数字化背景下中职智能化专业教学评价改革研究——以智能家居系统安装及调试学科为例

福建省惠安开成职业中专学校 陈剑彬

传统教育评价把评价定义为价值判断，是在一个特殊场景下向学生问问题，然后收集他们的作答数据，测评局限于评价学生对学科知识点的掌握程度。教师是推进评价过程的主体，学生仅仅是被动参加，这些学生不能参与评价过程，思维就无法得到提升，无法获得成就感，进而丧失学习的兴趣和动机。

新时代教育评价改写了评价的定义，将价值判断、价值促成和价值创新统一了起来，以育人为本位、智能为手段、服务为取向来进行评价，注重发挥人的主体作用，实现人机协同的智能评价。新时代教育评价实现了从“因评价而育人”向“因育人而评价”的转换，从“单一主体单维度”向“多元主体多维度”转变，从“结果评价”“过程评价”向“立体评价”升级，从用于鉴定、证明、改进、回应向全方位服务扩展。

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，必须坚定社会主义办学方向，始终贯彻立德树人的理念，严格遵守教育基本规律，促进教育评价全面变革，以素质教育为核心推进全社会全党实现用人观、成长观、教育发展观的发展，促进全民终身学习系统建设，培养全面发展且具有民族复兴担当的优秀青年。

实践新时代教育评价在于理念创新，在1+X证书制度试点工作的推进过程中，智能家居系统安装及调试学科以智能家居系统安装及调试课程和“物联网场景设计与开发”证书培训内容为育人载体，亟须学评融合，发挥评价的高阶思维特性，让学生在学习的过程中发现自己学习的潜力，从而树立学习的信心，使学生自我效能感不断提升，培养学生优良的品质和素养。

一、学评融合的原则

学评融合是鼓励人人参与评价，人人展示分享成果，通过数字世界记录的学习过程数据和评价过程数据，通过丰富多样的模型构建对学生在心理、社会性与认知等方面进行计算与评价。

（一）学评融合是一种基于数字世界的评价方式

作为以数字世界为基础的评价方法，学评融合评价方式能够将数字世界评价、分享、展现、可视化与智能化等优势充分发挥出来。学评融合的科学性、精准性与常态化都会受到信息化的积极作用，使新时代教育评价系统更高效地构建。

（二）学评融合是一种学习性和诊断性相融合的评价方式

学评融合的学习性功能要最大化地发挥出来，然后以学习过程数据为前提完成建模评价，在学习活动中渗透评价要素，围绕学生展开评价，支持鼓励所有人评价与展示，使所有学生都能够在评价中不断进步和提升自我。

（三）学评融合是一种提高思维学习活动的评价方式

学评融合是一种提高思维学习活动的评价方式，能够帮助学生在心理理论、元认知与高阶思维方面不断提升。学生在对他人进行评价的过程中，会主动关注他人的思维模式、总结他人优势与不足，思维的深度与广度得以发展。

（四）学评融合是一种基于学习过程的诊断评价方式

学评融合基于学生学习过程中产生的成果数据、浏览数据、考试成绩等，以学生性格特点、兴趣和学习风格习惯等为基础，完成对应的个性化社会性发展、学业发展和认知发展等数字模型的构建，可以动态诊断、决策反馈，以便采取有效措施调整教育教学。

（五）学评融合是一种始终保持学生好奇心的评价方式

学评融合要非常重视学生的好奇心。好奇心是学生学习的源动力，能够使学生的学习负担降低。以学评融合理念为基础，对自己和他人的优势和差异进行展示与认识，善于发现他人的优点，敦促自己不断成长和进步，营造积极向上的育人环境。

二、学评融合的要素

从功能角度来分析，学评融合的评价要素分为两个部分，分别是关键要素和基本要素。表征评价活动参加情况的基本要素主要包括评价的对象、方法与内容，关键要素主要包括评价的效能感与投入。

