微课在初中物理教学中的应用路径分析

朱文瑞

（镇原县新城初级中学，甘肃 庆阳 744518）

微课是根据教学重点，以概念和实验为主要内容，以视频和软件为载体呈现的一种新的教学形式。这种新型的教学活动具有信息量大、教学时长短、目标性强、教学技术创新等特点，能够充分调动学生参与学习的积极性，促进学生成长。本文从微课在课堂导入环节、课前预习、实验操作、物理实验课、课后阶段等不同环节的应用起到的不同作用入手，分析了微课对于初中物理教学发挥的重要作用。

一、将微课应用到课堂导入环节，激发学生的学习兴趣

导入新知识的过程是课堂教学的重要环节，会直接影响学校课堂教学活动的开展。在以往的初中物理课堂教学中，教师往往采用直接教学法讲解物理新知识，方法比较生硬，难以引起学生的兴趣。微课可以有效解决这个难题,它可以利用图片和视频导入的形式推介物理知识，能够有效激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生积极参与学习的热情。但需要注意的是，并不是所有的物理知识都适合运用微课导入，教师一般都是围绕演示性或实验操作性强的教学内容，进行微课设计和视频导入。

比如，在讲解“流体压力与流速的关系”一课教学时，由于这一系列课程的内容确实具有很强的演示性和直观性，教师通常可以以微课的形式直接导入一节新课，从而激发学生自主学习的兴趣，使全体学生快速、安全地进入自主学习状态。同时，为了加深学生对流体压力与流速关系的理解，教师可以结合“鄂洛多克惨案”的案例，以视频动画的形式播放这个故事，引导学生在观看过程中积极思考，强化对所学物理知识的认知，为后续教学做好铺垫。

二、将微课应用到课前预习环节，引导学生自主学习

课前预习是物理教学中的一个重要环节，但很多教师和学生完全忽视了这一点。传统的课前预习没有教师的指导，完全依靠学生自主学习，学生没有明确的学习目标。而且预习后教师也不会提问，学生留下的问题无法解决，导致预习效果不理想。微课的应用可以有效解决这个问题。学生可以通过观看微课掌握需要学习的知识，还能够在预习时遇到问题随时与教师进修沟通,大大提升了学习效率。

比如，在教学“光源和人工光源”内容时，首先，教师讲色散和光的三原色，并播放相关的视频。视频时间控制在3 分钟以内，把重点知识讲清楚。其次，在课堂教学开始时，教师可以和学生一起探讨预习的内容，学生提出问题，教师即时讲解。这样可以起到预习的作用，让学生掌握本节课的知识，激发学生的学习兴趣。

三、将微课应用到实验操作中，深化关键知识理解

初中物理知识较为抽象，学生理解不到位，完全靠死记硬背掌握。尤其是实验课，以往课堂实验由教师操作、学生观看，难以全面理解实验现象，掌握关键知识。因此，微课的应用可以使教学内容直观化，不可理解的地方可以循环播放，尤其是实验过程,通过微课的视频播放,保证学生能清楚地看到每一个实验过程和重难点知识。

比如，教师在教学“移动托盘天平的操作”这一部分内容时，可以选择提前一天录制视频，分多个步骤演示学习托盘移动天平的操作过程，并讲解需要注意的事项。教学结束后，学生提出问题：“为什么砝码要放在右边的盘子上？”“为什么要用镊子加减砝码？”教师可以指导学生交流总结。在指导学生进行实验操作的过程中，要学会正确、规范地引导学生操作，掌握正确的方法。

四、将微课应用到物理实验课上，满足不同学生的学习进度

实验物理课中仪器的原理和特点是不同的，对于各部分仪器的正确使用，操作过程中的难易程度也是不同的。由于每个学生对物理知识的掌握程度不同，在初中物理实验课的学习过程中，学生在持续学习的时间安排上可能会有很大的差异。而且对于一些理解能力差的学生来说，可能需要反复不断地学习。在目前传统微课教学的过程中，这是不容易实现的。而对于微课教学，教师不仅可以在课后给学生录制一段教学视频，学生还可以在课后根据自己的实际学习情况随时进行自我拓展练习，直到基础知识彻底掌握牢固为止。

