信息技术与初中物理实验教学有效整合初探

田娟

（淄博高新技术产业开发区第一中学，山东 淄博 255000）

一部分初中物理实验内容对学生来说在理解方面存在诸多的困惑，如果存在理解不到位的问题，会对学生后续的物理学习和实验探究产生一定的影响。因此在外语教学中教师要根据学生当前学习需求探索出新型的教学模式，将信息技术和物理实验进行相互的融合，充分激发学生探索知识的欲望和兴趣，全面提高学生当前的实验探究能力，推动教学模式的成功改革和创新。

一、初中物理实验教学中融入信息技术的作用

（一）有助于提升展示的效果

教师在初中物理实验教学课堂中为学生讲解相关知识时，需要让学生先反复观看教师所演示的内容，再根据学生自身的理解能力和在脑海中形成的知识体系来进行物理实验，从而使实验效果能够得到全面的提高。但是在以往课堂教学中，教师在演示完成之后，一部分学生感觉迷茫，对学生物理水平的提高造成了一定的影响。因此在班级教学中，教师要充分发挥新技术本身的优势来创新物理实验的教育内容，以更加生动的方式让学生能够全面地掌握实验的整个过程，为学生后续的实验学习提供诸多的帮助[1]。一部分学生表示对初中物理实验的兴趣非常浓厚，教师需要充分地把握学生当前的学习特点和学习需求，开展更加生动的实验教学形式，利用信息技术为学生全面地展示实验中的内容，从而为学生高效率地操作提供重要的保障。一些物理实验现象变化速度非常快，会使学生无法看清实验的现象，针对这一情况教师可以利用信息技术来开展更加生动的实验模式。例如教师可以在班级教学开展之前利用网络资源搜索和课堂教学内容相符的实验视频，通过慢放快进的方式为学生展现实验过程中的各项细节，同时教师也可以让学生在实验时反复地观看教师所展示的视频，对比自己的实验操作行为，使最终实验操作能够具备较强的规范性，帮助学生快速地观察实验中的内容，从而保证学生实验效果的提高。另外教师也可以配合虚拟技术，为学生构建更加生动的实验氛围，让学生能够进入到实验的学习场景中，身临其境去感受，让学生能够细致地观察其中的物质变化规律，和课本内容进行相互连接，增强对实验内容的了解和认识，从而保证学生学习效率的提高。

（二）将抽象实验具体化

初中物理教学中，一部分实验内容在操作和理解方面对学生的要求较高，但是学生的抽象思维能力不强，在班级教学中经常会感到迷茫。因此，教师需要将抽象实验变得更加具体，符合学生形象思维的特点，从而使初中物理实验教学能够更加有序地实施。在班级教学的过程中，一部分实验内容无法直接展示，教师可以通过多媒体技术进行完整展现，从而增强学生对实验内容的了解和认识。比如在班级教学中教师在为学生开展物理实验时，学生单纯观看实验，很难了解其中所蕴含的实验规律以及包含的知识，但是如果教师融入信息技术和物理的结合，促进学生能够通过反复观看了解其中的物质变化规律，更加全面地掌握实验的相关内容。因此，在实验教学中教师需要通过信息技术教学方式将抽象的物理实验内容进行完整展示，并且和课本知识进行相互的连接，使学生能够在了解课本内容的基础上，掌握其中所存在的实验现象，为学生后续的操作和兴趣提高提供重要的保障。

（三）模拟无法完成的实验

每个物理实验现象所展现出来的形式都存在着较大的差异性，并且其中的内容十分丰富，但是由于一部分实验所呈现出来的条件和材料非常特殊，也有一部分物理材料属于危险品，因此这些无法在课堂中进行全面的展现。一部分教师在以往教学中并没有为学生讲解这部分内容，只是非常单一而表面地展示一下这部分实验内容，导致学生无法深入地了解物理实验的现象以及整个实验规律，对学生的学习造成一定的影响。因此，在班级教学中，教师要通过信息技术模拟在课堂中无法完成的实验，让学生能够深入地感受实验现象的变化规律，配合教师的引导，逐渐加深对实验内容的印象，以此来为学生高效率的实践学习提供重要的保障。在课堂教学中，教师可以根据学生在学习时遇到的困惑，搜索与之对应的物理实验素材，使学生能够根据自身理解能力增强教师所展示内容的印象，使学生能够更加全面地把握实验现象的规律以及了解产生这一现象的原因，从而为学生后续的实验学习提供重要基础。通过信息技术模拟不同的实验内容，填补学生意识上的空白之处，从而提高实验教学的效果。

