础重新规划相关课程体系，既开阔学生视野，又与时俱进，将其培养成为具有时代发展特色的综合型广告技术人才。比如，高职院校除了开展传统广告设计的课程与知识外，还应当根据广告行业的发展趋势与方向，改变原有的教学结构和课程体系，重新规划传统的课程体系，增加全景拍摄、3D拍摄、AR课程、VR课程的占比，既满足了市场的专业化需求，又更好地保障了广告设计的时代性。

3.5 通过实践平台拓展交叉性设计技能

当前，部分高职院校在开展广告设计教育教学时，虽然已经实现了教学理念和教学模式的革新，但是依然存在问题，课堂教学依然停留在概念理论阶段，缺少对广告设计的实践操作，枯燥的理论学习不仅降低了学生对专业课程的热情，而且还增加了学生专业素质提升的难度。

首先，高职院校应当将广告设计教学改革创新的重点放在培养学生实践能力上，积极引入各种新媒体技术，通过校企合作为学生创造实践操作训练平台，为学生的成长提供更大的发展空间。其次，教师可以针对各种能力的培养需求安排相应的实践内容，让学生在实际参与相关项目的设计过程中，迅速提高设计能力与专业素养。

3.6 对评价体系进行优化

评价体系是提高教学质量与效率的重要手段，不仅可以直接反映教学效果，而且还可以建立和谐平等的师生关系，激发学生的学习热情。因此，在新媒体环境下，教师不仅要及时转变教学理念和教学模式，而且还应进一步优化课堂评价体系，实现由创意向务实的转变、由平行向交叉的转变。比如，教师在开展课堂教学时，不仅要对学生的学习成果进行评价，而且还要构建学生评价教师的渠道，通过师生互评保障课堂教学各项指标的合理、充分和全面。另外，还要结合教学目标、教学内容与学情特点科学合理选取评价指标，避免错误的或不合理的评价结果对学生的学习积极性造成影响；针对不同广告设计能力的评价，教师应引入多种评价方式，比如在评价学生的人文素质时，教师应通过过程性评价考查学生在广告设计中的逻辑思维、创造精神等，而不是单纯地以终结性评价考查学生的设计成果。进一步优化课堂教学的评价体系，根据实际情况考查学生的广告创造能力，一方面可以反映出真实的教学效果，另一方面还可以帮助教师针对课堂教学中存在的不足及时制定补救措施，更好地发挥课堂教学的作用。