基于五育并举理念下的小学班主任德育教育探析

卢 冬

（汕头市澄海城南小学 广东 汕头 515800）

班主任是班级的组织者和引导者，所以班主任在教学中采用的教学方式和教学观念直接影响了教学的效率，因此作为班主任要充分发挥自身的引导和教育价值，通过创新教学方式和观念达到提高教学效率的目的。尤其是在当今素质教育的大背景下，小学班主任不仅应承担起对学生文化课程的教育，同时也应主动承担起对学生道德品质的教育，就像基于五育并举的小学班主任德育教育，这一教学模式的构建正是发挥小学班主任引导和教育价值的体现，也是全面贯彻落实素质教育教学要求的重要途径。[1]

1.基于五育并举下小学班主任德育教育的重要性

1.1 有助于推动素质教育的实施和教学改革

基于五育并举理念下的小学班主任德育教具有重要的作用和价值，比如在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中素质教育教学要求得到了贯彻落实，教学改革的实施也起到了积极的作用，因为素质教育重视的对学生道德品质的培养，使学生既可以学习文化知识又可以提升道德品质，而五育并举注重的也是学生德智体美劳的全面发展，所以在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中素质教育的教学要求得到了贯彻落实。此外，在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中教师会创新教学方式，会深入挖掘教材中蕴含的德育教育内容，在这样的教学方式中教学方式发生了变化，教学更加具有针对性，在一定程度上也推动了新课改提出的教学要求，通过这些可以看出基于五育并举理念下的小学班主任德育教育对素质教育和教学改革都发挥着重要的作用。[2]

1.2 对小学生综合能力发展具有重要的意义和价值

小学生综合能力的发展需要教师创新教学方式，需要教师突出学生的主体地位，更需要以德育教育为基础，所以在教学过程中教师不仅应重视对学生的文化课程教育，还应对学生的良好行为习惯、高尚道德品质培养引起足够的重视，在这样的教学方式中学生的学习成绩既可以得到提升，同时道德品质可以得到锻炼，并且良好学习习惯得到了培养，这些内容也是小学生综合能力培养的内容，更是五育并举理念下小学生班主任德育教育工作的目标和方向，所以基于五育并举理念下的小学班主任德育教育对小学生综合能力的发展具有重要的意义和价值。

2.基于五育并举理念下小学班主任德育教育需要注意的事项

2.1 班主任应注意做好以身作则，发挥自身引导作用

基于五育并举理念下小学班主任德育教育需要教师注意较多的事项，只有在教学过程中注意这些事项才能使德育教育取得更加突出的效果，比如首先需要教师注意的是发挥好自身的引导作用，在开展德育教育的时候做到以身作则，这是因为很多小学生经常会把教师当作学习的榜样，所以教师的举动对小学生良好习惯的养成和价值观的形成有着直接的影响，在教师做好榜样作用的小学德育教育中可以使小学生养成良好的行为习惯，可以促进小学生德智体美劳的全面发展，从而实现基于五育并举的小学班主任德育教育。此外，小学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以周边的环境和人物对小学生的成长和学习有着直接的影响，教师的举动对小学生良好行为的养成带来了积极地促进作用和帮助，因此想要提高小学生的道德品质，想要实现小学德育教育贯彻落实五育并举理念下的教学需要班主任注意发挥自身的引导作用，这样才能为小学生良好习惯的养成和成长营造良好的环境。

2.2 在德育教育中应重视学生的个性化差异和性格特点

由于不同的学生在性格上和兴趣爱好上存在较大的差异，并且看待事物的角度不同，因此在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中还需要重视尊重学生的个性化差异，通过尊重学生的个性化差异使德育教育的开展更加具有针对性，使每一个学生的道德品质都可以得到培养，并且树立正确的价值观和思想观，为五育并举理念下的小学班主任德育教育开展提供有利条件。此外，在尊重学生个性化差异的德育教育中学生也可以感受到教师对自己的尊重和认可，拉近教师与学生之间的关系，充分发挥小学班主任的引导和教育作用提高教学效率。这些都是基于五育并举理念下小学班主任德育教育需要注意的问题，也是提高教师教学能力和发挥自身引导作用的前提。

