“产学研协同”视域下职业院校校内实训基地创新建设研究

王 璐 薛晓萌

一、相关概念

（一）“产学研协同”创新理论

在20世纪初，美国首次提出较为系统的“产学研结合教育模式”，而国内也在20世纪80年代开始了对产学研合作教育的研究，尤其是高职教育领域，更加重视产学研教育模式的研究，教育部还明确把产学研结合作为高职教育的一种重要特征[1]。从本质上看，“产学研协同”教育模式将生产、教育与科研在功能与资源优势上实现协同，简而言之，即教育教学与企业生产、科研研发的协同，通过学校、企业、科研机构三方的相互配合，充分利用各自领域的优势，培养出具有职业技能，且可以通过自身能力解决技术难题的优质人才[2]。

（二） “产学研协同”视域下校内实训基地的内涵

从“产学研协同”创新理论的角度来看，高职院校实训基地必须实现对政府、行业、学校等多方主体优势资源的有机整合，挖掘出校内实训基地的产学研与技术服务功能，同时还要制定高效率、合理化的基地运行制度，使基地的功能与资源实现高度协同，实现基地的可持续发展。

“生产”指的是基地在培养专业型人才时，应注重与企业生产的结合，生产出具体产品，或者提供生产性服务[3]。“教学”指的是在与真实行业相类似的实训基地，有完善的理论、实训课程体系，由“双师型”教师在适合的场地借助一定设施设备，围绕完成任务而展开的教学活动，并在这一教学活动中培养、提升学生的专业能力，促进其全面发展。“研发”是指教师可以利用基地这一平台开展教学与专业问题方面的研究，以不断优化学生培养方案，充分发挥出基地的实训教学作用。

二、“产学研协同”视域下职业院校校内实训基地建设的必要性——以电子商务专业为例

第一，有利于缓解电子商务人才供需矛盾。在现代化企业发展背景下，市场对电子商务专业人才的要求越来越高，目前电子商务专业毕业生无论是数量还是质量，都难以满足社会与企业的用人需求与期望。

第二，有利于构建新型电子商务知识结构体系。从实际教学情况而言，电子商务专业不像数学等传统专业具有成熟的理论知识结构体系，可以为实践提供理论指导，该专业的理论体系还不够完善。而通过“产学研协同”创新理论，建立校内实训基地，有利于构建电子商务专业的新的理论知识结构体系。

第三，有利于提升学生创业能力。2021年，我国高校毕业生人数达到909万，毕业生人数的逐年增加意味着就业形势也越来越严峻，加之新冠肺炎疫情的影响，各行业进入慢速发展时期，更加剧了“就业难”这一问题。基于“产学研协同”理论构建校内实训基地，有利于培养学生的实践动手能力与专业技能，在实训环境的影响下，更容易培养学生的创业技能，激发大学生创业的积极性。

第四，有利于提升校内教师的整体教研水平。基于“产学研协同”理论的校内实训基地的建设，既能够提升教师的专业素养，又可以为教师的科研活动提供良好的平台，为教师提供科研条件，进而增强电子商务专业教师的教学科研水平。

三、职业院校传统校内实训基地存在的问题

（一）基地功能发挥不突出，校企难共赢

根据目前职业院校传统校内实训基地的发展情况来看，受种种主客观因素的影响，实训基地的服务功能发挥并不突出，导致企业利益受损，对校企合作产生了负面影响。究其原因：一是因为基地建设在学校内，运营管理的人力资源均来自学校，所以更注重发展实训基地的教学功能，而忽视了其他功能的发展；二是因为产学研协同发展的过程中，大部分企业存在认知局限，比较注重短期的经济效益，不愿意做长期投资。因此，传统校内实训基地的运营过程中，始终面临着“校热企冷”的情况，企业的主动性与积极性较差，进而加剧基地功能的失衡，难以实现校企共赢。

（二）师资力量不足

校内实训基地建设重要的保障，即“双师型”教师队伍，但是因学校实际条件的限制，能够达到双师水平的教师较少。学历是目前高校对教师的入门要求，超过70%的教师都是从学校毕业后，直接进入另一所学校担任教师，所以极度缺乏一线生产实践经验，这与实训基地对教师资质的要求是相违背的。

（三）资金保障欠缺，基地发展后劲不足

鉴于实训基地培养目标的特殊性，其无论是在建设，还是在运营管理期间，均需要大量的资金投入，这一现实问题意味着基地需要充足的经费支持。而高等职业教育的成本约为普通教育成本的2.6倍，所以高等职业教育所需的经费更高。另外，实训基地的建设与运营均需要企业的支持，不仅包括资金投入，也包括业务方面的大力支持，但因职业院校现有实训基地的校企合作关系不够紧密，加之基地自身生产力不足，很难吸引企业支持与社会资金投入。

（四）管理运行机制落后，影响基地可持续发展

校内实训基地的管理不同于学校管理，也不同于企业管理。部分职业院校实训基地的运营管理乱象丛生，最常见的是实训基地的支出、收入等缺乏专业财务管理人员的统筹规划，因而经常出现利益分配不合理的问题。另外，因实训基地的运营管理者大部分为校内教师，在生产实践经验与企业管理经验方面比较匮乏，所以基地的管理制度存在很多漏洞，不利于基地实现可持续发展。

