基于微课创新幼儿园五大领域教学实践探析

吴艳

（铜陵市义安实验幼儿园，安徽 铜陵 244100）

随着信息化教育的深入推进和发展，微课这一新型的教学形式应运而生，推动了新时代教育教学模式和方法的巨大变革，也给幼儿园教育教学工作注入了动力源泉。将微课这种新兴的教学手段应用于幼儿园教学活动中，可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿课堂参与度和积极性，助力幼儿园课程改革步伐，提升五大领域教学的有效性。因此，在幼儿五大领域教学实践中，教师要顺应发展，革新传统的教育理念和教学方式，优化幼儿园课程实施的环境和过程，实现教学资源和幼儿身心发展规律的有机整合，激励幼儿主动参与学习，提升幼儿园课程实施效果，为幼儿的未来发展奠定根基。

一、微课的概述

所谓“微课”指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的新型在线网络视频课程。微课以视频为主要载体，将教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程记录下来。其核心组成内容的课堂教学视频，连同相关教学设计、素材课件、教学反思等，自成一个教学资源应用小环境，可以说微课是对传统教学方式的继承和发展。微课的教学时间较短，时长一般控制在5～10 分钟，但是课程内容精悍，依据幼儿的认知特点和学习规律，微课的问题聚焦、主题突出、内容具体。常见的微课类型大致分为以下几种：一是PPT 式。基于Power-Point 软件，利用文字、图形、声音、动画及视频等多媒体素材来制作课件PPT，使用麦克风同步讲解，用Camtasia等录屏软件录制导出成微课视频。二是讲解式。使用专业摄像机或录播教室，全程录制教师的教学和讲解过程，录制完成后依据教学知识点，再用视频剪辑软件对视频进行剪辑，形成一个完整的微课视频。三是情景式。情景式微课是通过创设一定情景，将课堂内容以情景剧的方式展现出来，经过后期加工输出成品视频。

二、基于微课创新幼儿五大领域教学的可行性分析

（一）契合幼儿思维发展特点

思维是幼儿智力活动的核心，0～2 岁幼儿的思维主要是直觉行动思维，2～7 岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。儿童思维发展的总体趋势是最初的动作思维，然后出现形象思维，最后发展的是抽象逻辑思维。学前儿童的思维主要是具体形象思维，主要依靠事物的形象和动作来进行思维，其思维活动跟具体形象直接相关。微课以声像结合、图文并茂、生动有趣的教学视频为主要载体，契合幼儿思维发展的直观形象性。同时微课能化繁为简，将抽象难懂的教学内容直观形象地呈现给幼儿，有效降低幼儿对抽象知识的理解难度，有助于幼儿接受教学重点和难点知识，激发幼儿逻辑思维能力。

（二）契合幼儿注意力发展特点

学前儿童的无意注意占明显优势，有意注意初步发展。因为有意注意尚处于形成阶段，因此稳定性较低，持续时间较短。受大脑发育水平的局限，还容易发生注意的转移现象。微课课程时间短，一般控制在10 分钟以内，刚好在幼儿有意注意可维持的最佳时间内，使幼儿保持积极的学习状态。

（三）契合幼儿学习方式特点

幼儿的学习是以直接经验为基础，通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取和保持各种知识经验。微课视频形象直观、层次分明、简单明了，能紧抓学前儿童思维的直观形象性，又能牢牢把握学前儿童有意注意的黄金期，以适宜幼儿学习的方式，帮助幼儿形成持久而深刻的变化。以“画粽子”教学为例，教师可以将粽子的绘画过程和方法步骤录制成微课视频，幼儿通过观察学习进行操作模仿，在体验中完成绘画技能的学习。巧用微课进行教学，能够创设课堂情境，吸引幼儿注意，激活幼儿思维，增强教育效果。