二、信息技术在初中物理实验中的具体应用

（一）利用微课开展实验模块教学

1.利用微课来导入实验内容

在以往物理实验讲解中，教师向学生讲述相关的实验内容和实验方法时，一味地按照教材中对学生所规定的实验操作来规范学生的实验过程，这种传统的物理实验教学方法，不仅使得课堂气氛变得沉闷，还使得学生对所要进行到物理实验兴趣得不到提高，会限制学生动手操作能力的提升，因此，应当利用微课来对实验内容进行导入。教师要在物理实验课堂教学之前，结合教材中的实验内容来总结学生在学习物理实验过程中容易出现的难点以及混淆问题，并且将总结的内容加入微课视频中，从而使学生可以高效地解决物理实验中的难点问题。

比如教师在教授学生八年级下册“牛顿第一定律”实验内容时，可以在微课视频制作中加入牛顿被苹果砸中的内容，有利于学生激发对接下来所要进行物理实验内容的积极性，并且教师以微课视频的形式向学生介绍课堂物理实验内容，还可以使学生快速地掌握物理实验的重点以及实验目的，之后教师再让学生寻找身边的实验物品进行受力和静止的实验，让学生通过观察物品的状态以及运动规律来掌握牛顿第一定律的内涵。当学生大概做完基本的实验之后，教师要向学生讲述该课堂实验内容的结论：物体在匀速运动的过程中，其中力并不是维持物体运动的原因。之后教师再利用微课重新向学生讲述该课堂内容的重点，有利于提高学生课堂学习物理实验的效率和质量[2]。在初中物理实验内容教学课堂上，教师要利用微课的教学形式导入实验内容，可以激发学生对物理实验内容的探索欲望，教师在利用微课进行物理实验内容的导入时，一定要确保微课可以使学生明确该物理实验内容的重点和结论，使学生在观看微课的过程中，迅速地掌握该课堂的物理学习核心，促进学生系统地学习初中物理实验。

2.微课在课堂实验操作中的应用

在初中物理实验教学课堂中，利用微课可以使学生清晰地了解实验的操作流程和注意事项，教师可以将实验内容进行模块化的划分，让学生更加清晰地了解实验的现象。

例如，教师在讲述九年级上册“测量小灯泡电功率”的实验内容时，可以在课堂开始的初期阶段，先向学生大概介绍小灯泡电功率的测量方法；之后，教师可以为学生布置不一样的测量方法，利用微课视频让学生逐渐地观看其中的现象。值得注意的是，为了使学生可以更加透彻地了解实验操作的过程，教师要在微课视频制作中将实验的每一步操作流程向学生进行详细的展示[3]。之后，教师可以鼓励学生针对视频中的内容和操作流程向教师进行提问，在大部分学生对实验操作内容没有任何问题之后，教师才可以让学生进行实验流程的操作，因为只有当学生完全了解了实验原理和实验操作流程，才可以利用课堂所学的理论知识来指导实际的实验操作，从而有效地提高学生的实验操作能力。在课堂物理实验教学的过程中，运用微课向学生展示全面而生动的实验操作流程，有利于学生在观看微课视频的过程中，清晰地了解实验操作的步骤，并且在观看微课视频的过程中，学生可以根据自身知识薄弱环节来进行重点学习，有利于学生物理实验学习效率的提高。

（二）利用信息技术展现生动实验内容

信息技术在初中物理实验教学中的应用较为重要，能够更加生动和直观地向学生展示实验中的内容，因此在班级教学中教师需要加强对这一教学方法的深入分析，改革课堂教学模式，从而使学生能够在信息技术展现的实验内容中有所收获，形成正确的物理实验学习思维。在实验教学中，一部分抽象物理实验是无法在课堂中进行完整展现的，为了填补学生在学习时的空白，教师要通过信息技术中的虚拟仿真技术和模拟微观现象等相关的知识内容，让学生能够在生动的氛围中进行物理知识的学习，更加有序地组织好当前的实验操作行为，从而使学生能够在物理实验中有所收获。

