智慧校园背景下高数教学中如何促进学生自主学习

赵 洁

江海职业技术学院，江苏 扬州 225000

随着我国网络信息技术的快速发展，为教育创新改革提供了更多的契机。智慧校园作为数字化校园的升级版本，充分体现了校园的智慧型、节约型。通过与网络信息技术的结合，为师生提供了更加人性化的教学和学习体验，对于提升教学质量及培养学生自主学习意识和能力有着重要的帮助。智慧校园为学生在高数学习中创建一个自主化学习的信息化平台，增进师生以及学生之间的互动交流。本文将阐述智慧校园的意义和内容，并探讨在智慧校园模式下，如何在高数教学中有效增强学生的自主学习意识和能力。

一、智慧校园的含义以及建设目标和理念

所谓智慧校园就是在高校中创建一个集云计算以及物联网、大数据、移动互联、知识管理、人工智能、虚拟现实和社交网络等各类信息化技术为一体，从而全面感知校园的物理化环境，利用智能化技术分析、总结并识别师生在学习、工作情境等特征。在网络化空间中创建一个虚拟的校园映像，将高校的物理空间与数字化空间进行有机的衔接，利用网络空间计算充分掌握校园的运行规律并进行实际反馈，从而为师生建立一个智能化开放教育环境，丰富师生与高校环境以及资源之间的交流互动方式，实现以人为本的教学服务，提高高校的智慧运行能力，为高校顺利开展智慧教育奠定基础［1］。

智慧校园的建设目标是从用户的角度出发，突破传统的业务界限，创建出一个扁平化管理且易操作，搜索引擎信息开放可扩展的综合服务平台。这一平台可承载高校管理中的各类信息，从而实现数据资产可视化管理，统计分析以及辅助决策，深度促进高校教学以及科研管理等线上智慧平台。平台内容应包含大数据以及资讯中心，移动门户、网上事务和个人工作台等内容。

智慧校园建设是一个极其复杂的过程，要遵循智能感知以及数据为体和流程为相、服务为用，即师生为本的建立理念。这就需要利用系统化的思维和方法进行建设方案设计以及实施。首先要进行整体规划，在高校中建立一个模块化以及灵活性较强且可扩展的技术架构。在此过程中充分考虑大数据、智能化、移动化和云计算等技术发展趋势以及安全保障；其次，紧抓头尾，落实中间环节。高校在智慧校园建设中要将前端作为服务平台的核心部分，开展支持手机等客户端访问模式，从而提升师生以及管理人员的体验感。后端主要以大数据为核心，在高校内部对数据、数据视图、数据流转、数据治理、数据分析等进行统一管理，从而充分利用数据在高校开展高质量教学和管理工作。中间区域将业务流程作为其核心内容。通过将各个业务部门之间的业务进行梳理联系，完善高校业务流程，为高校师生提供一个科学全面的教学、科研以及生活管理等服务平台；最后，发挥以点带面作用，通过版本迭代更新，不断完善平台服务效果。智慧校园是一个长期的建设过程，这就需要利用以点带面的方式在高校逐步开展智慧校园的建设，找到师生以及管理人员的需求点，以此为智慧校园的切入点，开展以点带面的建设方案［2］。结合高校自身的发展现状以及阶段发展需求，在建设过程中要对智慧校园平台进行迭代更新，从而在高校教学和管理中发挥其积极作用。

二、智慧校园发展背景下学生在高数自主学习中存在的问题

随着我国高校智慧校园的广泛创建，促使高校的高数教学发生了较大变化。信息化的教学模式对于高校的高数教学有着深远的影响。但是，因为各种原因导致高数教师在教学中依然沿用传统的教学模式，不利于学生自主化学习意识和能力的增强。在智慧校园的发展背景下，学生在高数的自主学习培养中，经常会受到信息资源以及学生自身信息化基础等因素的影响。由此可见，在智慧校园背景下，学生高数自主学习能力提升过程中存在着各种问题，主要体现在以下几个方面。

第一，缺乏对教师进行自主学习指导的高校育人环境。根据对多所高校的智慧校园建设调查得知，在开展智慧校园建设时，很多高校没有意识到和数字校园未完成的教学内容进行有效衔接，其思想依旧停留在数字校园建设阶段，校园中的信息化教学程度较低，在自主终端学习建设上的投入明显不足。另外，在学生自主学习中使用的程序以及平台建设，没有进行及时更新维护，同时还受到网络建设慢的影响，致使高校在开展高数教学中整体智慧化水平难以提升。并且高校高数教师在培养学生自主化学习能力的过程中就会出现问题，阻碍师生之间的全面互动交流［3］。