三、基于微课创新幼儿五大领域教学的实践策略

（一）基于微课创新语言领域教学策略

幼儿时期是语言发展的重要时期，而幼儿语言能力的发展依赖于幼儿对语言的交流和运用。传统的幼儿园语言教学手段单一，课堂气氛沉闷，说教的形式很难吸引幼儿的注意力，加大了语言教学的难度。在整个教学过程中师幼互动简单粗暴，教师领读幼儿跟读，教师和幼儿齐读，幼儿的注意力很容易分散，当教师抛出问题尝试与幼儿互动时，幼儿因为走神或者没听很难给予正确的回应，师幼难以建立有效的良性互动，幼儿对于课程内容兴致降低，丧失了想说、敢说、喜欢说的语言环境，制约了课堂教学效果。微课与幼儿园语言教学的融合，凭借微课声像一体、简洁趣味的教学优势，对幼儿进行直观的刺激和有效的引导，丰富语言教学内容，发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿的课堂参与度和学习兴趣，激发幼儿主动想说敢说的欲望，增强幼儿的语言理解能力和表达能力。以中班语言“小熊请客”为例，教师可以在一日生活的各个环节提前播放小熊请客的情景式微课视频，以动画的形式让幼儿多感官感知故事内容，增加了趣味性，同时帮助幼儿熟悉故事内容和人物对话，对幼儿后续的模仿、表演和创编都起到积极的促进作用。所以，以微课这种新型的教学形式来组织幼儿园语言教学，可以直观动态呈现教学内容，满足幼儿学习需求，契合幼儿认知规律。微课以具体形象的方式吸引幼儿关注，推动幼儿主动学习，激发幼儿倾听和表达的兴趣，在理解故事的基础上进行创造性的表达，有效发展幼儿的语言综合能力。同时在语言活动中的提问和思考，更有助于训练幼儿思维的条理性，提升幼儿的语言逻辑思维能力。

（二）基于微课创新艺术领域教学策略

艺术是幼儿表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式，艺术领域的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力，培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。艺术领域的首要目标是引导幼儿感受与欣赏美，而视觉和听觉是人类获取知识的主要途径，所以幼儿园艺术领域的教学需要善用视听媒体。在当今幼儿园艺术教育中，音乐和美术教学仍占主要比重，教师要注重在艺术领域的教学中完善策略更新方法，借助现代信息技术手段整合教学资源，尝试构建多元化课堂，多元指引增强幼儿的审美情趣，激发幼儿的艺术创造，培养幼儿的艺术素养和艺术思想。

传统的艺术教学目标僵化、内容简单、手段单一，严重束缚了幼儿的想象力，捆绑了幼儿的创新意识，限制了幼儿的创造能力。微课与幼儿园艺术教学的融合，利用微课动感的画面抓住幼儿的注意力，利用动画直观呈现事物运动的本质和特征，丰富幼儿的视听感受，帮助幼儿在欣赏和学习音乐美术的同时，积极主动地存储加工声像等多元信息，推进幼儿感受美、发现美、表现美。同时在与同伴的交流互动中，增进幼儿对教学内容的感知和理解程度，提升艺术的表现力和感染力。以小班美术“小鱼吐泡泡”为例，教师利用儿歌讲解式微课，将瓶盖印章画的方法提前录制下来。活动中教师播放微课：“小瓶盖，手中拿，亲亲颜料水。抬起来，抖一抖，走到纸上亲一亲，用点力气印一印，鱼妈妈吐出一个大泡泡。”生动有趣又简洁明了的儿歌一下子激发了幼儿印泡泡的兴趣，幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中，自主学习大胆尝试，课堂效果显著。以中班美术“各种各样的汽车”教学为例，教师以PPT 式微课为幼儿展示工程车的外形和作用，幼儿对工程车的构造和部位特点有了直接的观察和形象的认知，画起来心中有车，所以下笔时就能大胆画出轮廓并能创新出细节特征。

（三）基于微课创新科学领域教学策略

随着信息技术的不断发展和教育改革的不断推进，社会发展需要更多高层次人才供给，科学素养日益成为人们立足社会的必备品质，而幼儿教育阶段一项重要的教学内容就是科学教育。对幼儿进行科学教育的目标不只是教授科学知识，更是要激发幼儿科学探究的兴趣，发展科学探究能力和对科学知识的学习能力。教师要善于整合互联网资源及微课课程，遵循幼儿的思维特点、学习方式和认知规律，在一日生活各环节中播放融合教学内容的微课视频，吸引幼儿的课堂注意力，提高学习兴趣，加强教学互动，激发幼儿科学智趣，培养幼儿主动探究精神和能力。在幼儿园科学教学中难免会出现比较抽象的科学概念和原理，而幼儿的抽象逻辑思维还没有完全形成，理解起来比较困难，因此幼儿对于科学课的学习兴趣就会大打折扣，学习的内在动机并不强烈，直接影响了课堂学习质量。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。这就要求教师努力探索微课与幼儿园科学教学的融合之路，将原本抽象枯燥的科学知识变得具体化、趣味化、生活化，有助于幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中进行有效的科学探索，培养幼儿的科学探究意识，提升科学探究能力。以大班科学“好玩的影子”为例，千变万化的影子现象强烈吸引着孩子的好奇心，教师需要准备丰富的操作材料，才能保证幼儿对影子的动态变化产生持续的探究兴趣。借助生动有趣的微课，教师可以把实践教学中不易呈现的内容，以视频动画的形式直观形象地呈现在幼儿面前，通过光影照片和光影造型视频等设计，刺激幼儿不断探索产生影子的原因和影子变化的规律。以中班科学“飞机的本领大”为例，飞机这样的交通工具对于幼儿来说还是比较陌生的，所以幼儿对飞机的种类及基本特征掌握起来是有难度的，如果教师单调枯燥地讲述飞机各个部位的名称及作用的话，会影响幼儿的学习积极性，也很难让幼儿理解。通过播放微课视频“飞机的升降”，把幼儿带入飞行员的情境，学习热情高涨，理解能力也是同步增长。以科学实验“鸡蛋的沉浮”为例，往水中缓慢加盐改变水的密度使鸡蛋浮出水面，课堂上不能保证每位幼儿看清实验过程，又难以实现每位幼儿现场操作。而巧妙运用微课，将实验过程提前录制，幼儿就能很清晰地观察到整个实验过程，辅以教师的讲解和启发提问，消除幼儿的理解难度，提升科学活动的实施效果。