（一）评价对象

评价对象可以根据物理、心理与成绩距离进行分类。物理距离，可以按同桌、同组的学生来划分；心理距离，可以按同学之间的亲疏来划分；成绩距离可以按同学成绩的好差来划分。从三个距离来划分评价对象，以公正公平为基本原则，学生可以对评价对象和被评价对象进行选择。

（二）评价方式

基于数字化的学评融合理念主要有答题板使用、价值判断、评语、评级和点赞等评价模式，媒体主要为视频、实物、档案袋以及量表评价等等。例如，针对各个学科的内容自评或者在平台中记录自己的学习等。评价的目的是使所有孩子对自己有更客观的认知，对发展可能性进行可视化分析，以多样的评价方法对学生各阶段的思维进行表征。

（三）评价内容

评价内容主要分为两种，即评语内容与形式。评语内容的形式可以是相关性、检测评语或者最低字数等，对于乱评和随意评价等要尽量避免。评语形式对于情感和认知特征更为重视。情感特征是以批评和表扬为主，认知特征以提出解决方案、建议和问题等方式为主。

（四）评价投入

评价投入指的是在对其他人作品评价的频率以及投入时间，可以体现学生参与自评或者他评的程度，可展示评价活动量。在互评出现交互行为的情况下，如被质疑或者需要辩证，对于学习者反思和互动就会产生很大的推动力，促使学生在活动中的参与更加深入和主动。

（五）评价效能感

评价效能感指的是学生结合个人评价能力所形成的主观性很强的自信感，学生在评价过程中对自己的评语非常自信，自认为对他人有积极作用，能够引发他人的思考，并且评价的论据也非常充实等。学生对他人作品进行评价，就需要对相关作品或书籍进行浏览并研究比较，从多个角度对个人作品进行反思，通过评价实现自我提升，学习效果也自然会提升。

三、智能家居系统安装及调试课程学评融合分析

海尔数字实训平台的搭建在于构建先进的智慧教学体系和管理体系，使课前、课中与课后融合起来，实现全过程的互动课堂教学，高效追踪、分析、对比、反馈和优化教师教学与学生学习的具体行为，最终形成教学过程与质量管理评价体系的全闭环，以深化课堂教学改革，提升课堂教学质量，实现专业人才培养的目标。

（一）智能家居系统安装及调试学评融合平台支撑

1.数字实训平台有助于学评融合日常化

海尔数字实训平台以互联工厂模式为基础，以大规模定制解决方案为核心应用，线下线上相融合，理论结合实训，致力于服务智能制造等专业，可全面实现校企联合，助力多平台、多资源的特色人才培养。海尔教育以学生为中心，将人工智能、物联网、大数据、云计算等先进技术应用于智慧校园建设中，满足教育教学实际需求，真正实现“因材施教”。方案由“1+4+N”模式构成，“1”代表智慧校园统一大数据中心，打通校园各个应用系统，建立学校数据标准，让校园数据互联互通，提供大数据分析和辅助决策服务；“4”代表4个应用场景，智慧管理、智慧教学、智慧环境和智慧服务，建立学校师生的全生命周期管理体系、全场景的教学体系、全物联的环境体系和全方位的服务体系；“N”代表n种智能终端，智能黑板、智能平板、智能手环、智能纸笔、智能班牌等产品，使学校的服务、文化、生活、教学以及管理等需求都得到更好的满足，为智慧校园大脑采集第一手数据，促进信息技术与教育的完美融合，助力学评融合日常化。

2.数字实训平台有助于提升学评融合的认知品质

学校构建智能家居系统安装及调试课程云教学应用平台，采用海尔智慧教育课程体系和X证书认证体系，以智能电子纸终端为入口，打通课前、课中、课后全数据链条，让教师精准掌握每一个学生的学习情况、作业情况、解题思路等教学过程数据，有针对性地对每一个学生进行因材施教。采用海尔Leadpie智能学习电子纸为核心的精准大数据课堂，全面覆盖智能化专业教师和学生用户数。信息技术具有延展时间与空间的作用，为学生提供更加丰富的知识和理念，有利于学生思维思路的拓宽，对主题有更深刻全面的诠释。与此同时，评价标准在丰富多样的环境中应用，使其实现内化进而更加自主地应用，学生学习能力与评价素养也自然得到改善。同时，通过智能阅卷、智能批改作业等功能，有效减轻教师工作负担，提高教学效率和学生的学习效率，有助于提升学评融合的认知品质。

