幼儿园科学施行特色教育策略探究

吴朝军

（巩义市市直幼儿园 河南 巩义 451200）

实际当中，幼儿园承担着教育培养幼儿的重任，尤其需要培养幼儿包括思想道德、自主独立等在内的综合素养，以为其之后持续健康成长奠定良好基础。但从大多幼儿园教育情况看，受传统思想理念的影响，大多幼儿园都按照大同小异的模式开展幼儿培养活动，而较少研究探索自身特色，那么结果就是很多幼儿园都难以按照预期培养提高幼儿的综合素养与能力，进而无助于他们今后持续学习进步。另外，从大环境看，社会对人才的要求越来越高，需要他们具备多方面的综合素质，而这也就对教育实践，尤其是幼儿阶段的教育提出了更高的要求与挑战。在此情况下，推行特色教育也就成为了各个幼儿园的重要出路。综合以上所述，实际各个幼儿园都需要基于预期幼儿培养目标，综合全面分析园中情况，持续探究优质特色教育策略，并引导各个教师科学加以施行，以创设出丰富而优质的幼儿园教育环境与氛围，为幼儿提供优质学习成长环境，帮助他们奠定坚实持续发展进步基础，助力其最终成才。

1.幼儿园特色教育施行要求

当前阶段，鉴于教育教学目标逐步提高，施行特色教育就成为了各个幼儿园的一个重要选择，且要求各幼儿园着重在相关工作中投入较多人力、物力等各方面资源。具体来讲，实际推行特色教育的时候，各幼儿园还需遵循一些基本的要求：其一，各幼儿园不仅需要从自身实际出发探索优质特色教育策略，而且需要做到以人为本，即全面了解幼儿学习成长现状，从而针对性采用兼具适用性与科学性的育人策略，优化特色教育效果；其二，在新课标广泛推行的当前阶段，幼儿主体作用逐渐得到了广泛重视与强化，所以各幼儿园在施行特色教育活动的时候就需充分重视幼儿主体作用，并给予他们充分自主实践机会，从而优化具体特色教育效果，促进预期目标迅速达成；其三，在各教育阶段，环境氛围影响因素十分关键，如果不对此加强关注，则任何幼儿园都难以顺利推行特色教育工作，相反，如果能充分借助良好环境氛围的力量，则幼儿园不仅可以完成基础性育人任务，而且可以大幅提升特色教育效果，促进幼儿整体素养显著提升，助力其之后持续学习进步；等等。总之，对于上述诸多要求，各个幼儿园如果能够切实加以遵循，则它们势必可以帮助幼儿顺利夯实各方面基础，促进育人效果最优化，为幼儿全面健康成长增添助益。

2.幼儿园特色教育施行策略

2.1 创建人文特色幼儿教育环境

从现实情况看，环境因素对教育教学活动的影响作用日益突出，并渐渐得到了广大教育工作者的认可与肯定，因此也就需要各幼儿园在此方面加强关注，投入更多资源。与此同时，人文素养是教育教学当中的一项重要内容，也是幼儿阶段各个孩子必备的一项素质，因为如果能有丰富的高水平人文素养为支撑，则他们就可以更好地学习其他知识、丰富自身多方面能力，实现全面进步。由此，平时工作中，幼儿园就可以致力于创建人文特色幼儿教育环境，为幼儿教育增添助力，切实促进幼儿综合能力进步。

例如，平时以幼儿阶段孩子为对象推行具体教育教学活动的时候，为了顺利推行特色教育工作，优化特色教育效果，各幼儿园就需着重在创建人文特色幼儿教育环境方面花费更多资源，针对性采用诸多相应策略。首先，幼儿园可以从《大学》《论文》《中庸》《孟子》等国学名著中选取一些经典语句，并以它们为主要内容制作系列图文结合的标志牌，之后将这些标志牌放置在园内恰当的地方，以供幼儿随时阅读，随时接受熏陶。其次，幼儿园可以组织孩子们一起以古诗词为主要内容设计制作黑板报，并且要为黑板报配上一些动态趣味元素，诱导孩子进行阅读感受。最后，幼儿园可以定期在固定趋于展示一些著名国画，如《洛神赋图》《清明上河图》等，并要组织幼儿共同进行鉴赏。除了以上所述，幼儿园还需努力在其他各方面引入人文元素，加强环境优化活动。慢慢地，幼儿园即可以拥有浓郁的人文特色教育环境，益于更好地推行幼儿教育实践，促进幼儿整体综合全面成长。

2.2 强调幼儿主体作用特色教育

从一直以来的教育工作情况可知，单纯强调教师主导作用而忽视幼儿主体作用的做法往往欠缺一定的科学性，无法助力各幼儿园顺利实现当下既定幼儿培养目标，甚至还可能在很大程度上打击幼儿的积极性与热情，对其长远学习实践造成不利影响。鉴于此，平时工作中，各个幼儿园就需着重推行强调幼儿主体作用的特色教育，积极为幼儿创设自主机会与环境，尽力促使师生合力最大化，优化幼儿培养效果，为幼儿最终真正成才奠定坚实基础。

