智媒时代编辑出版人才培养分析

2022-12-18周英儆

西部广播电视 2022年8期

周英儆

（作者单位：新疆青少年出版社）

互联网技术的不断发展，给智能媒体的发展提供了便利，使出版行业发生了变革，因此我国需要提高编辑出版人才的个人能力。但是，当前编辑出版人才的能力总体上还没有跟上智媒时代的变化，人才培养工作还存在一定的问题，因此我国需要明确当前环境对人才的需求，并采用多种方法提高人才培养的质量，为出版行业提供更多优质人才。

1 智媒时代对编辑出版人才需求的变化

智媒时代是由一批全新技术带动和推进形成的，包括人工智能技术、虚拟现实技术、5G 技术等。在这些技术的加持下，出版行业的发展发生了一定变化，“互联网+出版”模式逐步兴起，行业中职位的种类有所增加，这就需要编辑出版人员掌握一些全新的技能。传统的编辑出版人才往往只需要具备创作能力、改稿能力等与文章内容相关的能力；但在智媒时代，编辑出版人才必须具有更多的能力。首先，当前与互联网融合的出版行业需要更多的产品经理、互联网产品运营人员等，这就需要编辑出版人员具有一定的运营能力，能够合理地管理和销售出版物[1]。其次，数字出版行业还需要出版编辑人员具有一定的策划能力，能够在互联网环境下实现数字内容的选材和创作，提前对编辑内容进行策划。再次，智媒时代的出版行业还需要编辑出版人员能够熟练使用计算机和互联网，这项能力是智媒时代评判编辑人员能力的重要指标，直接决定着出版编辑人员对于新时代的出版行业是否适应。总而言之，智媒时代的出版行业对编辑出版人才的能力要求更加多样，需要编辑出版人才具有更高的能力和素质，换言之就是更加重视复合型人才，但是行业中人才培训工作没有跟上时代的发展，出现了一系列问题。

2 智媒时代编辑出版人才培养存在的问题

2.1 培养框架引发的人才淘汰问题

传统的出版行业所需要的多为文科人才，这就导致国内与编辑出版相关的教育行业仍然把教育重点放在文科上，学生在接受教育时所学习的内容大多和文字创作、文字阅读等有关。如今在智媒时代，出版行业的工作内容发生了比较大的变化，需要从业人员具有数字媒体操作能力、新媒体掌控能力和经营管理能力等，更倾向于从多个专业中挑选出版人才，如果与编辑出版本身相关的专业培养的人才无法适应行业发展，就会被逐渐淘汰。而且，编辑出版相关教育的框架偏向文科会导致该专业的教学质量不高，无法满足出版行业的新需求，长期下去会造成大学生就业难、出版行业人才构成不合理等问题，影响教育行业的发展，同时影响出版行业的发展，使编辑出版相关教学工作与智媒时代发展严重脱节。

2.2 编辑人才实践能力缺失

智媒时代，出版行业更加倾向于聘用复合型人才，即同时具有多项能力的人才，但当前编辑出版人才的培养模式存在一定问题，无法很好地培养复合型人才，也无法满足智媒时代的编辑出版人才需求。当前，编辑出版人才能力欠缺的原因之一是部分教师的综合素质有所不足。在与出版编辑相关的专业中，教育重点仍然停留在理论层面，相关教师的理论知识较为丰富，而实践能力较差[2]。当前，出版行业中的很多工作都需要一定的实践能力作为支撑，教师如果不具备实践能力，即使教授了学生全新的行业知识，也会导致学生难以将其与实际联系起来，复合能力也很难得到真正提高。

2.3 人才培养内容单一

在出版行业项目日益增多、涉猎范围日益扩大的情况下，编辑出版人才多元化发展是行业发展的必然趋势，也是必要条件。但是，目前编辑出版人才的培养工作仍然无法满足行业人才多元化发展的需求，不利于出版行业的发展。当前，出版专业的学生在毕业之后往往更加追求多元化发展，不会直接进入报社、出版社等机构，而是进入互联网、新媒体等行业[3]。但是，很多教育工作者并没有注意到这一趋势，仍然只对人才进行结构内容单一的出版编辑知识教学，人才培养工作严重缺乏层次性和针对性，不利于人才的多样发展。