（四）基于微课创新健康领域教学策略

幼儿期是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，健康的体魄和健全的人格是其他领域学习和发展的基础和前提，新时代每个人都要具备健康素养。幼儿大脑发育尚未成熟，对事物的认识多依赖于直接感知，只是对事物表象的认识，缺乏对事物本质特点的把握。幼儿园健康领域教学的根本目标是促进幼儿身心健康发展，因此在教学中教师应当基于幼儿的学习特点和身心发展状况，综合运用情景表演法、讲解演示法等多种方法，增进幼儿对健康知识的理解和动作技能的习得。伴随信息化教育时代的来临，教师要更新教育理念，优化教学方式，加强微课在幼儿园健康教学中的应用，借助于视频的具象化引导，抓住幼儿认知观念形成的关键期，培养幼儿的健康品质。微课与幼儿园健康教学的融合，能够扭转传统教学线性讲解的弊端，让教学内容变得更立体、更生动、更易于幼儿理解和接受，推动幼儿形成健康的心理品质和良好的个性特征。以“培养幼儿良好进餐习惯”为例，教师可以播放一些反面教材的动画视频，如幼儿边吃边玩、边吃边看电视等不良进餐现象。教师在幼儿观看视频后引导幼儿进行纠错行动，在幼儿判断行为对错后进行归纳小结，明确正确的用餐习惯应该是怎样的，再借助微课播放正确的用餐小动画，帮助幼儿加深理解、巩固记忆、强化认知，形成良好的进餐习惯。

（五）基于微课创新社会领域教学策略

社会教育是幼儿园课程的一个重要领域，是促进幼儿社会性发展的基本途径。幼儿园社会领域的学习与发展，其最终指向是体验社会情感，内化社会行为规范，发展适应社会生活的能力。但在实际生活中，幼儿的社会化进程受到幼儿园、家庭与社会多方面的影响。从幼儿园方面来说，大部分幼儿园教育更注重对幼儿智育方面的教育，忽视了幼儿社会性的培养。同时为了迎合家长的需要，以识字教育取代幼儿社会体验和情感表达的情况比比皆是，制约了幼儿在社会性方面的成长和变化。从家庭方面来说，幼儿的社会角色比较单一，父母的教养态度成为幼儿社会性发展的关键影响要素。从社会方面来说，整个社会弥漫着成绩第一、金钱至上的不良风气，缺乏对幼儿正确人生方向的指引，幼儿认知的片面性和局限性，难以正确取舍形成判断，因此社会性的完善受到了较大的阻碍。微课与幼儿园社会教学的融合，有助于丰富幼儿的社会体验，提升幼儿的情感感知能力，培养幼儿的社会行为，再反过来形成视频分享给其他幼儿，不仅帮助幼儿深化社会认知，同时丰富幼儿的社会情感，提升了幼儿园社会领域的教学实效。以中班社会“想要你开心”为例，教师选用“常回家看看”的视频进行主题升华，引导幼儿思考老奶奶独自在家的心情如何。在视频的感官刺激下，了解家人的关爱可以带给老人更多快乐。最后利用微课创设了一颗需要帮助的爱心树的情景，激发幼儿的同情心和爱心，让幼儿积极主动地参与绘画传递快乐。总之，教育信息化已成为幼儿园教育发展的必然走势，微课作为一种新型的教学辅助手段受到广大师生的一致青睐，探寻微课在幼儿园五大领域教学中的开发、整合和应用，已成为教师迫在眉睫的问题。教师要紧跟微课潮流应时而上，遵循幼儿的思维特点、学习方式和认知规律，制作高水平的微课，提高幼儿的综合素养，推进学前教育高品质发展。