微课在高中生物学教学中的应用研究

王慧

（江苏省上冈高级中学，江苏 盐城 224731）

当今信息技术为教育教学的发展提供了强大的驱动力，而微课正是其中一种常用且效果较好的方式。但需要注意的是，无论何种教学方法，具有怎样的优势，都需要在教学过程中合理恰当应用，使其能够助力于教学的进步与发展，辅助教师有效引导学生进步和发展。从教师角度来讲，正确合理地应用教学手段开展教学活动可以使教学进程的推进更为合理，才能提升教学效率；对于学生而言，科学有效地应用教学方式可以使学生的学习过程更高效，能够提高学生的学习兴趣，可以使知识记忆的时效性更长。因此，教学过程中应用信息技术还须以教学为基础，结合对应教学内容选择具有针对性的教学方法。

一、微课及微课教学设计概述

（一）微课的概念及发展现状

微课最早出现在2008 年，在不断发展过程中逐渐形成了当前的形态。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思等辅助性教学资源。其属于教学资源的一种，能够辅助教师在教学过程中向学生以视频的方式呈现教学知识内容，基于重点或是难点知识实现精讲、深入分析。近年来，随着我国信息技术的发展，以微课为代表的新型教学手段在教学过程中能够直观地向学生呈现或引导学生获取知识。教学过程中使用的微课一般时长不超过10 分钟，以单独的视频或是主题下的多个视频为一组进行呈现。每条微课视频中均有较为明确的主题，能够在较短的时间内引导学生通过观看视频进行专题化的学习。

（二）提升学生自主学习能力

教学过程中，微课的主要作用与价值在于能够通过教师的设计提升学生的学习能力，即通过微课，在教师的引导下提升学生的自主学习能力。以高中生物学教学为例，其面向高中生，而高中生具有一定的自主学习能力与习惯，教师需要展现的内容就是以微课为“引导”，引导他们在自主学习知识的过程中通过微课潜移默化地提升自主学习能力。例如，在教学过程中教师可从教学设计的角度出发，在教学导入环节引导学生观看微课内容，或是在课前预习阶段引导学生通过观看微课以对接下来需要学习的内容有着直观了解。在这种情况下，学生能够基于已经了解的知识、以教材为基础结合微课进行学习，实现自主学习的同时进一步完善学习习惯，在自主学习过程中不仅完成了学习，更能够根据教师展示的内容进行提前了解，实现有目标的自主学习。

（三）激发学生探究、学习兴趣

从兴趣培养角度来讲，学习兴趣与学习进步存在着直接的关系，而学生是否能够对高中生物学产生浓厚的兴趣是他们获得好成绩、实现知识有效应用的关键内容。因此，教师在设计微课时，微课的教学内容设计要结合学生的兴趣来进行，基于实际情况激发学生的探究兴趣。例如，教师在教学过程中可出于开阔学生视野的设计目的开展教学环节设计，即在教学过程中在教材知识的基础上利用微课进行知识的拓展，结合实际引导学生探究，在探究过程中使学生能够在学习教材知识的基础上进一步获取更多的知识。有了信息技术的加持，通过微课能够快速实现这一目标，而对于学生则意味着将有更好的发展与提升。此外，为了满足学生对生物学知识的获取需求，教师也可以根据学生的学习情况，在其已经完全掌握所学知识的情况下通过微课为学生带来更多的学习内容，如教学过程中引导学生从生物学知识、生物学理论的背景进行知识的拓展，在教学设计环节里实现提升。