3.数字实训平台有助于增强学评融合的参与性

学校在引入海尔智慧校园解决方案后，智能家居系统安装及调试课程信息化教学技术从课前预习准备、课中学习、课后复习辅导三个方面对教学全流程进行了全面覆盖，实现从教到学、从课堂到课外的多用户角色覆盖，数据从云到端全面打通，促进教师教学效率的提升，学生学习与评价的个性化水平提高，优质资源实现最大化共享，在课堂教学中充分运用优秀资源。另外，与企业共同开发活页式教材和建设课程体系，聚焦于核心素养的学评融合，评价者在平台中结合反馈可提出质疑或者做出回复，支持并激励学生进行真实客观的评价，促使其主体意识增强。环境的选择性可适度增强，例如学生可以选择被谁评价，也可以选择评价谁，使学生对于评价更加积极主动，进而在学习和评价的过程中提升认知，投入的情感也更多。

（二）智能家居系统安装及调试学评融合设计流程

1.项目学评模式建立

面对产教融合改革迈入数字化的新时代，海尔智家大力推进智能家居系统安装及调试课程教学模式改革，加大与职业院校交互合作的力度，帮助职业院校在培训系统和1+X教育体系上不断健全优化，提高学生的技能素质，不断促进职业技能证书和学历证书的融合，畅通多种成才新路径，逐渐形成能覆盖人的全生命周期的学习型、智能型的教学和评价模式。

2.项目教学模块确立

智能家居系统安装及调试实现物联网场景设计衔接人才培养和开发证书职业技能等级标准，课程和证书的知识点有效结合，教学与培训高度统一，课程与技能考核协同开展，推进重构课程的进度，形成了设计智能家居体验、智能灯光布局及调控、智能窗帘购置及安装、智能影音及红外学习、智能门锁及智能识别、智能家居布防与监控、智能家居样板操作间维护及智能家居DIY共8个教学模块。智能家居系统安装及调试课程项目式学评目标的确定是根据课程标准、X证书的标准以及教学中的重难点来设计的，以学生学习过程评价的充分展现为目的。评价应当对“如何做”“学生应该做什么”以及“做得如何”等进行描述，也就是目标要详细。

3.项目学评融合设计

智能家居系统安装及调试的项目学评是以8大教学模块为基础进行的，所有项目都是以对应的任务为方向，通过问题实现学习资源、方法、内容与情景的有效融合，促使学生在理论知识付诸实践时实现素养的提高。每个项目从项目主题、量表设计、数据输入、评价反馈四个流程进行评价设计，从学习结果、过程、探究方法、合作程度等多方面来评价学生的学习。课程共设计了五个维度进行评价：通过“达成”“发现”检测学生对科学概念的掌握情况；通过“探究”“高效”对学生的过程与方法做出有效评价和实时指导；通过师生互评的“合作”让学生的情感态度、价值观及合作意识得到相对客观公正的评价。最后通过评价总体结果的反馈、奖励，给学生更有针对性的学习建议，从而提升学生的学习效率。

4.评价指标设计

信息技术拓宽教学时空，将原本45分钟的课堂教学延伸至课前、课中、课后三个部分。线上线下的混合教学使得因材施教、分层教学和个性化学习得以实现。为此，本课程共设立了课前学习、课中教学以及课后巩固、求助渠道、学习管理、学习效果6个课堂教学质量评价指标。其中，课前学习、课中教学以及课后巩固指标设计基于课堂教学的全过程设置，考核的是各环节完成的规定动作、必备材料以及质量标准完成度，以督导为评价主体进行质量考核；而求助渠道、学习管理、学习效果这三个指标始终贯穿于课前、课中、课后三个教学实施部分，体现教学全过程的考核，更加突出以学生为评价主体的教学理念。