比如，在教学“串并联电路”的内容实验时，很多学生分不清复杂集成电路是串联、并联还是串并联混合。在这种情况下，教师将学生所有的教学知识、实验操作过程、概念讲解和注意事项统一制作到微课视频中，并发送到教学平台。学生根据学过的难点，集中精力学习。首先，教师不会拖延课前时间，也不会花费额外的时间重新讲解。而是通过微课,利用微课重复播放的功能,随时随地进行复习巩固,直到完全掌握要点为止。

五、将微课应用到课后阶段，提高知识巩固效果

进入课堂教学后的第一阶段，主要教学目的是，引导学生利用课余时间对课堂学习中基础知识进行分析、总结和归纳。在当前传统的课堂教学模式下，课后教学开展和实践阶段的主要形式是练习和完成作业。这种教学模式不仅简单，而且会增加学生的学习负担。如果充分利用微课的助学功能，就能有效解决这些弊端。它不仅能帮助学生有效、及时地复习学过的知识，尤其是重难点知识，可以利用互联网进行视频的录制和回放，同时进行多次综合复习，有效提高学生的学习效果。

比如，学生在学习初中物理时，往往会了解到“磁现象、磁场、电磁感应、磁场对电流的影响”等相关知识，这在传统的教学背景下,要想透彻地理解这部分内容是有一定的难度的。但是通过微课教学，可以将抽象的物理知识形象化，降低了初中生学习物理的难度。对于一些能力较强的学生，教师甚至可以录制和拍摄一些超前的音频讲解，来进行提升和拔高；对于后进的学困生也是一样，设计基础内容的教学视频，进行差异性教学和辅导，满足不同学生的不同需求,起到共同成长的效果。

六、将微课应用到关键知识学习上，可突破教学重难点

当学生面对一些重难点知识领域的专题讲座时，微课教学就会充分发挥其作用，帮助学生突破重点知识领域教学中的难题。对于那些不容易理解的课堂教学内容，如果改变传统的课堂教学模式后，教学效果不尽如人意，教师不妨积极寻求更新传统的教学方法的形式。将微课教学引入中学物理教学中，通过微课知识的导入，有效化解课堂上学生对某一知识点理解障碍的现象，促进课堂教学关键内容的不断突破。如果教师能够合理地安排好微课教学的各个环节，使整个教学能够在合适的教学方法中得以延续，就有机会有效地促进课堂教学重难点知识的突破和发展。

比如，在教学“故障电路分析”这部分知识内容时，教师一直在尝试采用新课堂理解教学法，但无论教师如何努力，效果仍然不理想，而且学生在学习相关知识时仍然容易出错。为此，教师就可以采用微课教学的方法。为了充分验证其教学效果，教师可以采用对比的方式加以验证。教师使用微课的教学方法教学一个班，而另一个班仍然使用传统的课堂教学形式。首先，教师通过归纳列举了几个常见的实验故障问题，将方案分配给班中的十个实验研究小组，小组成员讨论后自行提交一份实验设计报告。经过多次检查和完善设计，他们需要制作一条微课视频，然后在全班集中学习。在最后的教学对比中，微课组的学生显然比常规教学组的学生更牢固地掌握了这部分知识内容。在微课组的教学过程中，学生更容易快速学习到知识核心要点，能够通过微课所学的知识快速回答各种实际问题。让教师看到了微课在现行课程教学中所发挥的巨大作用。

七、将微课作为有效载体，加强个体锻炼、训练

在初中物理教学中，锻炼教学也是一个关键环节，将直接影响学生物理解题能力的培养。合理运用习题进行训练有利于加深学生对所学物理知识的理解和认识，培养学生学以致用的能力。在指导学生加强运动训练的同时，教师可以灵活采用微课教学法进行个性化教学，提高学生的学习质量。

比如，在“物体的沉浮及其应用”一课教学讲解完成后，教师可以尝试结合课程的教学内容和学习目标设计练习，引导学生思考装了上百吨货物的船不会沉、潜艇自由上潜和下沉等物理现象。针对这些神奇的物理现象，学生可以搜集相关资料，查询相关微课，用所学的物理基础知识来正确解释。