（四）合理拓展相关知识

教学中呈现的知识拓展内容意在引导学生学习更多的知识，在其对生物学知识感兴趣的情况下进一步增加知识储备。微课中包含的知识，教师可自行利用信息技术进行查找，也可由教师自行制作。这种利用信息技术进行设计的方式意味着教师能够在教学过程中具有更大的自由，可全面发展与提升学生的能力。例如，在学生具备了浓厚的兴趣、现有知识学习情况较好的基础下，教师可结合分层教学的策略，以微课提供给学生不同的内容，在教学设计过程中拓展学生的知识面。如对生物学知识背景、生物学发展有兴趣的学生，教师可通过生物学发展或是现阶段对生物学的研究向学生拓展知识，而对于那些对生物学知识中具体门类较为感兴趣的学生，教师可根据其感兴趣的门类，利用微课为其提供知识内容，如制作与古生物学门类、现代生物学门类的微课等。

（五）系统地呈现高中生物学知识

高中生物学教学中相关知识间的联系较强，如果一些基础知识在学生学习的过程中没有被很好地掌握，势必会影响学生后续的学习。例如，学生如果在“细胞的相关知识”内容学习时没有完全掌握，那么，在后续学习过程中很容易因为此部分内容的缺失导致学习上出现问题，影响学习效果与学习成绩。因此，教学过程中应结合实际情况予以分析，以微课中对知识的归纳整理、概括分析功能实现教学设计，教师在利用微课进行高中生物学教学时应充分掌握每一位学生的实际情况，如果存在问题则应结合实际，系统地解决学习过程中存在的问题。例如，教师可将复习阶段的教学环节设计为基于微课引导学生制作思维导图，根据思维导图的欠缺展开知识复习，针对性地解决学生展中存在的问题。

（六）展现教育公平性

教育本身具有一定的公平性，即无论学生的学习情况如何、学习潜力如何，都应该在教师的教育过程中获得提升。但需要注意的是，由于硬件上的欠缺，很多学生在学习过程中常常因为缺少资料、材料，导致学习上存在欠缺，进而使教育的公平性缺失，在接受教师教学的过程中因自身原因而使教育受影响。在这种情况下，以信息技术为辅助手段、基于微课进行的高中生物学教学就能够解决问题。教师在根据学生实际情况进行分析后，为学生提供微课视频，能够使学生在学习过程中获得更大的发展，在切实完成教学任务的同时获得进步和提升，确保教育教学因教学硬件条件缺失而造成的不公平问题得到解决。

二、基于微课的高中生物学教学方案应用

（一）教学准备分析

微课虽然具有较强的教学效果，但还需要教师正确、恰当地应用。因此，教师需要在教学过程中合理制作或是寻找微课资源，确保这种教学方法能够得以应用，为学生带来实质性的提升，使高中生物教学获得不错的效果。从现阶段情况来看，网络中包含大量的微课内容，而教师在教学过程中除了需要掌握相关的知识外，还须结合实际了解学生的情况。必要时，教师需要从教学实质性角度出发制作微课，保证微课能够发挥实际作用，符合学生的需求及教学情况。从制作方式上来说，教师可对网络数据进行查找与编辑，利用短视频剪辑软件加以制作，也可从教学过程中进行录制，通过剪辑制成微课。

（二）课前预习环节的应用

以实际教学环节为例，教师在开展“分子与细胞”内容前，可通过微课引导学生进行课前预习，这类知识虽然难度较低，但其属于后续过程中教学知识的基础内容，关系到DNA 等知识的学习。在这种情况下，教师可从微课角度出发进行教学应用，将事先制作好的、包含动画的微课展示给学生，通过直观引导学生观看、激发学生的探究欲望。通过微课中对细胞、分子的展示，学生会为了满足求知的欲望而进行事先预习。从教育心理学的角度来讲，高中生虽然性格方面较为稳定，但在学习过程中仍然希望自己比其他的同学做得出色。因此，在观察到同学对教学内容已经掌握的情况下，他们会努力学习以获得下次预习环节中自我展示的机会。对于教师来讲，这种行为意味着从侧面间接提升了学习效果，形成了良好的学习氛围。

