新时代大学英语课程思政实施研究

丁培龙

当前，我国已经开启全面建设社会主义现代化国家的新征程。实施课程思政，落实“立德树人”根本任务是为社会主义现代化强国建设培养优秀人才的战略举措。大学英语课程自当积极响应时代之问，从如何全面实施思政、落实“立德树人”根本任务的视角出发，革新大学英语教学理念，完善课程体系，创新教学方法，为促进经济社会发展、树立文化自信、构建人类命运共同体培养优秀的跨文化交际人才。

一、完善大学英语课程体系、深化“三教”改革的必要性

（一）课程思政对大学英语课程体系、 “三教”改革提出了新要求

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出了课程思政的重要地位及目标要求。全面推进课程思政建设是实现“立德树人”根本任务的战略举措。实施课程思政要将课程思政工作体系贯通于人才培养体系，融入专业人才培养方案、教学大纲、教材、教案课件及课堂教学、实训实习、作业、第二课堂、毕业设计、考核评价等教学实施的各环节、各要素。要在夯实基础知识、提升综合能力的基础上突出社会主义核心价值观的塑造和引领。教师要发挥实施课程思政的主力军作用，切实提升课程思政建设的意识和能力。各学科教师要与思政课教师及其他相关教育教学人员开展集体教科研活动，以形成全员全过程全方位育人大格局。要深入推进课堂教学模式、方法改革创新，充分利用现代信息技术、情境营造等方法，实现润物无声、浸润立德的育人效果[1]。《大学英语教学指南（2020版）》也对大学英语课程体系及“三教”改革提出同样要求：要在大学英语教学中全面融入课程思政，在课程建设、教材编写、教学实施等各方面、各环节充分挖掘先进思想、高尚品德、优秀文化、科学精神等思政资源，在培养学生跨文化交际能力的同时全面提升学生综合素质。

（二）现行大学英语课程体系及“三教”改革现状不能完全适应课程思政要求

虽然国家已经对所有学校、课程及教师明确提出了全面实施课程思政的新要求，但是相关调查显示，当前部分高校的大学英语课程体系及“三教”改革现状尚不能完全适应全面实施课程思政的要求。其主要存在四点问题。

第一，《大学英语教学指南（2020版）》虽然提出了实施课程思政的要求，但是在评价与测试环节并没有提出关于思政评价的具体要求。这就使得大学英语课程思政在评价方面缺乏系统性和彻底性[2]。

第二，到目前为止，部分高校尚未按照《大学英语教学指南（2020版）》的要求重新修订大学英语教学大纲。其教学目标仍然是重英语交际技能培养、轻人文素养提升；教学内容方面以国外的、陈旧的话题居多，中国的、现代的元素较少，特别是社会主义核心价值观、中国优秀思想文化等元素体现较少。虽然有的教学大纲和教材中零星地涉及诚信、敬业、感恩等思政素养，但是不成体系，不彻底，总体缺乏中国特色与时代气息。

第三，教材配套习题、学生课堂练习、期末测试评价、第二课堂乃至各级各类英语等级考试、比赛竞赛等，聚焦英语语言知识、能力考查，很少涉及思政成效检测。

第四，部分教师认为自己在大学英语课程中实施思政力不从心，方法守旧，亟待提升相关能力和素养。

二、完善大学英语课程体系应贯彻的原则

针对上述大学英语课程体系中现存的突出问题，笔者建议应该贯彻系统性、耦合性、兼容性和时代性原则全面修订完善大学英语课程体系。

坚持系统性原则完善大学英语课程体系，要将思政的目标、内容及要求分层、有序、完整地融入大学英语课程的基础目标、提高目标、发展目标及与之对应的通用英语、专门用途英语和跨文化交际英语三大类课程的教学大纲及教材体系，融入教学模式方法选择、评价测试、资源开发及教师发展等课程实施的所有环节与要素，而且缺一不可。大学英语课程思政不仅要做好顶层设计，而且要在具体的课堂教学实施、评价测试、比赛竞赛等各方面统筹设计好思政目标及内容体系。同时还要使各环节、各要素中的思政内容相互支撑，产生耦合性，形成课程思政增力。这样才能为真正意义上实施大学英语课程思政提供课程体系保障。