例如在班级教学的过程中，为学生讲解八年级上册“声音”时，虽然学生认识到声音的特点，但是在声音传播方面存在着理解不到位的问题，影响学生的学习效率。这时教师可以通过信息技术为学生更加形象地展示声音在介质中传播的过程，由于声音在建筑中的传播属于微观现象，教师可以通过信息技术的虚拟演示技术让学生感受到声音在传播过程中声波的变化情况，之后再通过信息技术的演示过程配合着动画的解说。教师也可以让学生到讲台中实际地操控一下这一软件平台，真正地了解声音的传递过程，并且让学生从微观的角度来进行知识内容的学习，更能够感受到初中物理实验背后所蕴含的丰富知识以及奥妙，以此来提高学生当前的实验学习效果。在学生观察时，教师要让学生试着整合导学案，将观察到的现象以及自身对实验内容的理解进行完整记录，从而试图在实验中有所收获，在信息技术带动下更加直观地了解其中的内容，转变学生在以往学习时的错误认知。

（三）利用信息技术开展问题探究教学

在班级教学中，教师在利用信息技术进行教学时，需要让学生在实验中有所收获，但是一部分学生在以往学习时由于存在着对实验内容理解不到位的问题，在实验中存在较为严重的盲目状态，影响学生学习效率的提高。因此在班级教学中，教师需要通过信息技术开展问题探究式的教学模式，让学生根据信息技术所展现出来的实验内容进行深入的探究，并且掌握各个知识点之间的联系以及知识点在实验中的表现形式。在班级教学中，教师要让学生对实验内容进行清晰的感知，增强学生对实验的了解以及认识，和课本内容进行相互对比，真正地感受到实验现象的特点，从而使课堂教学能够更加有序地进行。此外，在实验教学中，教师需要在关键环节融入问题，让学生加深对实验知识的了解以及认识，从而强化课程教学的力度。

例如,在班级教学中为学生布置有关九年级上册“欧姆定律”的相关实验内容时，教师可以先在网络中搜索有关欧姆定律的相关实验视频后在课堂中进行完整的播放，教师要引导学生根据教材中的内容，对实验过程进行深入的分析，并且增强对知识的理解，教师可以为学生提出以下的探究任务：1.请同学们分析一下欧姆定律在整个实验中的表现以及和电流、电压之间的关系。2.通过观察实验，了解电流和电压之间的关系之后，试着推断一下电压和电阻之间的关系是什么。3.在这一实验中包含了哪几组关系？表现形式又是什么？教师要让学生反复地观察信息技术所展现出的视频内容，让学生通过观察具体的物理实验过程了解在欧姆定律中各个电压和电流之间的关系，配合着教师所展示的内容完成学习任务。在学生完成观察之后，教师可以试着提问学生对实验的收获以及启示等，使学生能够回忆自身的学习过程，更快地回答出教师所提出来的问题。教师也可以让学生在后续学习时利用信息技术软件来操控相对应的电路，更加全面地验证自己的学习想法，让学生能够接触到更加具体的物理实验过程，通过实验现象分析把握各个物理量之间的关系，从而增强学生对物理知识的了解以及认识。在后续教学时，如果一部分学生对这部分实验仍然有较强的兴趣，教师可以让学生通过网络技术搜索与之对应的实验内容，让学生能够在深化认知的过程中进行日常的学习。

三、结语

初中物理实验对学生学习物理有着重要的影响，学生要根据实验中的内容和相关步骤进行知识的探索，并且在探寻中了解各个物理现象之间的规律以及在实验中的表现形式，逐渐增强学生对物理实验的学习兴趣。因此教师需要通过信息技术为学生学习物理提供重要的辅助作用，并且配合着问题探究教学，让学生能够在生动的场景中进行知识的学习，通过物理实验提高学生的动手操作能力。