教育信息化背景下农村小学语文阅读教学模式的构建与探索

马爱伟

（镇原县新集镇王寨小学，甘肃 庆阳 744507）

随着当前信息化教学手段逐渐被运用于教育领域，一些小学也积极响应教育部门的号召开始引用先进的信息化教学设备来进行辅助教学，但是由于信息化教学手段发展时间较短，使得各项信息技术在课堂教学中的应用存在诸多不成熟之处，信息化教学的价值和作用在课堂教学中不能淋漓尽致地体现出来。因此，教师要针对当前信息化教学出现的问题，构建全新的语文课堂教学模式。

一、当前小学语文信息化教学存在的问题

（一）传统教学方式仍处于主流

在小学语文教学中，虽然学校在课堂教学中引进了一些先进的信息化教学设备，但是教师的教学思路并没有跟随信息化教学模式而不断地前进，因此一些教师在课堂教学中，仍然将板书作为主要的课堂讲述方式，信息化教学设备只是用来播放一些视频，教学设备的作用不能在实际教学中体现出来，也会导致信息化教学模式中资源的浪费。一部分教师由于看到了信息化教学的优势，因此在教学课堂中一味地运用课件向学生讲述相关的内容，根本没有融合自身的教学思想来充实课堂，对于一些理论化的语文知识，教师直接让学生将课件中的知识点进行摘抄和背诵，学生在传统小学语文教学课堂中，机械性学习的局面仍然没有得到良好的改善。将信息化教学方式应用于小学语文课堂中使得原本沉闷的课堂变得更加无趣，并没有实现课堂教学模式的成功转型。

（二）教师信息化教学素养不足

在教育信息化背景下，教师重新构建课堂教学模式时，并没有掌握基础的知识和教学手段，导致一部分教师认为运用信息化教学手段进行教学，是一项非常繁琐的教学过程。一些教师在课堂开始前制作课件的过程中，自身计算机素养和计算机操作能力有待提高，教师在进行教学时，需要耗费大量的时间和精力来制作与之对应的课件内容，长此以往，这部分教师便不再运用信息化的教学手段来进行教学，使得在小学语文教学中，教师仍然将理论知识直白地给学生讲述。一部分教师在信息化教学模式中，只是停留于简单的为学生展示相关的图片以及文字内容，并没有充分地发挥信息技术本身的重要教学优势，学生的语文学习思维仍然被局限于课堂之中。另外一些学校领导虽然引进了先进的信息化教学设备，但是在教学任务中并没有让小学语文教师重点地运用多媒体设备进行教学，使得一些教师误认为，学校领导并不重视信息化教学手段的利用，在实际教学中并没有学习相关信息化教学手段和教学技巧，导致小学语文教学信息化发展遇到了诸多的阻碍。

二、小学语文信息化教学改进方法

（一）充分地利用信息化教学设备

随着信息化教学设备在教育领域的广泛运用，当前许多教师所关注的问题就是如何利用好信息化教学资源来进行课堂教学。为了提高信息化教学课堂的效果，教师要积极地学习信息化的教学模式，根据信息化教学的特征，主动学习一些使用和制作多媒体课件的方法。教师可以利用网络来搜集一些优秀的信息化教学视频，在观看的过程中，做好相关的记录，丰富自身的教学经验。另外，教师为了使自身能够更好地适应信息化教学手段，应当在小学语文课堂中有意识地减少运用板书的形式来向学生进行课堂内容的讲述，将传统教学方法转换为多媒体来进行教学。一些小学语文教师在初期使用多媒体设备时，存在问题较多，教师要具备虚心学习的心态，通过网络进行教学资源的整合，将一些优秀的教学素材融入教学课件中。但是教师要注意，不要将网络上优秀教学资源照搬照抄到课件中，要在课件中加入一些个人教学因素和教学情感，使得教师所制作出来的课件内容更加丰富，更加适用于学生当前的认知水平和学习状态。