例如，在当前教育教学大背景下，特色教育逐渐成为了一种趋势，每个幼儿园都需基于此付出努力。其中，各幼儿园特别需要沿着强调幼儿主体作用的特色教育道路开展具体工作，尽力提高教学效果与质量，以向最终育人目标迈进。实际当中，各幼儿园可以组织教师们基于学情研究总结在什么时机、以何种方式引导幼儿充分发挥主体作用，并需要求教师切实付诸教学实践，如在教学开始阶段可以将新知导入工作交给幼儿，即让幼儿自由结组设计导入计划与内容，并在课堂上进行实践，以引入新课内容；在恰当时机，教师需组织幼儿参与合作讨论活动，便于幼儿自主探索思考，同时互相交流观点和意见，以更加深刻地理解掌握相应知识与能力；教师不能自己一味通过讲解传输知识理念，而且要尊重幼儿主体权利，给予幼儿自主机会，鼓励他们经过思考质疑提问，即大胆提出自己的问题与疑惑，进而启发他们自行探索获取正确答案，最终掌握知识原理与精髓；等等。在上述幼儿园系统要求而一线教师切实推行的特色教育培养模式下，几乎每个幼儿的自主性与主体性都可以得到充分尊重，且可以真正发挥主体作用，促使本园各项具体幼儿教育培养计划顺利推行，从而益于幼儿整体进步发展及最终成才。这样，幼儿园整体办学能力也可以显著提升，进而致力于培养更多优秀的孩子，为国家社会输送有用人才。

2.3 重视实践特色突出幼儿教育

实践是知识与真理的来源，是检验真理的重要途径，同时也是幼儿积累丰富知识储备的重要渠道，所以实际当中，幼儿只专注于聆听理论讲解而较少参与相关实践活动，则他们通常难以扎实掌握相应知识与能力，也可能一段时间以后就会忘记。那么，结果就是孩子们花费了大量时间与精力，却并没有取得预想学习效果，还可能距理想学习目标更远。鉴于此现实情况，实际各个幼儿园就有必要重视实践特色突出的幼儿教育模式，并科学加以推行，为幼儿创设更优的学习发展环境，推动幼儿整体综合能力与素养稳步提升，趋近理想水平。

例如，平时为了促使幼儿教育效果优化，各幼儿园就需要在恰当时机组织系列针对性实践活动，引导幼儿参与其中，帮助幼儿强化所学，并促使其相关综合能力与素养大幅提升。具体如，幼儿园可以定期组织体育竞赛活动，即具体划分出跳远、短跑、接力跑等比赛项目，同时为孩子们留出一定的时间，让他们自选比赛项目进行一定练习活动，之后在正式比赛开始的时候则要积极为胜利奋进。在此体育竞赛实践活动中，幼儿几乎都可以慢慢增强体质与综合体育能力，同时也可以增强精神意志及合作意识，从而为他们高效学习其他方面知识与能力增添助力。另外，为了促进幼儿各项思想道德素质显著提升，幼儿园就需要时时组织相应的实践活动，并鼓励幼儿积极参与其中，如可以组织孩子们去参与蔬菜采摘活动，而在此过程中，他们可以自由结组，在互相合作鼓励下积极完成既定劳动任务，且最终孩子们还需帮助教师用所采摘的蔬菜制作饭菜，并进行品尝；一定情况下，幼儿园可以组织孩子们去探访当地的孤寡老人，帮助他们做一些力所能及的事情，主要包括扫地、梳头等，为老人们带去一定的慰藉；幼儿园可以在恰当的时候组织孩子们到郊外去，并将孩子们划分到一个个不同的小组，让各小组的孩子一起去种植一棵树，为环境增添一抹绿色，为环境优化贡献一份力量；等等。这样，孩子们就可以逐渐养成热爱劳动、奉献社会、爱护自然环境等多元良好思想道德素质。除了以上所述，幼儿园还可以在其他方面强化实践工作，并引导幼儿积极参与其中，以切实达到优质育人目标。

2.4 推行家校合作特色幼儿教育

基于一直以来的经验可知，幼儿园方面的教育力量是较为关键的，但同时也存在一定的局限性，所以单靠幼儿园最终可能难以达到预想的幼儿培养效果。与此同时，家庭是幼儿长期生活的环境，家长对幼儿的影响是潜移默化的，不容忽视。综合以上所述，在当前阶段的幼儿教育工作中，各幼儿园就有必要推行家校合作特色教育模式，更加全面地为幼儿提供帮助，科学引导幼儿，促进幼儿切实健康成长。

例如，实际推行既定幼儿教育培养计划的时候，幼儿园可以定期去组织幼儿家长来到学校，就家庭教育问题向他们提出一些建议，并传授给他们一些正确的思想理念，便于幼儿家长更好地展开家庭教育活动。同时，在此过程中，幼儿园也要鼓励各个幼儿家长积极进行讨论交流，互相诉说问题、提出建议等，以汲取他人有益经验，解决自身面对的幼儿教育问题。这样，在幼儿园完成基础教育任务之后，家长就可以进一步予以强化，从而升华最终结果。另外，在合适的时候，幼儿园还需组织一定的亲子活动，即让孩子们的价值来到学校，和孩子们一起参与游戏活动、体育活动等，以身作则，更好地引导孩子们学习掌握相应素养与能力。除了以上所述，幼儿园还可以在其他各个方面展开与家长的合作，以强化家校合作特色工作，最终大大提高幼儿园整体育人能力，促进幼儿全面发展。

总之，随着教育教学改革发展进步，为了实现理想育人目标，每个幼儿园都有必要从各方面入手加强特色教育工作，并且要基于实际持续展开策略探究活动，以科学推行相应具体计划。这样，各幼儿园就可以更好地完成既定任务，帮助幼儿切实丰富多元知识、素养等，益于其长远进步。