完善大学英语课程体系不仅要坚持系统性和耦合性，还要贯彻兼容性和时代性。因为一切教育教学的根本目标在于育人。传授知识、培养能力是教书育人的基础；培育先进思想，提升综合素质是教育教学的最终目标。大学英语课程本身具有培养学生跨文化交际意识及能力的工具性和进行社会主义核心价值观的塑造与引领、促进学生全面发展的人文性。贯彻兼容性原则完善大学英语课程体系，首先要求在教学目标设计上，既要注重夯实学生英语语言知识基础、提高英语语言综合应用能力，又要培育学生健康身心、优秀品质、道德修养、科学精神、政治认同、文化自信、世界眼光和国际意识。其次在教学内容建构上，应该在德智体美劳等多领域、多学科及在国外与国内、过去与现代等时空领域兼容选择主题。同时，在教学模式与方法上，应该在贯彻“以学生为中心”的前提下，兼容各先进教学法之特长，营造轻松愉悦、积极向上的育人环境，浸润施教，“立德树人”。另外，在贯彻兼容性原则的同时，还应该坚持洋为中用、古为今用的立场。学生在学习借鉴世界其他国家先进思想、优秀文明和文化的同时，更要学会向世界讲好中国故事，传播好中国声音，塑造好中国形象，以及在全球治理中提供中国智慧，发挥中国作用。因此，从四大文明古国到我国老子的“天人合一，道法自然”思想，从孔孟的“仁义礼智信”、汉唐元明的“诗词歌赋、书画茶瓷”到欧洲的文艺复兴，再到当今的“法治人权”与“构建人类命运共同体”等伟大思想，都可以是大学英语课程的教学内容[3]。

三、深化大学英语“三教”改革

（一）与时俱进，转变、提升大学英语教师实施课程思政的理念与能力

教师是推动教育教学改革、确保教学质量、保证教育发展正确方向的最基础、最活跃的人的资源。当前国家要求全面推进课程思政建设，全体教师必须义不容辞地肩负起新时代的育人使命。教师自身更应该与时俱进，终身学习，终身修行，以新时代对教育教学提出的新思想武装头脑，使自己成为有坚定理想信念、有高尚人格品质、有宽厚仁爱之心、有扎实专业学识的好教师，用坚定的理想信仰、高尚的人格，点燃学生对真善美的向往和追求，促进学生全面健康成长、成人成才。另外，大学英语教师要在教学实践中依据全面实施课程思政的要求，持续提升重构教学目标、优化教学内容、开发教学资源、创新教学方法的能力，根据新时代对教育提出的新目标、新任务、新要求构建课程目标，设计教学任务，细化教学活动，制定考核标准。同时，大学英语教师还应该同其他学科教师，特别是思政课教师，开展集体教科研活动，以形成全体教师、所有学科、全过程实施思政的育人格局。

（二）完善大学英语教材建设，突出课程思政内容与要求

根据华东师范大学钟启泉教授等人对教材概念的界定，教材是指适当充当构成课程教学内容、拥有文化价值的信息性素材，包括构成课程标准内容的项目素材、构成教科书的内容素材、构成学术（科学）知识的概念性教材、构成教案的资源素材等，和为了实施教育教学活动所选择的具体性材料，例如自然事物与现象、各种教具材料等。由此可见，教材是由教学行为中运用的一切素材和手段所构成的资源体系，是宏观概念，其内涵和外延涵盖了教科书，但不仅限于教科书；不过教科书是教材中最核心的内容之一。由于前文已经对大学英语课程的目标、内容、评价体系构建进行了论述，在此仅就滁州城市职业学院如何在大学英语教材建设中落实课程思政进行说明。