例如，教师在班级教学中为学生讲解五年级下册《从军行》时，其中所包含的爱国情怀较为丰富，为了让学生能够感受到作者的写作情感，教师要在多媒体课件中为学生展现王昌龄的各项爱国事件以及相关影视资料中关于王昌龄的介绍。教师也要为学生在课件中展示唐朝国情，让学生能够站在诗人的角度深入地阅读这篇文章中的内容，感受到战士在征战沙场和收复疆国时未完成的夙愿，全面地渗透爱国主义情怀。

（二）提高教师的信息化教学水平

在小学语文教学课堂中，信息化教学模式的顺利实施和教师的教学水平有着密切的关系。因此，教师要在运用信息化教学手段之前加强和其他教师之间的沟通和交流，互相吸取优秀的信息化教学经验和技巧，另外就是在每一节信息化语文教学结束之后，要听取学生对教师信息化教学的意见，善于总结和分析自身讲课时的不足和仍须改进的方向，使自身的教学手段在不断的课堂实践中得到提高。另外，学校也要承担起对教师信息化教学水平提高的责任，在学校范围内为教师定期地组织一些信息化教学的培训，邀请一些信息化教学手段较为成熟的教师，在学校中和其他教师进行演讲和交流。定期在学校中组织教师观看一些教学视频，并且让教师写出观后感。在教师学习了一段时间的信息化教学手段和教学技巧之后，相关学校可以和其他学校进行相互的沟通和交流，明确教师信息化水平提高的重点，并且在学校内部开展科学的比赛活动，使教师能够掌握信息化教学技巧，调整现有的教学方案。学校领导还可以让学生作为比赛的评委，看看学生喜欢哪种信息化教学风格，学生的意见也有利于其他教师明确自身需要改进的方向。

（三）利用信息技术创设相应的教学情境

信息技术能够将图片和文字进行相互的整合，让学生根据教师所提供的内容，更加灵活地选择与之对应的资源来完成知识的学习，在潜移默化中使课堂教学氛围更加活跃，教师要充分利用信息化技术教学的优势，根据课本中的重点知识为学生布置与之对应的学习情境，教师可以使学生能够全面而透彻地了解课本中所描述的情景，提高学生的学习效率。

例如，教师在讲述二年级上册《黄山奇石》一文时，以往教师为了让学生能够加深对这部分内容的印象，只是将文章中描写黄山奇石的语句向学生进行讲述，学生在教师的讲述过程中，并不能全面地了解黄山奇石的奇特之处以及黄山奇石的美景，导致了新课标的教学目标没有在小学语文教学课堂中得以体现。为了解决这一情况，教师可以运用信息技术的教学手段，向学生创设课文中描写黄山奇石的景象。教师可以利用网络搜集一些黄山奇石的图片或者是视频，在课堂中向学生播放，教师也可以将各个地区宣传黄山奇石的视频融入课件中，教师以导游的身份向学生介绍黄山奇石。利用信息技术的教学手段，能够将课本知识和信息技术进行相互连接，让学生充分地激发自身的学习动力，配合教师深入地分析其中所蕴含的知识内容。教师要在小学语文教学课堂中，充分地利用信息技术的教学手段，使得文章中的一些抽象内容生动直观地向学生进行展示，加深学生对课文内容的理解程度。

（四）利用信息技术解决学生学习过程中的难点问题

一部分语文知识对学生学习来说存在诸多困难，教师要通过信息技术的教学模式，将更加生动的内容进行全面的展示，逐渐地降低学生的学习难度，让学生真正地爱上小学语文。

例如，教师在讲述二年级上册《望庐山瀑布》内容时，对于语句“日照香炉生紫烟”，由于学生并没有真正见到瀑布，所以在学习这篇文章时经常会困惑为什么在瀑布旁边会形成紫色的烟呢？为了使学生能够全面地理解诗词中所描绘的情境，解决学生的疑惑，教师可以利用多媒体向学生模拟诗词中所描写的意境，并且利用信息技术的教学手段，向学生解释产生紫烟的原因是因为瀑布在红日的照射下幻化成一片紫色的云霞，教师在向学生解释完成之后，学生已经有了学习课堂内容的兴趣，这时教师再在课堂中向学生播放诗词中所描绘的意境，加深学生的理解程度。在传统小学语文教学中，教师在讲述这一部分内容时，无法运用生动的语言向学生全面地讲述诗句中产生紫烟的原因，但是有了信息技术的教学手段之后，教师可以进行课外内容的全面扩展，有效地提高学生的学习效率。