现阶段，对于教师而言，传统的实训基地无法为其提供产学研一体化平台，限制了教师队伍整体素质的有效提升，实训效果也比较有限。同时，电子商务实训大部分是仿真性与模拟实践性训练，虽然可以让学生感受到企业对专业技能水平的要求，但因缺乏“实战”体验，使学生容易对现实中外界因素的干扰与突发因素产生忽视，导致实训教学结果过于理想化，缺乏真实性。

四、 “产学研协同”视域下职业院校校内实训基地建设方案

（一）建设思路

在“产学研协同”视域下，职业院校电子商务专业的实训基地的建设思路，应基于高等职业教育的要求。高职院校校内实训基地的建设，应以市场需求为导向，以培养学生职业技能为目的，依托多方融资，突出职业教育的特色，构建多层次、多功能的综合性实训基地，以此来构建贴合实际生产、管理的职业环境，满足在校学生的实训要求，并为在职教师的自我提升提供平台。

（二）建设内容

第一，教学基地的建设。电子商务实训基地的建设应与人才培养目标紧密结合，基于企业项目要求，将“多方共赢”作为合作基础建设实训基地。通过专业实训项目设计的沟通，实现校内外顶岗实训的良好衔接。作为校内实训基地的核心功能，教学基地的建设必须符合市场需求与岗位职能需求的变化，以“基于工作过程”为导向。

第二，科研基地的建设。社会与市场的不断变化，使得企业也必须进行相应的改变来适应时代发展，随之而来的就是就业岗位的变化。这要求职业院校培养的人才不仅要具有专业性，还需要具备创新性。而实训基地便可以为此提供良好的平台，教师与学生可以利用优势学科与学科优势，积极开展技术创新、科技研发等工作，同时引入创新人才与创新资源，加强与企业之间的合作，在企业的支持下，尽量降低产品成本与生产风险，实现将科技成果转化为生产力的目标。

第三，师资队伍的建设。因实训基地建设的目的是为电子商务行业培养技能型人才，所以基地的师资队伍应通过以下两个途径进行建设。首先，校企合作，通过人才引进来实现对基地教师队伍的优化。学校可以与电子商务企业合作，从企业管理一线或中层管理部门聘请岗位职员作为实训教师，实训教师团队便由校内专业教师与电子商务企业的专业管理人员与专业技术人员构成。其次，学校可以组织电子商务专业教师去往企业接受学习、培训，以便教师能够深入了解合作企业，了解电子商务企业如今的发展战略、日常工作内容、市场开发情况以及企业文化环境、人力资源管理情况等，进而明确电子商务专业学生在就业时需要具备的岗位能力与素质要求。

（三）实践应用

以枣庄职业学院为例，枣庄职业学院将参与实训的150名学生采用抽签法分为实验组与对照组，两组各75名学生。其中，实验组学生采用真正参与企业超市实践的实训教学模式，具体流程如下：第一阶段，带领学生认识电商与电商平台，该阶段主要由校内教师担任指导教师，负责为学生讲解电子商务专业的基础知识，学生初步形成电子商务的概念与理论知识体系；第二阶段，学生进入超市进行实训，该阶段主要由企业工作人员负责，引导学生了解、掌握电商企业的创业过程及其业务运营的整个流程，使学生明确电商岗位对技能的需求，明确自身应具备哪种能力；第三阶段，学生在超市进行相关工作岗位的实习，整个超市的进货、配货、经营、盘点、销售、收银、售后等正常运转全部由学生负责。对照组学生采用传统实训教学模式，主要是通过模拟仿真这一教学形式展开实训教学，指导教师全部由校内教师担任。

（四）应用效果

首先，提高了人才质量。结果显示，实验组学生知识技能储备水平、专业技能水平、动手操作能力、合作能力、就业创业能力、创新能力等，均要优于采用传统实训教学模式的学生。这一结果说明，在“产学研协同”创新理论下建设的校内实训基地更适合电子商务专业学生的实践教学。此外，产学研结合的实训基地教学为学生提供了更多的实习机会，为学生创造了更加有利的实践学习环境，也增强了学生利用知识解决实际问题的能力。

其次，实现了对师资队伍与实践资源的优化。一方面，产学研结合的实训基地的任课教师的科研水平得到了明显提升，且具有了企业实践经验，理论与实践相结合使其教学水平也得到了明显提升；另一方面，通过校企合作，学校与本专业教师更加明确了当下电子商务领域对人才的技能要求，有利于后续课程改革的落实。

最后，极大地促进了技术创新、科技创新工作的开展，产学研结合的实训基地的任课教师拥有了进行技术创新的环境条件，能够把科技创新成果转化为生产力。

没有规矩不成方圆，只有构建出合理的全覆盖的基地管理机制，才能在真正意义上维护校企双方的利益，确保校内基地的顺利运行。第一，建立有利于“双赢”的管理制度，在实训基地的建设过程中，在明确双方利益的基础上，签订合作协议并确定详细的约束机制，以此来进一步明确“产学研协同”背景下校内实训基地建设与运营过程中，各方主体的权利以及需要承担的义务、责任。第二，建立健全激励制度。激励制度是确保实训基地正常运行的重要保障。在科学的激励制度的影响下，学生、教师、基地运营管理人员的积极性能够得到提升，这有利于实训项目的高效落实，以及实践教学目标的实现。