（三）课堂教学环节的应用

课堂教学中，微课的作用主要在于教学的辅助，即提升教学效率，节省教师讲授所消耗的大量时间。从高中生物学教学的实际内容来看，其中包含大量前人总结的知识，而这些知识是经过多次实验，基于科学观察而得来的，教学过程中显然没有这种条件与时间。因此，需要教师花费时间进行讲授，学生逐一记忆相关内容。而基于微课的辅助作用，教师可通过微课中关于实验内容的视频直观引导学生观察实验现象，节省教学时间的同时更使学生直接观察到实验成果，印象更为深刻。例如，在“人类染色体”的教学过程中，教师可以以微课视频向学生播放相关内容，通过细胞分裂时染色体出现变化使其了解最终的演变结果，引入相关理论概念。

（四）课后复习环节的应用

从课后复习环节来看，复习过程中学生大多依靠以往上课时所记录的笔记、结合教材展开复习。从这一点来讲，教师虽然能够引导学生复习，但无法掌握学生具体的学习情况，复习的效率低下。从上文所述内容来看，教师可根据教学需要适时设计微课内容，引导学生科学合理地复习所学内容。例如，在对必修一教材内容的复习环节中，教师可利用微课，回放课堂学习时的重点内容，关键时设置暂停键，引导学生巩固所学内容，或者根据学生的表现，确定新的教学方案，促使学习形成完善的、系统的知识体系，不断提升学生的学习能力。

（五）生物学实验环节的应用

生物学实验往往是复杂而严谨的，教学过程中的实验环节意味着引导学生开展实验，从动手操作中亲身感受到生物学知识的奥妙。生物学实验教学前，学生一般对实验器材、实验操作步骤有着一定的了解，在实验开展过程中，跟随教师教学进行逐步操作，观察实验时每一步的实验材料、实验对象以及过程的每一步变化。对于教师来讲，实验过程中既需要观察学生操作是否规范，也需要注意实验安全、注意教学效率，这样就很可能无法兼顾所有学生。而利用微课开展教学，教师能够从引导学生操作的过程中“解放”出来，在录制微课视频后给学生剩余时间进行操作，而教师此时可在课堂中巡回观察学生操作是否正确、是否规范，可在有效兼顾每一位学生的同时，更提升了教学效率，在保障了学生安全的同时又有机会观察他们的操作情况，进一步了解学生的学习效果，将更多的时间留给答疑解惑或是知识巩固复习环节。

（六）基于学生特点的应用

每位学生都有自身的特点，而教学过程中需要教师在兼顾集体的同时注意个体，争取使每一位学生都能在教学过程中获得发展。从高中生物学知识的学习角度来讲，每位学生都有着他们自己的兴趣爱好，一些学生对于生物学兴趣浓厚，希望未来能够从事相关行业，便在学习上较为主动；而一些学生在学习过程中不够认真或缺乏兴趣，或是学习基础不牢固，很容易出现各种问题。基于微课的应用开展教学，能够为不同基础的学生提供不同的微课指导，引导其自主选择学习内容，尤其是那些学习较为超前的学生，可在教师的帮助下选择自己想要学习的内容，提前学习或是实现“拔高”学习，在学习上满足他们挑战高难度的心理。

三、结语

综上所述，本文从信息技术对高中生物学教学助力的角度展开分析，从微课的应用角度发挥其对教学的提升作用。从研究内容来讲，教师需要明确教学方法的使用环境、使用方式，在应用前做好充分的准备，提升应用能力，对学生开展科学合理的教学活动。从生物学教学角度出发，微课的应用能够有效作用于教学中的各个环节，但重点在于教师需要合理把握教学内容，明确学生学情，在注重集体、兼顾个体的过程中提升全部学生的学习水平，助力其实现更大的发展。总之，作为一种新型的教学手段，微课具有强大的教学功能和辅助教学的作用，但如何发挥其最大作用、展现其最佳效果，引导教学最大发展，还需要教师从实际角度出发明确应用微课教学的策略，切实合理地将微课与教学整合，以最大化地提高教学效率和质量。