信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略

李乐

（淄博市张店区莲池学校，山东 淄博 255000）

信息技术的出现推动了教育事业的发展，为教师提供更为多样的教学手段。从教育发展情况来看，信息技术与教学的整合已然成为发展趋势。因此，教师须针对信息技术在教学实践中的应用做更为详细的研究，在确保课堂教学质量的同时，打造更多元化的语文课堂。基于小学生成长特点，应用信息技术更能激发学生的学习热情、加强学生知识储备，使学生全面理解语文知识。因此，教师应及时迎合时代发展特点，利用信息技术加强学生与知识之间的关联，使学生能够在语文课堂上感受到学习的快乐。

一、小学语文课堂上应用信息技术的意义

传统小学语文课堂教学以教师为主开展教学活动，教师主要围绕教材内容进行讲解，虽然这种教学模式也能实现语文教育的目的，但限制了学生思维的发展，长期处于传统单一教学模式下，难免会导致学生产生厌学心理。应用信息技术教学与传统教学模式相比具有明显的优势，其能够通过多样化的教学方式拓展知识，为学生展现不同语文知识内容，开阔学生视野，使学生晓得学习语文的意义。如以往在语文课堂教学中，教师只能利用板书或是口头传授的方式输出知识，为使学生能够完全理解，甚至会反复进行板书。这种情况无疑增加了教学难度，影响教学效率。在信息技术助推下，教师可在课前利用PPT 或是相关电子课件以更为生动的方式展现语文内容，如若教学内容出现改变，教师还可通过调整教学课件的方式加以处理，在很大程度上提高教学质量和效率，为学生营造更加活跃的教学氛围。同时，相比于板书内容，电子课件能够将复杂且难以理解的语文知识更直观地呈现出来，帮助学生进一步掌握语文知识。无论从教学效率、教学质量等不同角度来看，应用信息技术教学都具有较大应用优势，能够优化小学语文课堂教学效率，可腾出更多的教学时间、活跃教学氛围、强化学生对知识点的理解。为此，教师有义务和责任将信息技术融入小学语文课堂教学中，为学生打造更加多元的教学课堂，实现学生语文学习能力和语文综合素养的“双提升”。

二、小学语文课堂中应用信息技术的策略

（一）利用信息技术优势，激发学习热情

“双减”政策的出台，突出学生的主体地位，教师须在减轻学生学习负担的同时，以强化学生语文思维为主，开展引导式教学，帮助学生养成自主思维的习惯，使学生能够通过问题分析和理解，切实掌握语文知识。为落实“双减”政策，深化学生的语文知识学习，教师在小学语文课堂活动时，须承担起引导的责任，根据每位学生成长特点制定个性化的教学策略，将教学目标切实融入课堂教学中，避免课堂活动流于表面，限制学生思维的发展。教师在以往教学时，更多地采用板书进行，教学内容也大多围绕备课笔记，但长期采用此种单一的教学模式，不但会削弱学生的学习积极性，还会影响教师的教学热情，限制了教师在教学模式上的创新发展。小学生正处于成长阶段，其对待知识的学习态度主要源自教师，如果教师无法以更为多样的方式呈现教学内容，将引起学生对于学习的抵触情绪，甚至不愿意参与教师组织的教学活动。为改变以往传统的教学模式，转变教师的教学态度，提高学生的学习热情，须切实将信息技术应用到实际中。在小学语文课堂教学中合理应用信息技术，将相对单调、枯燥的语文课堂教学以更为活跃的方式呈现出来。利用信息技术的优势激发学生对知识的探究欲望，使学生能够在信息技术教学模式下感受到学习的快乐。应用更具现代化的教学设备，打破传统教育的束缚，为小学语文教育提供新的契机。同时，在实际教学过程中，教师还能够根据每位学生的情况适时调整教学策略，如此才能在提高学生学习兴趣的同时，保障教学的有效性。例如，在开展《姓氏歌》一文教学时，教师可利用多媒体为学生播放该文歌曲的旋律，引导学生收听并根据课文内容自主思考，分析班集体其他同学还有哪些姓氏，以更为趣味性的教学方式激发学生的学习热情，强化学生对本课程的理解，使学生能够在小学语文课堂教学中有所收获。

