纸艺课程范例设计的存在问题及改进策略

宋海丹

（南通开发区向日葵幼儿园 江苏 南通 226000）

幼儿纸艺课程是教师借助纸质材料，引导幼儿进行艺术创造的综合实践活动。其中，教师的范例设计对于幼儿学习具有示范引领作用，可以为幼儿感受、欣赏、创造美提供素材和思路，其表现形式主要包括生活实物、图片、视频、操作流程图、纸艺作品等。在幼儿纸艺课程实施过程中，教师如果能够适时提供科学合理的范例，有助于幼儿感受、理解、欣赏美，准确把握事物的特征，为幼儿的作品制作提供学习支架和创作灵感。如果教师提供的范例目的不明、缺乏合理性，会影响幼儿对作品的感知和欣赏，桎梏了幼儿的创造力，影响了教学目标的达成。因此，在幼儿纸艺课程实施过程中，教师要科学、合理地设计范例，为幼儿的认知和创造助力赋能。本文结合活动实践，具体分析了纸艺活动中范例设计的存在问题，并详细阐述了改进策略，为幼儿教师开展纸艺课程提供借鉴和参考。

1.幼儿纸艺活动中范例设计的存在问题

1.1 图片选择没有典型性

范例设计中，选择图片引导幼儿欣赏是常用的一种教学策略。选择的图片是不是科学、合理，影响着幼儿能不能准确地感知生活中事物的相关特点，欣赏到生活中美的样态。如果教师选择的图片适宜，有代表性，就有助于幼儿观察、感知和欣赏，有利于达成活动目标；相反，目的不明的图片会让幼儿云里雾里、无所适从，更谈不上帮助幼儿理解和制作，和活动目标渐行渐远。例如，在“美丽的花伞”纸艺活动中，教师为幼儿呈现了许许多多的花伞图片，有点状装饰的，有条纹衬托的，还有几何图形装饰的，也有花草树木、鸟兽虫鱼图案来装饰的，等等。尽管图片丰富多彩，花伞也绚丽多姿，但是和活动目标“感受点状等伞面图案的装饰美”差距较大。由于教师呈现的图片太过于繁杂，光怪陆离的图片让幼儿无所适从。他们议论纷纷：“老师，怎么办呢？”“老师，这个太难了，我不会做！”也有的幼儿静静地坐待老师的援助。

1.2 视频选择没有艺术性

在范例设计过程中，视频呈现是一种行之有效的情境教学策略，把抽象的教学内容转化为生动的学习情境，可以激发幼儿的学习兴趣，保持他们的专注力。然而少数教师在活动中没有精心选择视频，忽视了视频呈现的教学目标和美育功能，向幼儿展示的视频没有艺术美感，更有甚者让幼儿产生不良心理反应，教学效果适得其反。例如，在“认识毛毛虫”纸艺活动过程中，教师向幼儿呈现了一段视频，节选自《动物世界》电视节目。视频中的毛毛虫灰不溜秋的，浑身长满密密的尖刺，身体上下蠕动着，丝毫没有可爱一说，还让幼儿心理不适，影响了欣赏的效果。他们各抒己见：“这个毛毛虫好恐怖啊。”“毛毛虫太恶心了。”“我怕毛毛虫。”这种未经选择的视频破坏了教学氛围，带偏了教学节奏，活动效果适得其反。

1.3 制作图示没有科学性

制作流程图是帮助幼儿制作立体纸艺作品的有效学习支架，可以促进幼儿形象感知制作的全过程，为独立创作打下坚实的基础。然而因为少部分教师教学经验缺乏，有的因为拍摄不清晰给幼儿制造了“拦路虎”；有的因为制作流程图过于琐碎，限制了幼儿的独立思考，没有给予幼儿充足的探索时空，硬生生地把灵性的创作变为了机械的模仿。例如，在“月季花”纸艺活动中，教师呈现的制作流程图事无巨细，把制作的每一步完整地展示给幼儿观看、模仿、制作，结果幼儿的月季花作品千篇一律，没有了美术创作的灵动和艺术想象的个性。

1.4 课件制作没有独创性

在范例设计中，课件制作也是教学的辅助手段之一，其中呈现了丰富的动画效果、灵活的页面链接、有趣的图片拼接、神奇的美图效果等。课件制作灵活多变，可以为纸艺课程实施增光添彩，为有效突破教学难点助力；反之，如果课件制作没有独创性，就会降低教学效果。例如，在“神奇的串串花”纸艺活动过程中，教师通过课件向幼儿展示几十张串串花图片，引导学生欣赏美图。学生一边表达喜欢图片的原因，教师一边滚动播放一幅幅图片。当学生说其中一张图片时，教师需要聚焦、放大、还原该图片，然后再重复同样的动作。这样反复操作，不仅浪费了教学时间，还伤害了幼儿的眼睛。

