“双减”政策下小学数学教学质量提升策略

甘肃省静宁县细巷中心小学 张斌斌

“双减”政策下，课堂教学是提高教学质量的主阵地，教师应重视从习惯养成、生本理念、趣味教学等教学研究着手，发挥导入、过程、训练等课堂教学环节作用，向课堂教学要效率，扎实开展利于学生高效学习的活动，强化学科教学策略，改进课堂教学方法，着力打造高效课堂教学，持续稳固提高课堂教学质量。这样可以帮助学生在课堂上学懂、学好，作业负担自然也会减轻，从而遏制课外补课现象。

一、“双减”政策下提升小学数学教学质量的意义

在“双减”背景下，当小学数学教师真正意识到提升教学质量的意义后，自然就会更有动力探索相应的策略。实际上随着社会进步与经济发展，家长对孩子的重视程度也变得越来越高，大部分家长对自己的孩子抱有较大的期待，在学习上会要求孩子投入更多精力。站在家长的角度来讲，这种想法不难理解，随着“内卷”一词的高频出现，每一位家长都不希望孩子是“躺平”式的学习态度。在此背景下，数学教育领域内的补习班也越来越多，这在某些方面限制了学校的教学模式，表面上虽然实现了百花齐放，但带给学生的却是更大的课业和学业负担，久而久之，就会在一定程度上影响他们的正确学习观。

小学数学教师以“双减”为基础并大力推进此政策，可以为数学课堂“减负增效”，让学生身上的学习重担减轻，为他们搭建起一个健康的学习平台。与此同时，还可以增强学生对数学学习的兴致，使之数学素养得以稳步提升，在此背景下，其学习成绩也会显著提高，不仅学生的学习负担变得更低，而且家长也会放心自己的孩子在这样的课堂上学习，不再强迫孩子进行课外补习，从而确保“双减”落到实处。由此可见，“双减”政策下提升小学数学质量具有十分重大的意义。

二、“双减”政策下小学数学教学质量提升策略

（一）创造轻松愉悦的教学氛围

一个好的课堂氛围能给学生带来的好处不言而喻，学生都不希望在一个死气沉沉的课堂氛围下学习知识，所以教师营造轻松愉悦的课堂氛围是一个十分必要的手段。因此，教师应该摒弃以往的“填鸭式”教学，避免教学方法过于单一，学会运用多种教学方法，寓教于乐。如教师可以帮助学生创设情境，模拟在真实的生活场景中利用数学知识解决问题，让学生意识到数学在生活中的重要性，从而更有学习的动力。教师还可以利用游戏教学法，让学生在欢声笑语中学习知识。

例如，在讲到“位置与方向”这部分内容时，教师可以组织学生开展“我来画地图”的游戏，将学生进行分组，听教师的描述：“图书馆位于教学楼南偏西15度方向，距离教室100米，操场位于图书馆正北方，距离图书馆100米。请同学们画出地图，比一比哪一组同学画出的地图最正确。”再如，学完“因数与倍数”的内容后，为了检查学生对本节知识的掌握情况，教师可开展如下数字分类的小游戏：每个学生人手一份号码牌，让其写下个人座位号，待所有人写好后，教师可以正式进入游戏，如“请座位号是3的倍数的学生示意，如有做错，罚其出个谜语”“请座位号为5的倍数的学生举手，做错的，罚其唱首歌”“请座位号是75的因数的学生起立”“请座位号是90的因数的学生拍手”。通过课堂上游戏活动，使原本抽象的知识变得生动，使学生感受到乐趣，同时促使其扎实掌握倍数、因数的概念与特性，达到深入理解的学习目的，增强学习实效。在游戏中，学生不仅能够很快学会知识，课堂氛围也十分活跃，还能够帮助学生学会与同学之间的合作与竞争，学生之间关系更融洽，达到了素质教育的目的，也减轻了学习负担。

（二）培养学生兴趣，增强教学意识

教师在对学生进行数学教学时，需要提高自身的教学效率。小学二年级的学生还处于学习数学的基础阶段，教师需要不断地提高自我专业知识水平和教学水平，以提升课堂质量，满足学生的学习要求。教师在对学生进行课程内容讲解前，可以根据教材中的数学知识点，以及学生的接受程度，设计出比较合理的教学方案。在讲课之前，还需要利用较多的时间备课，不断搜集资料，以提升教学质量。另外，教师也可以根据学生的性格特点和学习能力，设计学生比较喜欢的方案引出教学内容。这样不仅可以吸引学生主动参与数学教学活动，还可以帮助学生自主探索其中的数学知识点，从而提高学生的数学逻辑思维。

例如，在给学生讲解“认识时间”时，教师可以利用一些有趣的问题点明教学目的，如“时针走得快还是慢？”“你们平常都是利用什么来查看时间的？”等。当学生在听到教师提出的问题时，会进行思考。教师在接下来的时间可以引出时针、分针等概念。在这个过程中，学生会被教师的问题所吸引，从而认真聆听教师的讲解。这种做法不仅可以提高学生的思考能力，还可以让学生主动参与，进一步提高教学质量。

（三）创设教学目标，丰富教学内容

“双减”政策的落实，有利于深化教育体制改革，使校园生活更加丰富多彩，学校要统筹规划、落实到位。落实“双减”政策不仅要减轻学生课内外学习负担，还要在课堂教学上做到内外兼修、提质增效。小学数学教师一定要抢抓学生课堂上的专注力，提高课堂效率，创设新颖多样的教学模式吸引学生的眼球，激发学生内在的学习动力，可以采用目标激励的方式促进学生的行动力。教师需要全面掌握班级学生的学习情况，将学生进行分层，根据每个层次学生的学习情况，创设教学目标，使学生在学习上有明确的方向，朝着目标一步步迈进。与此同时，教师可以为学生制定一个达成目标和突破目标，完成达成目标给予鼓励和表扬，完成突破目标给予一定的奖励，这样能够培养学生的上进心，提高数学教学的质量和效率。

