“互联网+”背景下高职院校汽车专业教学的研究

南京信息职业技术学院 庞连红

与本科院校的高等教育不同，高职教育的目标是培养高水平的技能人才，更加注重培养学生理论与实践相结合的综合能力，着重提高学生的动手实践能力，强调职业背景和就业方向。在汽车专业教学中，“互联网+”技术的应用能带来教学内容、教学方法和教学模式的改变，能够更好地落实理实一体化教学工作。本文从教学的主体、载体和客体三个方面，浅谈“互联网+”形势下汽车专业教学的要求。

1 教师是教学的主体，要不断提升信息素养

教师的教学能力水平高，学生才能受到更好的教育指导。在“互联网+”的信息时代，教育教学的各个方面无一不受到信息技术的影响，作为专业教师，应在夯实教学基本功的基础上，不断提升信息素养。

（1）强化信息资源获取能力。作为专业教师，应该能够从纷繁复杂、数量庞大、快速变化的信息网里精确检索、鉴别、筛选汽车技术发展前沿信息，将这些信息资源结合汽车专业课程进行整合，或充实课程内容，或借鉴框架体系，或延展创新创意。

（2）强化信息技术运用能力。“工欲善其事，必先利其器”，除了使用获取信息的基本工具外，在工作实践中还应学习和掌握诸如AUTOCAD、SolidWorks等汽车专业软件，以及C语言、数据库、智能算法等编程软件，这样才能为课堂教学、实操训练插上信息化的翅膀。

（3）强化信息课堂设计能力。教师的信息素养，只有最终体现在课堂的设计实施上，才能发挥应有的作用。因此，汽车专业教师要从传统课堂教学模式中走出来，要主动搭建、利用信息平台，构建目标分解、问题牵引、过程递进、全程互动、反馈即时的信息化课堂，同时以慕课、微课等新型教学方式和手段为辅助，不断提升教学效果。

2 课程是教学的载体，要充分融合信息元素

课程教学是汽车专业人才培养的主渠道，也是教师将知识技能传授给学生的桥梁。

（1）课程内容上要突出“实”。汽车专业教学更多是围绕汽车相关实际问题展开，因此课程内容必须紧紧围绕当前汽车产业信息化、智能化发展的真实性、情境性问题，让学生基于自身经验对情境问题的辨别、认识、解释并提出解决策略等为主要途径来获得知识，这样才能提高教学效果。因此作为汽车专业教师，必须紧盯汽车产业前沿发展，实时深入汽车企业生产、检修一线进行考察，借助“互联网+技术”下的大数据和网络资源，对理实一体化教学课程的工作任务进行优化设计，吸纳最核心信息，运用最优化结构，采取翻转课堂、微课堂、慕课等新颖形式，让学生从被动的接受者变为主动的探索者。

（2）课程形式上要突出“活”。信息时代成长起来的学生，往往对单纯的知识传授、理论灌输缺乏兴趣，因此汽车专业教师应结合教学目标和学生的性格特点，在案例教学、小组合作学习、研究性学习、观摩学习等多种教学方式的基础上，大胆运用虚拟现实技术构建虚拟化情境，为学生构建一个全新的教学环境，通过对实车的构造进行仿真，让学生在虚拟操作中练习汽车部件的拆解、故障的排除维修等技能。同时在学生们实际动手的过程中，教师可以依托大数据平台对学生们的实训情况进行跟踪、观察、巡视和综合分析，进而有针对性地提出指导性意见。这种方式营造了学生自主学习、主动学习、合作学习的良好氛围，将大大促进学生学习能力、合作能力、研究能力的提高，最终实现知识与情境、理论与实践的有机结合。

（3）课程手段上要突出“新”。除了传统的多媒体、视频教学外，“互联网+信息新技术”的发展为我们的教学手段提供了更多的选择，“云”网络和移动终端可将汽车企业现场接入理论教学课堂，网络“直播”则可以让汽车生产流程、故障维修等环节即时、立体地呈现在课堂上，诸如此类的教学手段可以让学生足不出户就能直面工作场景，使教学效果将大大增强。

3 学生是教学的客体，要关照信息焦虑

学生在教学实施过程中是客体，但在学习中却是主体。信息焦虑又称“知识焦虑综合征”。信息时代，越来越多的学生出现信息焦虑症状，这一状况严重影响了学习，汽车专业教师要具有培养人才的责任意识、关注关照学生的学习过程。

（1）关照学生因信息超载产生的焦虑。互联网时代信息大爆炸，加之互联网的低门槛化，使学生可以轻而易举地获取汽车专业信息和其他信息，这必然导致学生们每天接收到的信息量过大，产生信息超载，从而导致对课堂知识、本专业知识浅层地吸收或者根本无法吸收，进而产生潜意识的心理恐慌。因此无论是汽车专业还是其他专业教师，都应把握当前学生心理，在鼓励学生养成自律习惯、屏蔽无用信息的基础上，努力营造和谐、融洽的课堂氛围，建立融洽的师生关系，增强教学的生动性与吸引力，同时善于利用“观众效应”“团队效应”等心理学知识，激发学生的兴趣和专注力，努力引导学生做到深度学习、系统化学习，夯实知识和能力基础。

（2）关照学生因信息不足导致的焦虑。互联网上关于汽车行业迅猛发展的新闻、资讯及技术分析等信息不少，但是关于汽车专业学生如何紧跟形势发展、作出职业素质储备的指导性信息较少，个性化、量身定制的知识服务也较为缺乏，这种缺乏使得学生对于信息的焦虑愈发明显，从而将注意力投向那些简单化、浅表化的信息，因此汽车专任教师应借助互联网满足学生的个性化学习需求，同时通过虚拟学习社区、在线社区，和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流，深入了解学生需求，借助大数据等技术，实时掌握学生的认知特征，准确分析学生的学习状态，即时评估学生的潜能和最优学习方式，进而设计个性化的学习推送方案，真正做到因材施教。

“互联网+”技术正逐步改变着汽车专业的教学理念和教学手段，使教育资源更加丰富，教学活动更加多样化，学习过程更具趣味性。在“互联网+”技术的支撑下，教师和学生将跨越空间限制，培养学生自主学习能力，增强学生创新创业意识和能力，提升专业课程的教学质量。