（五）开展线上教学模式

1.引导学生高效率的自主学习

小学语文线上教学平台，为学生多样化学习提供了诸多的可能，并且在线上教学平台中学生学习自主性的特征也是比较明显的。教师要实现线上线下教学模式的有效联动，在线上教学中为学生发布一致对应的学习任务以及学习信息，让学生根据教师所展示的内容来进行学习，之后为学生进行针对性的指导。根据教材中的内容为学生整合重点知识，提高实际教学的效率，从而使学生可以更加高效率地进行学习。教师在线上教学平台中进行知识内容讲述时，要特别注意关注学生整个学习过程，及时地为学生发布对应的学习任务以及学习内容，防止学生出现学习思路衔接不到位的问题。

比如，在为学生讲解五年级上册《白鹭》时，在线上教育平台中，为了让学生能够感受到白鹭栩栩如生的样子，教师要在网络平台中为学生搜索相关的视频或者是有关白鹭的动画片，让学生能够配合着课文中的文字描述来进行深入性的学习。在学生观察过程中，教师可以让学生按照课文每一段落的内容进行主题总结，也可以在每一个段落中写出某一个小标题，让学生配合着教师所展示内容进行深入的研究，教师可以让学生从不同的角度按照自身理解给不同的段落起一个小标题，从而使学生能够逐渐地增强对文本内容的理解。在学生给每个段落起出小标题或者是完成课后学习任务之后，教师要让学生将自己的答案上传到移动终端平台中，之后教师再进行有效的审阅，教师需要根据学生所反馈出来的相关信息进行有效的提问。比如教师可以让学生根据自身对这篇文章内容的划分依据，从不同的角度试着叙述一下白鹭的特征，用自己的语言进行信息的有效表达。同时教师要在线上教育平台为学生进行适当地点拨，教师也可以在线上教育平台中让学生之间进行相互讨论，共同地解决在学习时所遇到的问题，形成良好的线上互动局面。

2.提高课堂教学的趣味性

由于在线上教育平台中少了教师一对一的帮助以及引导，并且缺乏教师在线下教学中的科学监督，学生难免存在松懈的情绪，如果教师并没有进行针对性的引导，会导致线上教育效果无法得到全面提高，所以为了解决这一问题，教师要利用线上教学模式的优势，为学生发布趣味性的内容，让学生全面地调动自身的学习内动力，自然而然激发起对知识内容学习的兴趣以及热情。

例如，在为学生讲解五年级上册《圆明园的毁灭》时，考虑很少有学生在课前对圆明园进行学习和了解，所以在课堂上单纯依靠学生进行自主学习，很难理解圆明园的美景，更不会理解关于圆明园更多的故事。为了解决这一问题，教师要在线上教育平台中为学生展示圆明园在没有毁灭之前的一些图片，图片会带给学生更多的视觉冲击，从而提高学生的学习兴趣。同时为了活跃课堂氛围，教师可以让学生以导游的身份来介绍圆明园中的美景，这样一来不仅可以使学生更加积极地投入到课堂教学氛围中，还有助于学生在向其他同学进行介绍时增强自身学习的成就感以及自信心，在潜移默化中自然掌握了本节课的重点内容。学生在介绍圆明园景色的过程中，还可以通过画图的方式来向其他同学讲解圆明园的景象，使本节课变成一节形式多样的课堂，以不同的方式将圆明园的有关知识教授给学生。教师对学生进行针对性的指导以及鼓励，从而营造良好的学习氛围。

三、结语

信息化教学手段已经成为当前教育领域的潮流，小学语文教师为了使信息化教学课堂可以发挥其应有的教学效果，应当改变传统语文教学理念和教学方式，根据当前时代的要求，丰富自身的信息化教学素养。另外，学校也要承担起提高教师信息化教学水平的责任，组织教师共同学习信息化教学手段的技巧，从而有效地提高教师的教学质量和教学水平。