3.基于五育并举理念下的小学班主任德育教育开展策略

3.1 加强对实践活动的重视，在实践活动中开展德育教育

基于五育并举理念下的小学班主任德育教育首先需要班主任重视实践活动的开展，通过实践活动让学生在活动中感受自己的价值，感受自身行为、品质对他人、对社会带来的影响，这样就可以引导学生树立正确的价值观和思想观，同时提高学生的道德品质和个人素养。此外，在实践活动中学生还可以感受到学习的乐趣，这对调动学生参与学习的主动性和积极性发挥着重要的作用，对实现五育并举理念下小学班主任德育教育的开展具有重要的意义。就像在进行小学道德与法治《建立良好的公共秩序》这节课程的过程中教师可以组织学生开展实践活动，比如教师可以组织学生到公交站台感受排队上车的公共秩序，又或者可以组织学生到路口开展过马路遵守红绿灯和走人行横道的公共秩序，通过这样的方式使学生感受公共秩序的作用，同时感受自身遵守公共秩序对社会带来的积极影响，在这样的教学方式中小学生的道德品质可以得到培养，实现了五育并举理念下的小学班主任德育教育，使小学生养成良好的行为习惯和遵守公共秩序的品质，实现五育并举理念下的小学班主任德育教育。

3.2 发挥好教师的榜样和引导作用，做好以身作则的教育

由于小学生的年龄较小，所以他们经常会把教师当作学习的榜样，教师的一举一动对小学生良好习惯的养成和道德品质的培养发挥着重要的作用，因此在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中教师应发挥好自身的引导作用，通过自身的言传身教培养小学生良好的行为习惯，提高小学生的道德品质和文化修养，从而全面发挥小学班主任的引导和教育作用，构建高效的小学班主任德育教育，落实五育并举理念下的小学教学。比如在生活中教师应主动地和学生进行交流，耐心倾听学生们的意见和看法，对学生给予鼓励和表扬，以此来帮助学生建立自信心、自尊心，使小学生在积极地面对生活和学习。此外，在学习中教师应耐心地引导学生，对学生学习中遇到的问题给予耐心的解答，使学生学习教师身上爱岗敬业的精神和尊重他人的品质，这样小学生就可以养成良好的行为习惯，同时提高小学生的道德品质和文化素养，实现基于五育并举理念下的小学班主任德育教育，促进小学生综合能力的发展和发挥教师的榜样与引导作用，为小学生的学习和成长营造良好的环境和氛围。

3.3 结合教学内容拓展教学资源，丰富学生的知识积累

在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中教师应有意识地结合教学内容拓展教学资源，通过拓展教学资源使小学生掌握更多的知识，在丰富教学资源中使小学生的文化知识积累更加的充足，这样小学生的道德品质和文化素养可以得到培养，为德育教育的开展提供有利条件。此外，教学资源的拓展也可以让学生获取更多德育相关的学习内容，通过这些内容引导小学生养成良好习惯、树立正确的价值观和思想观。比如在开展小学道德与法治《传统美德 源远流长》这节课程的时候，在本节课程教学中教师除了讲述课本上的中华民族传统美德内容和教育资源之外还可以拓展教学内容，通过拓展教学内容使学生掌握更多中华传统美德相关的知识，这样学生既可以弘扬和继承中华民族优秀传统美德，同时也可以实现教学资源的拓展和教学内容的丰富，使学生在中华优秀传统美德的熏陶下提高自身的文化修养和道德品质，实现小学班主任德育教育的创新，贯彻落实五育并举背景下小学班主任德育教育，促进小学生综合能力的发展和创新教学方式，加强对学生的德育教育。

3.4 做好教学总结和评价，不断完善教学方案和观念

做好教学总结和评价，及时发现教学中存在的问题并且改正问题，这是不断提高教学效率和创新教学方案的重要途径，也是提升教师教学能力的有效方式。因此在基于五育并举理念下的小学班主任德育教育中教师应重视做好教学总结，同时邀请学生对教学过程和方式进行评价，及时发现教学中存在的问题，在解决问题的同时创新方式，达到提高教学效率的目的和贯彻落实教学改革的要求。[3]就像在进行小学道德与法治《我参与 我奉献》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以讲述生活中奉献和付出相关的故事内容，再或者是讲述感动城市十大人物相关的故事和事迹，通过这样的方式开展教学实现教学资源的拓展和教学的创新。并且在教学的过程中教师应引导学生说出自己的意见和想法，让学生对本次学习后获取的感受进行论述，在这样的教学方式中教师就可以对学生的学习状况产生更加全面地了解，及时地发现教学中存在的问题。此外，学生在学习的过程中教师应多观察学生的学习表现以及学习后获取的内容，并且在课程结束后给予学生全面的评价，使基于五育并举理念下小学班主任德育教育取得更加突出的效果。

结束语

总之，基于五育并举理念下小学班主任德育教育不仅创新了德育教育的方式，同时促进了小学生德智体美劳的全面发展，使小学生从小养成良好的行为习惯。因此作为小学班主任应发挥好自身的引导和教育作用，贯彻落实五育并举理念下小学班主任德育教育的要求，为小学生营造良好的学习和成长环境，提高小学生的文化修养和道德品质。