八、利用微课布置课后作业，提升学生独立解决问题的能力

合理地布置一些课后学习作业，可以有效提升学生的自主学习能力，特别是对于物理学科来说，实践动手能力十分重要。合理地布置课后实践作业，不但能够引导学生加强对于课堂知识的了解，也可以在实践动手能力中增加学生对于知识的掌握程度与分析能力。物理是一门很考验理解能力的学科，学生只有深入地了解了以后，才能更好地把握课本知识，然后有效地提高自己的专业知识能力。此外，布置一些课外作业也可以提高学生的独立解决问题的能力，有效减少学生对于教师的依赖，提高自己的独立操作能力。而利用微课进行课后作业的布置，不但可以提高学生对作业的完成效率，也更有利于学生对于知识的了解与把握。利用微课训练学生，教师也可以更直观地分析出学生对于知识的了解程度以及学生之间存在的学习差异。教师也就可以在往后的教学过程中，更有针对性地对不同学习程度的学生进行教学。利用微课给学生布置一些课后作业，比起纸质作业来说，它更不容易丢失，也更容易掌握与统计。从整体上来看，更能直观地反映出学生的作业完成程度。

比如，教师可以利用微课，给学生播放一段视频，就拿“筷子拥有着意想不到的神奇力量”的小实验来说。需要的器材为筷子一根、塑料杯子一个、一些米。把米粒倒入塑料杯中，并且装满，然后用手压米粒，将米粒压紧，然后把筷子从指间插入。这时会发现只需用手轻轻提起筷子，就能把装满米粒的塑料杯子提起来了。这是因为在塑料杯子里米粒之间被相互挤压，将塑料杯子中的空气挤了出来，塑料杯子里的气压大于杯子外面的气压，使得筷子与米粒之间能够很紧密地挤压在一起。因此，筷子就能够很轻松地提起装满米粒的塑料杯子。而筷子、塑料杯子、米粒这些东西都是家里常见的物品，相较于其他较难的物理试验，这种比较简单、易得的材料，更适合让学生独立进行操作。在观看教师布置的微课作业后，学生对于该实验也能够有了更深刻的了解，然后依照微课中演示的进行操作，这样能够很大程度上降低实验的难度。给学生布置这样的课后作业，不但能够提升学生的自主动手能力，还能够加深学生对课堂内容的印象，实现更好的教学效果。

九、物理教学中应用微课，可激发学生创新思维与提高创新能力

教师在教学过程中，要学会培养学生的创造性思维和自己动手能力。正确引导学生发散他们的思维与开阔学生的视野。在物理学科中，创新思维与创造能力是十分重要的。因此，教师要学会引导学生主动思考一些与物理相关的问题，培养学生自主思考问题的能力。教师适当地应用微课进行辅助教学，可以很好地激发学生的创新能力。微课教学主题突出，能够鲜明地突出教学中的重点。教师利用微课，可以很好地和学生一起对一些理论知识进行探究与学习，提高课堂学习过程中学生的理论推理能力。教师借此方式，不断地引导学生进行思考，培养学生的独立思考能力，提升学生的综合素质。

比如，教师在利用微课讲解物理知识的过程中，可以多带一些引导性的词语，让学生跟紧思路，给学生一些提示，引发学生的思考。而不是直接将问题的答案，一股脑儿地告诉学生，这样容易增加学生的依赖感。而教师在选择利用微课讲解物理知识内容时，也要有一定的针对性。多选择一些能够引发学生思考，对学生思维能力提升有帮助的一些视频进行教学。由此，才能达到更好的教学效率，微课教学具有很强的针对性，对于学生提高学习成绩以及提升课堂氛围有着很大的促进作用。

综上所述，在目前我国初中物理课堂教学中，为了有效提高初中物理课堂教学质量，教师运用微课教学方法，可以有效提高初中课前准备和集中复习的教学效果，并将微课教学法融入初中物理课堂的实验教学中，有效提高初中生物理学习的质量，同时可以帮助学生快速掌握初中物理教学知识。