云课堂研究的知识图谱分析——基于中国知网学术期刊数据库

(东北林业大学 图书馆，哈尔滨 150040)

一、引言

技术的进步引领着思维和生产方式的变革。从云计算开始落地以来，教育云作为云计算的核心应用领域受到各国政府的高度重视。云技术也为我国教育信息化建设发展提供了新的思路和解决方案[1]。教育部于2012年3月颁布了《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) 》，明确指出采用云计算服务模式，形成资源配置与服务的集约化、效益化、优质化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务平台[2]。

云课堂作为在教育云和教育大数据背景下，利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂[3]，是教育与云理念的深度融合。2013年以来，关于云课堂相关研究的期刊论文不断涌现，尤其在新冠肺炎疫情背景下，教育部在2020年1月27日发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》明确要求2020年春季学期延期开学，并于1月29日提出了“停课不停学”的要求，倡导各级学校开展线上教学活动。全国各地教育机构自2月17日起纷纷开启线上教学实践[4]，云课堂相关研究数量迅速增长。基于此，本文利用知识图谱绘制工具和分析方法呈现十年来云课堂研究的主题演进、前沿热点和发展趋势。

二、数据来源和研究方法

本研究的数据来源于中国知网学术期刊数据库；检索时限：2013—2021年；检索途径：主题检索；检索词：云课堂；检索结果：1556篇中文文献。经进一步人工筛选，剔除新闻报道、会议纪要以及与主题明显无关的文章后，得到1395条有效数据作为研究样本。研究使用Citespace5.8.R3对数据进行可视化分析，主要运用关键词共现、关键词聚类、时间线图谱和关键词突现等分析方法。

三、云课堂研究主题回顾

(一)关键词共现和聚类

关键词共现是为了获得研究中各关键词之间的联系，联系紧密的关键词会相对形成一个个小的团体，即关键词聚类。每个聚类由多个紧密相关的词组成，数字越小，聚类中包含的关键词则越多。通过使用Citespace5.8.R3绘制关键词共现图谱和关键词聚类图谱，获得出现频次较高的10个关键词聚类依次为：云课堂、大数据、MOOC、SPOC、微课、教学设计、大学生、线上教学、云计算、云平台。

(二)研究结果分析

1.教育技术层面

云课堂是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。云课堂的实现必须依托大数据、云计算、云平台等信息技术的发展和支撑。2013年，刘丽提出云计算环境下构建高校图书馆现代远程教育服务模式——“云课堂”[5]。杨阳提出利用大数据技术中的开放性、个性化、互动性、可选择性的特点,建立自主学习倾向“云课堂”，开展大学生思想政治教育之构想[6]。在云技术、云计算、大数据语境下，云课堂平台的设计、构建与应用研究；数字化教育资源构建与应用；云课堂教学模式创新；云课堂教育大数据可视化研究；基于大数据的云课堂全过程课程质量内控平台建设、教学诊断与改进、教学效果评价系统、学生管理模式、学生评价模式等主题都受到研究者关注。

2.教学实践层面

云课堂教学从教学模式上分为线上教学和线上线下混合式教学，显然后者受关注度更高。有学者提出，云课堂的线上线下混合式教学模式既具备了云课堂的优势，又混合了传统教学模式和网络教学模式的两大教学优势，是当下最新最优化的教学模式之一[7]。

在云课堂教学的设计与实施过程中，研究者不断与时俱进，将云课堂研究与翻转课堂、实训课堂、智慧课堂等教育理念相融合，不断促进教育教学改革，提升教学效果和教学质量。研究内容偏重教学改革与实践、教学模式创新、教学方法探索、教学实证研究等。

在云课堂课程资源建设方面，大量开放教育资源平台的建立使云课堂研究与MOOC、SPOC、微课紧密相联，研究者在基于MOOC、微课和SPOC的课程资源使用与教学案例分析；创新性混合教学的设计、实施、探索与实践；教学实施途径与策略；教学与学习模式构建等多个方面都取得了丰硕成果。

3.教育群体层面

云课堂区别于传统的课堂教学方式，融合线上线下教学、翻转课堂等更为强调以学生为中心的教学理念，实现教师与学生的“双主体”关系，使学生更多参与到课堂教学当中。在云课堂相关研究中，大学生群体受关注度较高。其一，是对大学生云课堂学习的学习行为、深度学习、互动学习、学习情绪的探析研究；其二，是对大学生就业指导工作的创新对策、路径改革及重大疫情影响下的应对策略的研究；其三，是对大学生思想政治教育路径、核心价值观培育、云思政视阈下生活方式的变化研究。

四、云课堂研究热点与前沿

(一)时间线图谱和关键词突现图谱

时间线图谱是将关键词节点定位在一个横轴是时间的图谱上，根据每个词第一次出现的时间不同，定位在不同的时区，时间线上呈现不同聚类的文献研究数量与研究情况，能够清晰地了解到一个特定聚类的研究兴起、繁荣与兴衰的发展轨迹。本次研究数据的时间线图谱显示，云课堂研究在2014年、2017年、2018年和2020年研究热点相对较多。比如，2014年的云课堂、教学模式、教学设计、教学、在线教育、MOOC、云平台等；2018年的线上线下、云课堂、教学效果、教学改革、教学资源、在线教育、教学方法等。

关键词突现是指一定时期内出现频次较高的词，其变化能够看出某一时期学者们对该领域研究的热点，也能作为该领域发展趋势的一种判断依据。本次研究数据经过关键词突现之后共得到14个突现词(如图1)，突现时间最早的关键词是“云计算”、“大学生”都出现在2013年，并且突现时间持续也较长；突现强度最大的关键词是“线上教学”，其次是“云计算”和“大数据”；从发展趋势来看，关键词“线上教学”“在线教学”“课程思政”“疫情”和“疫情防控”都持续到了2021年，并且有延续突现的趋势。