滁州城市职业学院全体英语和思政课教师在多轮集体研究的基础上，依据《大学英语教学指南（2020版）》，对大学英语教学大纲进行了全面修订，明确提出了实施课程思政、实现“立德树人”的具体要求；并对教科书内容进行了全面重构，设计了“个人品德、理想信念，职业道德、社会公德，文化自信、政治认同，家国情怀、国际意识”模块主题，将“中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育、‘一带一路’以及构建人类命运共同体”等思政内容分层有序地设计到大学英语（通用英语、行业英语）教科书各分册中；通过任务、项目等形式融合到各模块（单元）的“话题探索、听说、阅读、翻译、写作”等环节中，并以演讲比赛、写作比赛、英语角等形式融入第二英语课堂。同时，将课程思政目标细化为具体教学任务，实施于课堂教学及第二课堂的各个环节之中。

（三）改革大学英语教学方法，浸润立德、“三全育人”

一是创设大学英语浸润环境，落实“立德树人”根本任务。提升大学英语教师育人思想和能力，完善大学英语课程体系，为实施大学英语课程思政奠定了人力资源和内容体系基础。但是要真正彻底有效地实施课程思政，还需要改革大学英语教育教学模式和方法，实施浸润立德、“三全育人”。因为学生的学习动机和潜能只有在合适的条件下才能释放出来。这就要求创设一种润物无声的浸润环境，以激发学生的学习动机，影响学生的心理倾向，并使其将心理倾向转换为学习行为。这样才能使教育潜移默化、缓和持久、全面深刻地浸润学生的思想、心理、心绪，改变学生的观点和意识，提升学生综合素养，使学生最终实现“光明正大、思行善政”。

大学英语课程要使学生在潜移默化的浸润环境中受到思政元素影响。教师在构建浸润环境时，应该选择学生喜闻乐见同时又与教育教学目标密切相关的主题，组织学生乐于参与的教学活动，运用契合学生喜好并蕴含高尚道德情感的教学语言，采用灵活多样又合乎学生学习成长规律的教学方式。同时，这些浸润环境构成要素所蕴含的知识、能力、情感、思想等应该属于学生的最近发展区域，易于学生的学习迁移，契合学生的健康情趣，能与学生产生情感共鸣、思想认同，并且符合学生跨文化交际意识和能力的培养要求，符合落实“立德树人”根本任务要求。

二是构建大学英语“三全育人”的课程思政格局。实施课程思政，实现“立德树人”根本任务是一项系统性、持久性、全面性的实践。首先，大学英语教学过程中涉及的所有组织机构或个人都必须全面贯彻课程思政，实现“立德树人”根本任务。制定《大学英语教学指南（2020版）》等教学指导文件的行政部门和领导、教材研发机构和专家、实施教学的教师和学生以及服务于大学英语教学的所有人员，都要在实施课程思政、实现“立德树人”根本任务方面同心同向、协同发力，形成全员育人机制。其次，课程思政应该全面系统地贯彻于大中小学英语课程体系中。要将“立德树人”根本任务与学生跨文化交际意识和能力的培养要求在时间和空间上进行科学规划和布局，形成贯穿于各个英语教育阶段的由浅入深、循序渐进、立体融合的思政序列。

综上所述，实施课程思政、实现“立德树人”根本任务已成为新时代我国教育教学改革的新命题。国家已经对实施大学英语课程思政提出了明确要求。当前全体大学英语教师及相关教育工作者需深化大学英语“三教”改革，秉持“以人为本”的育人理念；高校应以“实施课程思政及培养具有跨文化交际能力的新型人才”为主线，重点完善大学英语课程目标、内容及评价体系；高校应深化教法改革，实施浸润立德、“三全育人”，为建设社会主义现代化强国培养更多优秀人才[4]。