例如，在学习“圆柱的侧面积”这一知识点时，主要让学生能够认识圆柱、了解圆柱的特征、正确掌握侧面积的计算方法。教师为学生展示圆柱体，让学生进行观察和想象，能够在共同合作下了解圆柱体侧面展开是一个长方形，而深入思考这个长方形的长和宽与圆柱之间的关系，帮助学生建立空间观念，引导学生自主思考和分析。这样的教学情境，能够让学生在想象、思考、观察、操作、讨论中不断探索新知，培养学生观察能力、动手操作能力以及自主探究能力，同时发展学生的空间观念，有效提高学生自主学习力。

（四）重视课堂导入，培养学生课堂学习习惯

小学数学课堂导入环节，对调动学生课堂学习热情、促进学生高效学习具有重要作用。教师给予重视并可通过课堂导入环节预习指导，依据学生学习需求，有目标、有针对性地选择良好学习习惯培养目标，帮助学生逐步养成数学高效学习习惯，提高数学学习质量。

如教师进行“平均数与条形统计图”课堂教学时，可在课堂导入环节通过指导学生自主进行预习，培养学生预习习惯后，借助多媒体画面展示功效，创设画面情境，调动学生课堂新知识学习探究热情，并利用课堂导入培养学生良好课堂学习习惯，使学生能够认真听讲，熟练做笔记，为后续的数学课堂学习与巩固做好准备。教师可将如何进行预习、怎样记录数学笔记，以画面展示的形式，让学生理解并可以模仿，养成预习与做笔记的习惯。同时，教师还可利用课堂导入的几分钟，让学生尝试预习“平均数与条形统计图”知识内容，而后引导学生依据预习的结果进行细致分析与总结，罗列出自己熟悉可以解答的问题，以及不理解的学习难点，为课堂高效学习做好准备，并为数学课堂笔记记录内容做好填充。因此，教师应重视在课堂导入环节培养学生良好数学学习习惯，为达成提质增效课堂教学目标做好准备，助力小学数学课堂教学质量的持续提高。

（五）借助信息化手段，构建开放性课堂

在小学数学教学中，要提升教学质量，落实“双减”政策，教师就要借助信息化手段，构建开放性课堂。在确定课程教学目标后，数学教师应该改变传统的课程教学观念，让学生认识到自己是课堂的主人，改进和优化教学方法，让学生从多角度思考数学知识。加上多媒体集声音、动画、文字、图片于一体，丰富了教师的教学内容和教学形式。同时教师还可以为小学生设计更直观的体验和数学感受，使抽象的数学基础知识更具体，降低学生的学习难度。因此教师既要鼓励学生参与课堂实践，又要避免过度使用现代技术而忽视学生情感互动，以提升小学数学课堂教学质量。教师可以通过信息技术手段，创设教学情境渗透新课程的教学理念，并在情境中设置相应的数学问题，使学生理解定理，有效地运用定理探索问题的变化。

教师帮助学生树立自己的课程学习主体意识，可以围绕学生的需要进行教学方法和教学模式的调整。这要求数学教师积极采用信息技术教学方法，让学生在课堂上根据PPT、微课视频、微教育等，增强对数学知识的理解，并在课堂上与教师进行交流，提升小学数学教学质量。例如，在学习小学数学人教版“负数”时，教师可以结合本课的内容提出几个问题，让学生思考：“在你之前的学习中，0是你所学的最小数，但本质上，有很多数字小于0。如0℃代表水的冻结温度，你听说过天气预报中的-5℃这个词吗？让我们想想这个数字的具体含义以及它与5℃的关系。”然后教师可以向学生展示数字轴，并要求学生结合数字轴理解负数的概念。

（六）课堂训练，趣味练习激发学生兴趣

课堂训练环节可使教师及时发现问题，有针对性进行指正，促进课堂教学目标高效达成，促使教学质量不断提高。想要取得这样的课堂训练成效，教师可设计趣味练习方式，激发学生课堂知识练习兴趣，使学生课堂学习效率、学习质量持续提高，遏制学生课后参与补课现象，减轻学生课后繁重练习的压力。

例如，教师指导学生课堂学习“比例”的知识后，可在课堂教学后预留一定时间让学生进行课堂练习，使学生了解正比例与反比例，以及不成比例关系的判定，巩固课堂所学习的关于比例数学知识内容。同时，教师还可在学生课堂训练过程中，发现学生知识掌握程度，有的放矢进行辅导，达成当堂学、当堂会目标，不给课后预留学习问题，避免课外补课现象发生。因此，教师可通过设计好的练习“数量一定，单价和总价成正比例”“假如学校每天用电量与使用天数是相关联的，那么每天用电量和使用天数成反比例”等进行数学课堂训练指导，使学生完成巩固新知识的目标，并取得良好练习巩固效果，为课堂学习质量的不断提高做好准备。因此，教师应重视课堂训练环节，结合课堂教学内容，设计典型性练习题，发现并掌握学生课堂学习状况，及时进行指正，达成提质增效的课堂教学目标。

总之，“双减”政策下小学数学教师想要达成减轻学生作业与课外补习压力，减轻学生课外重复学习负担的目标，应重视课堂教学质量的不断提高，并以其为方向，进行课堂教学探索。教师需要将学生课堂学习兴趣激发出来，促使学生主动学习能力得到提升，提高其学习质量，达成减负增效的目标。