(二)研究结果分析

纵观云课堂研究自2013年初见端倪，文献数量逐年增长，2020年达到峰值，2021年小幅回落，2018—2021年文献数量都在均值之上。结合时间线图谱和关键词突现图谱将云课堂研究划分为三个阶段。

1.萌芽期(2013—2015年)

国内云课堂研究的期刊发文始于2013年，主要探讨大数据时代和云计算环境下的云平台构建和课堂教学环境的数字化建设等。2014—2015年云课堂研究的重点转向教学模式、教学设计、翻转课堂等方面，2014年首次出现“MOOC”，2015年出现翻转课堂。

大规模在线公开课程(MOOC)，始于2008年的加拿大；2011年被称为“MOOC兴起年”；2012年被称为“MOOC元年”；2013年被称为“中国的慕课元年”。2014年将MOOC与云课堂交融的数字教育开启了一种崭新的网络教学模式[8]。

翻转课堂起源于美国，国内相关研究始于2011年。翻转课堂实质上是对教学理念、教学模式、教学流程、师生角色的翻转，是在教育资源大数据环境下指向差异化教育发展方向的一种途径。2015年以云课堂为载体引入翻转课堂的教育理念，更加促进了以全面开发学生创造力为目标的差异化教育模式[9]。

2.发展期(2016—2019年)

2016—2019年云课堂研究进入快速发展阶段，文献量逐年增加，研究内容既包含“互联网+”、云桌面、信息化等技术应用研究，也包含教学改革、教学方法、教学效果等具体实践研究，更包含SPOC、线上线下混合教学、智慧职教等前沿话题。

其一，从MOOC到SPOC。相对于大规模在线公开课程(MOOC)，小规模限制性在线课程(SPOC)的教学模式和内容可以说是MOOC的进阶。MOOC是全过程线上教学，SPOC是线上和线下相结合。MOOC向大规模人群提供无差异的教育教学服务，SPOC面向校内学生，通过考试、分班等方式对学生进行筛选和细分，因材施教。因此，这一阶段的云课堂研究呈现出MOOC、SPOC、线上线下混合教学、翻转课堂等多种模式交互融合的发展态势。

其二，智慧职教云课堂。高职教育是为了培养高素质应用型和技能型人才。智慧职教云课堂的优势在于融合校企研优势资源，打造教育教学平台、工程应用平台和创新创业平台[10]。2019年3月，李克强总理在政府工作报告中明确提出：改革完善现有的高职院校考试招生办法，让更多有求学意愿的应届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等报考高职，高职2019年大规模扩招100 万人[11]。百万扩招背景下生源人数与结构的改变预示着教学方式的变革。由此，基于在线课程的智慧职教云课堂混合式教学得到高职教育工作者更多的关注和探索。

3.爆发期(2020年—)

2020年云课堂研究数量激增，“线上教学”“在线教学”“疫情”“疫情防控”“课程思政”成为云课堂领域研究的热点，并持续到了2021年，未来还有延续发展的趋势。

其一，疫情突发与疫情防控。2020年初，新冠肺炎疫情的暴发使教育领域受到严重影响，春季学期在一系列“停课不停学”的政策指导下，全国各级各类教学机构积极应对，开展了不同学段的线上教学，催生了疫情时期关于在线教育的全面研讨，相应的云课堂研究论文数量也达到了近十年的峰值，有关在线教学、线上教学的主题尤为凸显。2021年，面对疫情防控常态化及局部散发突发的紧急形势，云课堂研究热度仍然持续，研究视角也从应急式在线教学转向线上线下混合教学的新常态，并且这一研究方向还将继续受到关注。

其二，思政课程与课程思政。基于云课堂的思政课程教学探索和实践研究，始于2014年李妍的《班级云管理实践探索》一文，文中提出构建大学生班级云管理平台，以MIP (Mobile, Interactive, Practive) 为理念，通过学生广泛的参与度和网络思政教育机制，实现思政教育进网络的云管理[12]。2017年，陈业丽提出利用超星学习通建立英语“云课堂”进行思政教育的渗透，开启了云课堂与课程思政的结合研究[13]。2020—2021年，课程思政的云课堂研究成为学者持续关注的重要主题之一，研究内容侧重疫情背景下的思政云课堂教学实践研究和课程思政视阈下各类专业课程的云课堂建设。

五、云课堂研究展望

2013年以来，我国的云课堂研究历经了从萌芽到快速发展的显著变化，在信息教育革命和教育教学改革的进程中发挥了重要作用。如今，在教育资源均衡共享、教育教学多元融合、疫情防控和在线教学常态化的背景下，云课堂研究亦呈现新的方向。

(一)融合云课堂

新冠肺炎疫情暴发加速了线上教学的多元化发展方向，云课堂与MOOC、SPOC、微课、传统课堂、翻转课堂的交互融合更为紧密，为教育者提供多元融合的育人空间，为学习者提供多元交互的学习途径。因此，对这种多元深度融合云课堂的理论探究和实践探索必将得到研究者的持续关注。

(二)智慧云课堂

智慧教育是未来教育发展的趋势。互联网、云计算、大数据、AR、物联网等的发展运用为云课堂环境的智慧升级提供了强大的技术支持。而教育教学大数据的生成、处理、解读与应用将升华为“互联网+”时代的教与学智慧[14]，支撑云课堂的智慧化变革之路。因此，用数据智慧重构未来云课堂，成为重要的研究主题。