总的来说，编辑出版人才培养工作当中存在多项问题需要得到关注，要针对各种问题采取多项解决措施，对编辑出版人员的培养工作进行优化。

3 智媒时代培养编辑出版人才的方法

3.1 革新人才培养理念

智媒时代，传媒产业要想转型发展，在培养编辑出版人才时，就要综合考虑新兴出版业、公共传播服务领域和新媒体等对此类人才的需求，以此为基础培养复合型编辑出版人才。为了保证编辑出版人才培养质量，传媒行业首要任务就是革新人才培养理念，以培养人才的编辑出版能力为目标，使其学习新媒体内容生产、运营管理等内容。

具体而言，传媒行业要根据智媒时代的发展趋势培养编辑出版人才，做好面向市场与行业的调研工作，着重培养编辑出版人才的专业技能。同时，综合分析个体差异性和智媒时代特点，根据分析结果采取差异化的培养方式。比如，在培养编辑出版人才时，传媒行业可以与拥有数字出版人才培养资源的高校达成合作，联合培养具备数字出版专业能力的特色人才。在实际培养过程中，传媒行业可以对编辑出版人才开展有关数字出版、线上经营管理、数字出版产品制作等方面的培训工作，同时结合公共传播服务需求，加强培养编辑出版人才的新媒体运营、内容生产等方面的能力，从而使编辑出版人员掌握新型编辑出版技术。除此之外，还要培养编辑出版人才的信息资源挖掘与利用能力。智媒时代，新闻人员在收集新闻素材时，更注重应用大数据、即时通信、虚拟现实等技术，所以传媒行业还要培养编辑出版人才应用虚拟现实、大数据分析、智能识别等技术的能力，依托智能技术要求编辑人才针对社会事实进行事前有关信息的整理与事后结果的预测，一方面锻炼编辑人才对相关资源的收集能力，另一方面培养其分析能力，以此更好地满足社会大众对信息质量的需求。

3.2 重构编辑出版人才技能

编辑出版工作涉及文字创作，其最终质量取决于工作人员的能力和素养。因此，为了更好地适应智媒时代发展环境，传媒行业在培养编辑出版人才时，要从新维度出发对其专业技能进行重构，以此促进复合型人才培养体系的形成。具体而言，传媒行业要注重对实用型技能人才的培养，围绕“三位一体”的人才需求开展技能培养工作，即智能化传播业务的人才需求、新媒体编辑业务需求和数字出版业务需求。在培训编辑出版人才技能的过程中，可以通过专题讲座、专家授课等方式，将智能时代的大数据、虚拟现实、人工智能等技术知识传递给编辑出版人员，从而提升编辑出版人员的新媒体编辑和运维能力。为了进一步提高编辑出版人才的数字出版技术水平，传媒行业还要加强工作人员对相关业务与技能的理解。尤其是视频剪辑，积极开展智能剪辑技术培训，减少添加字幕和翻译的时间，减少工作量，提升工作效率。需要注意的是，传媒行业还要不断建设软硬件设施，充分挖掘资源，将现有的教学资源整理为数据库，利用数据库自主查询优势满足相关人员的学习需要，加强编辑出版人才对出版业务的理解。

3.3 丰富人才知识储备

出版编辑工作本就需要编辑出版人员具有一定的知识储备，如今进入智媒时代，出版编辑工作涉及的专业知识种类越来越多，因此我国在进行编辑出版人才培养时，也要注意丰富人才的知识储备，使人才符合当前出版行业的要求。首先，在人才培养过程中，要引导人才进一步学习专业知识，使编辑出版人才能够做好本职工作。同时，可以适当提高与文字创作相关知识的教育强度，让人才具有更高的创作能力。其次，要保证人才了解各个行业、专业的基础知识。编辑出版人才在工作过程中往往会接触到各行各业的知识，因此编辑出版人才需要对各种知识都有一定涉猎，以保证在工作中可以应对自如。再次，要加强对编辑出版人才计算机和互联网知识的教学，使其适应智媒时代的不断发展。例如，相关教育专业可以在专业课之余设置更多的计算机课程，保证编辑出版人才能够学习到充足的计算机知识，在未来能够更加适应出版行业的信息化工作。