（三）智能家居系统安装及调试学评融合案例分析

1.教学评价目标设计

课程需要提炼主题、挖掘内涵，然后制定学习目标；同时要通过设计评价任务，运用评价规则，来判断学生到底学得怎样，用评价作为“GPS”来定位和导航教学的方向。设计智能门锁及智能识别的项目目标，其实就是设计学生带有智能门锁功能和安装的行为表现。基于素养，这种表现又不是碎片化的，它必然会反映到学生要解决的一个任务上，用其驱动学生的学习。

智能门锁及智能识别项目的教学评价目标，其实就是对学生调用严谨学科知识完成任务的路线图设计，将学生的问题解决过程变成一个个循序渐进、体现学科特点的表现行为。此时，表现性评价、过程性评价也就产生了。

2.课前教学评价设计

课前先学，然后教师教学，根据学生学习情况来制定教学方法。教师将课前预习要求布置好，鼓励学生预习，学生通过微课和预习作业等方式对预习成效进行检验，教师结合反馈来进行备课。如设置选择题“海尔智能门锁是否支持防盗门的天地钩？”学生对选项“支持”“不支持”进行选择。回答这道题需要学校了解海尔智能门锁的功能。为了避免学生乱答，平台要求学生提供产品说明书的截图部分或自己学习搜索的材料截图，上传到答题平台作为答题的说明。通过对基础知识的摸底，教师能够发现存在概念缺失或对产品缺乏了解的学生，并针对他们的学情进行有效教学。

3.课中教学评价设计

在课中，教师和学生深度互动、提高效率。教师可以根据课前预习的学情统计情况，针对性设计互动型、协作交流型、自主学习型等丰富多样的课堂；可以灵活地设计课堂交互的功能，并实时监控学生的学习状态；可以针对题目与课件进行交互，进行更深入的交流，针对具体的问题授课并点评。教师对过程性评价更为重视，对学生的学习态度与能力高度关注，激发学生学习兴趣，使学生更主动地学习，学习压力不断减小，进而实现更好的发展。教师也能够通过表决与投票方式提升学生参与性，同时利用投票还能够更及时地了解学生的掌握水平。

4.课后教学评价设计

课后根据具体数据对教学进行评价，对教学中教师与学生的相关数据进行收集汇总，制定分析报告。教师通过平台可获取到教学方面的数据，通过课前数据可以对教学设计和目标进行精准性的调控，通过课堂教学中的数据可以对学生的理解程度有更全面的了解，同时对教学设计不断改进。学生通过平台提供的数据能够对自己的优劣势有清晰的认识，以便于课后学习时找到侧重点。教师还可以布置拓展作业，提高学生运用能力。如在实训平台设置题目“客户订购海尔指纹锁后，我们需要了解客户家现有门锁的信息有哪些？”学生可以以用户的角色进行头脑风暴，参与讨论。

评价是以证据为基础进行的判断，教学若没有评价环节，就是毫无方向的盲目教学。海尔智慧校园整体解决方案采用“伴随式”采集学生课堂的数据，实现学情的及时精准反馈，并运用于教与学过程中，有效地实现了对教师的减负增效，对学生的因材施教。

智能家居系统安装及调试项目式学评需要对目标达成与否进行判定，对评价过程的参与、思考、评论和发现等也要高度重视。学评融合是面向更高层面的领域，也就是掌握学习的方法，是学习过程与结果评价的有机融合。通过海尔智慧教学平台，长期有效地对每个小组实训和活动做出及时评价和表彰，逐渐由当前的过程性评价，借助信息技术赋能，升级到增值性评价，实现真正的综合素质评价体系。