2.幼儿纸艺活动中范例设计的改进策略

根据上述范式设计的四个现状问题，教师可以从有针对性地从四个方面入手，优化范例设计策略，提供科学合理的范例，助力幼儿纸艺活动的有效开展。

2.1 聚焦活动目标，有的放矢选择范例

无论开展哪一类教学活动，设定精准的教学目标是重要前提，开展纸艺活动也是同样的道理。因此，教师要根据活动目标认真开展分析，提取关键要素，有的放矢地遴选出科学合理的范例。例如，在上面“美丽的花伞”幼儿纸艺活动中，假如教师根据教学目标来遴选合适的范例图片，就应该对这些繁杂的图片进行筛选，从中选择点状和线装装饰伞面的图片，删除其他一些不相关的图片，比如一些不规则图形装饰的、花草树木和鸟兽虫鱼装饰的图片，等等。这样，才能紧扣活动目标，最大限度发挥范例的教学价值。再如，在“柿柿如意”幼儿纸艺活动中，其活动目标为“体会秋天柿子形态和色彩之美”，因此教师要紧扣活动目标中“形态”和“色彩”这两个关键词，根据这两个核心要素来准备范例。首先，教师通过课件向幼儿呈现范例1——视频“成熟的柿子”，引导幼儿在丰富生动的情境中感受，建构柿子的初步形象；然后，教师再呈现范例2——两张关于柿子的图片，一张是柿子硕果累累的形象，一个是大柿子的特写镜头。根据精选的范例，教师指导幼儿循序渐进地感受单个、多个柿子的形态各异之美，以及黄澄澄的色彩之美。最后，教师及时出示范例3——成熟的柿子实物，引导幼儿观看、触摸、表达，幼儿在全方位感知中体会到柿子形态和色彩之美，为后续创作纸张贴柿子打下了坚实的基础。

2.2 强化美育功能，聚焦美感选择范例

纸艺活动还有美育熏陶作用，可以为幼儿的学习增加愉悦的情感体验。因此，教师在选择范例时，还要考虑素材的美育功能，吸引幼儿对学习内容产生由衷的喜爱之情，进一步激活幼儿的表达欲望和创造能力。例如，上面的“认识毛毛虫”纸艺活动中，假如教师能够向幼儿呈现生动可爱的毛毛虫卡通或动画形象，一定可以吸引幼儿的注意力。再如，在“银河太美了”纸艺活动过程中，教师可以设计极具美感的范例，给幼儿带来强烈的视觉冲击力。在活动中，教师可以通过课件向幼儿呈现一张张深邃、博大、神秘的银河系图片，在美妙音乐的衬托下，把幼儿带入到恬静而遥远的银河系。在图片欣赏中，幼儿感受银河系中红、橙、黄、绿、青、紫等璀璨夺目的光彩，又发现这些色彩又好像融合起来了，周围还有一圈又一圈夺目的光圈……在幼儿的惊叹和向往中，“银河太美了”纸艺活动揭开了序幕。

2.3 立足儿童视角，实事求是选择范例

在开展幼儿纸艺活动过程中，教师要不断更新教学理念，坚守儿童立场，总是从儿童视角来设计教学和选择范例。多从儿童角度想一想，他们能不能真正理解这些范例，能否自主创作作品。反复考虑还可以怎样优化设计范例，才能促进幼儿更加快乐高效地学习。例如，在上面的“月季花”纸艺活动中，教师要为幼儿的操作实践搭建学习支架，整合归纳月季花的制作流程，引导幼儿在观察和探究中突破制作难点，在合作分享中解决疑难杂症。此外，教师也要提供多样化的学习素材，为幼儿准备多种颜色的纸张丰富月季花的颜色。同时，鼓励幼儿把平面的背景升级为立体花园，激发幼儿的创造能力，促进幼儿在自主探究中张扬个性。再如，在“可爱的绵羊”纸艺活动中，教师可以从儿童的兴趣爱好和学习心理出发，提供科学合理的学习范例。活动伊始，教师通过课件向幼儿学生呈现动画“范例1”——可爱的绵羊在草地上快乐地散步，然后呈现“范例2”——绵羊身体局部的放大图片，引导学生观察并描述绵羊毛是怎样的（密密麻麻的、毛茸茸的、雪白雪白的），然后教师可以引导幼儿用手摸摸自己身上的羊毛衫，想象表达绵羊毛和什么比较相似（感受绵羊毛的舒服和柔软，体会绵羊毛像白云、棉花糖等）。在范例的辅助下，幼儿认真观察，潜心欣赏，自主探究出采用白色手帕纸揉搓成小纸球作为绵羊毛的方法。在学习支架的指引下，学生自由自主地开展学习探究，活动效果显著。

2.4 借助电教媒体，科学合理制作范例

随着信息技术的飞速发展，信息技术和教学的深度融合已经是幼教的常态。例如课件、动画、录屏等软件的有效运用，其制作的教学课件让教学充满了生动性和趣味性，进一步提升了活动的有效性。例如，在“神奇的串串花”纸艺活动中，教师没有必要逐一呈现、放大图片，可以把一些图片拼成九宫格的形式，通过超链接的方式定位、放大并还原图片。再如，在“美丽的桃花”纸艺活动中，教师可以从整体、局部、特写三个层面，按照由远及近的顺序依次呈现三个范例——桃花盛开的不同画面，指导幼儿观察欣赏，感悟桃花在春光里红白相杂的迷人色彩，还有一朵朵桃花挨挨挤挤、层层叠叠的形态之美。教师可以通过剪影、快手等短视频APP向幼儿呈现美丽的桃花范例，引导学生身临其境，自然而然地感受桃花之美，促进幼儿在观察、欣赏中感悟，为后续的自主制作奠定坚实的基础。