（二）创设教学情境，营造教学氛围

语文课堂教学不仅丰富学生的知识，还能培养学生的语言应用能力和知识应用能力。可以说，语文是各学科深入学习的基础，只有掌握了语文学习，才能理解其他学科的真正含义。而学生是否能够具备语言应用和理解能力，也是考查学生对语文知识掌握的标准之一。小学语文教师虽然清楚培养学生语言表达和理解能力的重要性，但在开展知识教学过程中，因教学手段和教材内容有限，只能为学生提供一些相关资料，以增强学生对语言的理解，学生只能通过反复阅读理解知识内涵，并以模仿的形式呈现具体内容，这种教学方式不但违背了“双减”政策的初衷，也增加了学生的学习难度，导致学生背负不必要的学习压力，影响学生进一步学习语文知识。学生在小学阶段对各科已经形成了一定的认识，也产生了自主思维模式，一旦学生出现厌学心理，会直接影响未来教学活动的开展。语文课堂主要以教材内容为教学核心，相关的拓展材料并不能深化学生对知识的印象，如果学生的基础能力较差，无法深入理解相关材料，也不利于学生进一步巩固知识点，从长远角度来看，此种教学手段限制了学生未来的发展。而应用信息技术进行教学，可以将许多复杂且多变的语文知识及相关材料以更生动的方式呈现出来，简化整体知识难度，以引导的方式促进学生自主思考，在学生形成一定知识储备后，再对学生进行情景再现，帮助学生了解知识的应用方式，重现文章内容，使学生进一步理解作者的主题思想和所要表达的情感，强化学生对文章的感受，使学生理解学习语文的真正意义。

例如，在开展《开满鲜花的小路》一文教学时，为使学生在脑海中形成文章具体画面，亦为促进学生进一步理解文章，教师可先引导学生阅读本篇课文，在掌握文章具体内容后，利用多媒体为学生播放相关画面，组织学生表达出自己对文章的理解和认知，使学生能够在信息技术的辅助下，感受语言的魅力。为建立生活与知识之间的联系，培养学生自主思考习惯，教师还可向学生提问：“同学们，在生活中你们遇到过开满鲜花的小路吗？你在观察这一画面时心里想的又是什么？”以此方式，引导学生注意观察周遭事物，感受生活中存在的美并养成爱思考的习惯，进一步积累和丰富相关知识。

（三）降低教学难度，强化知识理解

小学生处于成长关键期，思维方式较为活跃，想象力丰富，但受以往教学模式束缚，学生只能在教师明确的范围内思考，增加了学生的学习难度，限制了学生想象力，使学生感觉身心疲惫，从而降低学习效率。素质教育强调学生综合发展的重要性，要求教师须尊重每位学生成长特点，以更符合学生成长条件的手段进行课堂教学，如此才能在保障教学规范性的同时，为学生营造快乐的氛围。与其他学段的学生相比，小学生好奇心重，易被周围出现的新鲜事物吸引，学生能够集中精力参与教学活动的时间多在20 分钟。而如何提高学生注意力，促进学生能够真正参与到语文课堂中是每位教师亟待解决的问题。通过对学生语文课堂教学现状来看，无论是填鸭式或是灌输式教学，都已经无法满足现代学生成长需要，也无法实现语文课堂教学目标。为帮助学生进一步突破语文知识中的重难点内容，教师须借助多媒体创新现代语文教学策略。通过生动且形象的教学方式吸引学生关注教学活动，引导学生细化语文知识，使学生不再局限于字面意思的理解上，拓展学生语文思维，使学生能够对文字产生更深刻的印象，从而提升学生的语文素养。例如，教师在开展《羿射九日》一文的教学时，可在课前为学生准备相关的动画视频。知识储备少的学生单凭对课文的阅读，无法更深层理解课文内涵，而以动画的形式呈现课文内容，能够充分调动学生的学习热情，激发学生的想象力，帮助学生突破学习上涉及的各类重难点知识。以动画视频和课堂教学的方式，引导学生学习课文所蕴含的主题思想，领悟作者的创作意图，使学生能够更全面深入地掌握语文知识。