3.4 针对性制订培养目标

编辑出版人才的培养工作也需要在培养目标方面作出改变。在智媒时代，许多传统的传媒出版机构多转变为智媒机构，更加注重公共传播、新内容设计方面的功能构建，其行业整体已经发生了巨大的变化，因此需要根据行业变化调整编辑出版人才的培养目标[4]。要将培养复合型人才作为主要目标，保证人才全面发展，对培养内容进行重新设计，保证内容的全面性，使编辑出版人才可以具有多项技能，以提高其工作能力。同时，也要将具有较高实践能力的编辑出版人才作为新时期的人才培养目标，要确保人才在接受培训之后能够具备新兴出版行业各项工作所需要的实操能力，使其更能适应智媒时代对出版行业从业人员的要求。只有针对性制订编辑出版人才的培养目标，才能使编辑出版人才更加满足行业发展要求。

3.5 明确技能培养体系

我国在培养编辑出版人才的过程中，要明确技能培养体系，进而实现对编辑出版人才的有效培养。想要明确编辑出版人才的技能培养体系，需要从三个层面入手，分别是思维、知识、技能。思维培养工作是技能培养体系当中的基础，在这一阶段，教育者可以帮助编辑出版人才形成与互联网相关的编辑出版工作思维，使其能够以正确的思维学习技能。知识培养工作是对思维培养工作的补充，也是帮助编辑出版人才掌握技能的必要条件。最后是技能培训阶段，这是真正帮助编辑出版人才掌握智媒时代出版行业所需工作技能的阶段。在这一阶段，教育者主要要对人才的实际操作能力进行培养，丰富人才的实践能力。经过这三个阶段，编辑出版人才能够更好地掌握相关工作技能，在工作中更加有效地使用互联网技术和工作技能，更加适应出版行业的要求。

3.6 创新培养模式

当前的编辑出版人才培养模式比较落后，因此要对人才培养模式进行创新，尤其是要对当前高校与出版编辑相关专业的课堂教学模式进行创新。首先，要增加实践课程的比重，让编辑出版人才进行更多的实操练习，以提高其实践能力。其次，要引入编辑出版人才自主学习的培养模式，一定程度上增加高校专业课堂中学生自主练习环节所占据的比例，让学生养成自主学习的习惯，以便其在未来进入编辑出版行业时也能根据技术的发展不断丰富自身的知识储备，契合智媒时代技术更新换代较快的形势。再次，教师在人才培养过程中要注意把握自身的主体地位，充分引导学生完成各项学习任务，并积极为学生答疑解惑。当前，我国许多高校中的出版编辑人才培养模式存在僵化的现象，因此需要创新培养模式，提高课堂教学质量，以保证编辑出版人才的能力能够得到提高[5]。

3.7 围绕互联网开展工作

智媒时代，对于编辑出版人员来说，互联网可以帮助其更好地开展工作；同时，对于编辑出版人才的培养工作来说，互联网也能为其提供巨大的助力和方便，因此编辑出版的人才培养工作需要围绕互联网开展。首先，教师可以借助互联网获取人才培养工作所需资源。互联网上的信息与资料十分丰富，教师可以根据实际教学情况、智媒时代出版行业的人才需求等情况在互联网上获取教学资源。例如，教师可以在互联网上对当前比较知名的出版物进行收集，使用优秀出版物辅助教学工作。其次，编辑出版人才也可以通过互联网自行获取学习资料，提高自己的能力。再次，在人才培养过程中，要对人才的互联网能力进行培养，充分提高编辑出版人才使用互联网进行选题、宣传和内容创新的能力，保证编辑出版人才具有在智媒时代从事出版工作的能力，促进出版行业稳定发展。