浅谈“职教高考”制度背景下中职人才培养改革的对策

2022-12-16苏州建设交通高等职业技术学校金小云

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苏州建设交通高等职业技术学校金小云

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确要求加快建立“职教高考”制度；2022年1月，江苏省委办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》（简称“江苏职业教育20条”）中明确提出推进职业教育体系的纵向贯通，系统构建中等职业教育、高职专科教育、本科层次职业教育、专业学位研究生教育相衔接的人才培养体系；今年全国两会期间，全国人大代表、江苏省教育厅厅长葛道凯建议，为使中职毕业生具有多样的教育选择和畅通的学业提升通道，增强职业教育吸引力，迫切需要建立全国统一的“职教高考”制度。面对即将到来的“职教高考”，中职学校应提前做好相关准备，积极应对“职教高考”制度给中职人才培养带来的变革。本文通过对目前中职教育影响“职教高考”制度落实的因素进行分析，提出中职学校在“职教高考”制度背景下人才培养改革的对策。

1 影响“职教高考”制度落实的因素

近年来，中职教育在国家及地方政策的支持下得到了快速发展，但是仍然存在学生文化基础差、缺乏学习信心、师资建设亟待加强、注重职业技能培养而忽视文化培养等问题，这些问题都将影响“职教高考”制度的落实。

1.1 学生文化基础差

全国的普职招生比很多地区基本是5∶5，这意味着中考后约一半的学生将进入中职学校学习，由于贪玩或接受能力差等原因，这些学生在初中阶段各科学习成绩一般，被视作普通教育的“淘汰者”；一些中职学校因为生源原因，甚至不需入学考试，直接注册入学。因此，中职学校的学生普遍文化基础较差，缺乏良好的学习习惯。

1.2 学生缺乏学习信心

中职学校的学生缺乏学习信心的因素是多方面的，在个人方面，由于进入中职学校学习，学生内心存在失落感，感觉自己是个“失败者”，加之学生学习基础较差及初中阶段可能经常受到教师和家长的批评；在家长和社会方面，由于家长和社会对职业教育存在偏见，认为职业教育是“失败者”教育。因此，中职学校的学生普遍缺乏学习信心，甚至部分学生放弃学习。

1.3 师资建设亟待加强

中职学校的部分教师还存在“满堂灌”、先理论后实践等落后的教学观念；不会使用多媒体等信息化手段，教学手段单一；不会采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣，缺乏对学生的正确引导；教学内容仅服务于专业教学，以“够用”为主，对“职教高考”相关专业的考核课程及要求缺乏认识。因此，中职学校的师资建设亟待加强。

1.4 注重职业技能培养而忽视文化培养

职业教育的培养目标是职业教育对学生的发展方向及应达到的规格所提出的要求，主要包括培养方向和培养规格，职业教育的培养目标是培养面向产业一线的高技能人才；职业教育的人才培养方案中有认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，实践性教学学时原则上占总学时的50%以上；职业教育为类型教育，注重培养综合职业能力，突出就业技能训练，以培养技能人才为根本任务。因此，中职教育各专业的人才培养方案均存在注重职业技能的培养而忽视文化培养的现象。

1.5 家长和社会认可度低

家长普遍认为中职学校学风差、教育质量不高且学不到知识、毕业后找不到体面的工作等；家长都有让孩子读大学的梦想，进入中职学校后升学机会小，即便升学也没有升入名校的渠道，这是家长和社会对中职教育认可度低的主要原因。因此，职业教育体系的纵向应畅通，要打通“断头路”，畅通职业教育的升学渠道，才能提高家长和社会的认可度。

2 “职教高考”制度背景下中职人才培养改革的对策

中职的人才培养目标在“职教高考”制度背景下必然要做相应的调整，人才培养目标的调整也必然需要对中职学校诸多方面进行改革。

2.1 优化人才培养方案

人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，也是实施人才培养和开展质量评价的基本依据、实现人才培养目标的前提与基础、中职学校培养人才的总体设计。江苏职业教育20条中明确提出职业教育要坚持文化素质与专业技能并重，既要学文化，也要学技术。由于在“职教高考”制度背景下绝大部分学生能升入高一级学府进行深造，所以人才培养方案应重新进行优化，而不是沿用原来的人才培养方案+考前辅导（仅适用一小部分学生参加升学考试）。优化后的人才培养方案应实现职业教育、普通教育、专业教育的横向融通，为学生发展搭建平台。通过人才培养方案的优化，实现从注重职业能力的培养到注重职业能力与学历教育并重的转变。

2.2 修订课程标准

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。中职学校的相关文化课程和专业基础课程本着为专业服务、内容“够用”为原则，课程内容普遍存在过于简单、缺乏完整知识体系等问题。针对该问题，需对“职教高考”相关专业的文化考试课程及专业考试课程的课程标准进行修订，课程教学应能同时满足“职教高考”和专业技能学习的知识需求。

2.3 开发兼顾“职教高考”的教材

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化。中职学校应加强组织领导、统一思想，充分认识教材在教学中的重要地位，加强教材建设，根据修订的课程标准，开发兼顾“职教高考”和专业技能学习的教材，实现从“够用”和注重职业技能训练到职业技能训练和学科教学兼顾的转变。

2.4 加强师资队伍建设

师资队伍是学校赖以生存发展的重要资源，教学质量和教学水平取决于教师的专业能力，教师如果不能胜任课程教学，教学质量将得不到保证。中职学校的教师根据专业要求仅讲授专业需要的相关知识，无法满足“职教高考”的考核需要；由于中职学生文化基础差、缺乏学习信心，教师应更新教学理念，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。“职教高考”制度背景下的相关课程教学对教师提出了更高的要求，因此需要加强师资队伍建设，不断提高教师的业务能力，适应人才培养目标的转变。

2.5 加强新生入学教育

新生入学教育是学生进入中职学校后非常重要的教育环节，通过新生入学教育，可让学生更好地融入校园生活；让学生牢固树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的思想；让学生尊崇技能人才和大国工匠；让学生进校后对未来几年的在校学习有整体规划，做到目标明确。通过对“职教高考”制度和职业教育纵向和横向体系的介绍，让学生看到希望，意识到职业教育有学头、有盼头、有奔头，从而重拾学习信心。

2.6 强化“职教高考”考试课程的学习

针对学生基础较差的特点，为了提高教学效果，在正常教学时，针对“职教高考”考试课程，适当多安排课时强化学习；在“职教高考”前的一段时间，可安排教师进行辅导，有条件的中职学校在不违反相关政策的前提下可开设“职教高考”辅导班，对“职教高考”考试课程进行强化辅导，在满足学生升学需求的同时提高学生的竞争力。

2.7 做好相关保障工作

“职教高考”作为中职学校学生继续深造的主要途径，其升学率是衡量学校的教学质量、学风建设、人才培养水平等的重要指标，直接影响中职学校的社会声誉，因此中职学校应成立专门的组织机构，在考试报名、学习场所、后勤保障等方面给予足够支持，全面保障学生的升学需求。只有提高升学率，才能缓解家长的焦虑，从而提高家长和社会的认可度。