（四）补充知识重点，扩大教学范围

学生经过一段时间的系统学习后，大多已经掌握语文知识的学习规律，并养成了规范的学习习惯，能够自主获得知识学习渠道，扩充知识储备。但在传统教学模式下，学生能够获取知识的途径有限，只能通过增加文章阅读量的方式，进一步掌握知识点，但长期采用此方式，不但会降低学生学习兴趣，还会缩小学生知识范围，降低学习效率。为实现学生全面发展，使学生在学习过程中增加知识学习渠道，教师应与学生共同寻找知识资源，鼓励学生尽可能多地参与科学文化知识探究，开阔学生眼界，引导学生形成全新的语文思维模式，使学生获得更多有用且利于发展的语文知识。信息技术的应用为学生提供了多样化的学习契机，依托互联网平台补充教材知识，延伸教师教学范围，教师也可引导学生利用信息技术搜寻更多的相关知识，满足现代化语文教育需求，实现学生个性化发展。例如，在《司马光》一文教学过程中，教师可利用信息技术为学生收集相关材料，辅助学生进一步理解本课程内容。为拓展学生知识储备，使学生能够在学习中找到更适于自己成长的学习方式，教师还可引导学生利用信息设备搜寻自己在学习过程中遇到的重难点知识，帮助他们养成良好的学习习惯，使他们能够切实掌握语文知识特点，提升语文学习能力。

（五）培养审美情感，提高文章理解力

小学语文教学除要培养学生语言能力外，强化审美教育也是素质教育理念下教师须关注的重点内容，而此部分内容也是影响学生对文章理解的主要因素之一。若能从根本上提高学生审美情感，就可帮助学生进一步理解文章作者所要表达的情感，明确语言的应用方式，以便于学生在阅读理解和作文撰写过程中获得进步。为此，培养学生审美情感势在必行。但实际教学过程中教师须注意，引导学生品味和欣赏文章并不是要求学生反复阅读课文，而是需要激发学生审美情感，组织学生共同鉴赏文章的魅力和文字的含义，总结归纳出文章的中心思想和作者情感，并在此过程中与作者形成一致理念，如此才能在提高学生审美情感的同时，引导学生体会文章内涵，使学生能够真正了解文章情感，为学生未来在语文课堂学习中助力加油。在学生审美情感的培养方面，应用信息技术教学具有较大的应用优势，将信息技术教学与语文教学相结合，能够引导学生准确抓住文章核心，从而形成对文章的深刻记忆。如教师在开展《望天门山》教学时，为使学生更能明确古诗中的内容及作者的写作意图，使学生感受大自然的壮丽景象，教师可为学生找寻古诗中描写的景物画面，使学生能够产生身临其境的感觉。同时，教师还可为学生播放一些音乐，代入学生情感，引发学生思考，使学生能够在画面和音乐的引导下，被古诗中所描写的文字所感染，形成对祖国大好河山的热爱之情，在提高学生审美情感的同时，培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。

三、结语

应用信息技术教学可打破传统小学语文教学的局限性，帮助教师打造高质量语文课堂，使学生在活跃且快乐的学习氛围中成长，弥补传统教学中的不足，实现语文教学的稳定发展。为确保信息技术能够被充分应用到实际课堂中，教师需要明确信息技术对学生发展的重大意义，根据每位学生成长特质，为学生创设教学情境，激发他们的学习热情，使他们能够全身心地参与教学活动。另外，教师还要了解“双减”政策下每位学生的成长需求，尊重学生的主体地位，发挥信息技术教学价值，拓展学生学习范围，使他们养成正确的语文思维习惯，为他们的综合发展打好基础。