第二，针对高数的自主化网络学习平台建设不足。随着我国社会信息化技术的快速发展，为高校学生的高数学习带来了很大的便利。但是，纵观现阶段高校的智慧校园建设现状发现，很多高校没有意识到建立针对高数课程的网络化学习平台的重要性，并且在建设中容易受到短期利益以及应试教育思维的影响，导致在网络化平台建设中缺乏长期性以及系统性的规划。其中有部分高校即使已经开展了网络化高数学习以及手机终端学习平台，因为没有科学有效的维护和引导，造成网络化高数平台中的知识信息更新较慢，教学质量有待提高，且难以调动学生对高数的自主学习动力和兴趣，从而限制网络化自主学习平台的作用发挥，不利于学生高数自主学习意识和能力的提升［4］。

第三，智慧校园背景下高数教学中没有体现个性化以及人性化特点。高校学生之间有着明显的个体差异，这就需要高数教师在进行自主化学习培养中要开展个性化以及人性化教学。同时在智慧校园建设中突出其个性化以及人性化，满足不同学生的高数学习需求，从而有效激发学生对高数的自主学习兴趣和积极性。长期以来，高数教师沿用传统的教学模式，教学模式陈旧，教学内容死板等，不利于学生对高数建立良好的学习自主性。在智慧校园建设中，要充分利用其多元化以及丰富的教学资源，满足不同学生的自主学习需求。受传统教学模式的影响，很多学生没有充分掌握对高数知识的自主学习方法以及技巧等，这成为影响学生提高自主学习能力的重要因素。因为学生没有自主学习意识，没有制定自主学习计划的能力，从而导致学生不能充分利用网络化自主学习平台中的丰富资源，对于提升学生自主学习质量和效率没有明显作用。因此，在日常教学中，这就需要高校和高数教师为学生传授正确的自主学习方法，并培养学生自主使用网络化平台资源的正确方法和习惯。

三、智慧校园中提升学生高数自主学习能力的有效策略

（一）针对高数教师创建智慧教学环境

高数教师是学生开展自主学习的重要引导者以及组织者，高数教师要培养学生的自主学习意识和能力就需要优化高数智慧教学环境。例如，教师通过创新教学模式与智慧课堂进行紧密结合，在教学模式上拓展多媒体、电子画板等新的硬件，在教学内容上积极融合网络资源，扩充教学内容丰富教学案例等。另外，还要为学生安排高数自主学习实践任务，让学生在智慧课堂的学习中能够顺利转化为自己的自主学习能力，让学生在兴趣的引导下轻松建立自主学习意识。还要以高数课堂为核心，通过延伸课前以后课后的教学内容，实现高数教学闭环流程，并且采用全面而详细的教学论证以及分析，增强高数的教学质量，促使学生提高对高数学习的热情和需求。在加强数据分析的基础上建立正确的高数教学决策，从而改善高数教学质量，这是建立高数智慧教学环境的有效办法之一［5］。为了使得高数教学更加高效快捷，可以在高数网络化平台中设置一键备课模式，在线布置学习任务并开展学习评价，使得自主学习活动深入到课堂各个环节，还能丰富课堂教学内容。在课前、课堂以及课后贯穿智慧课堂以及自主学习意识培养，使得学生在高数学习过程中有方向有目标，从而提高学生的高数自主学习质量和效果，让学生在潜移默化中增强高数自主学习能力。兴趣是自主学习的最大动力，高校要重视高数课程的研发，创建高数特色课程有效激发学生对高数的学习主动性，满足学生对高数的学习需求。

（二）创建高数自主化网络学习平台

高校在开展智慧校园建设中，要积极利用网络化优势，针对高数课程建立网络化自主学习平台，为学生开展自主化学习提供途径。所以，高校要对高数网络化平台加大投入力度。例如，针对具有基础高数网络化平台的高校而言，需要定期对网络中的高数知识进行更新维护，对网络平台建设制定科学有效的规划，使得学生能够随时随地进行高数自主学习。

另外，要增强网络平台中高数知识的针对性，体现网络平台的个性化以及人性化。向针对不同年级的学生展示不同的课程内容，还可以为师生开放自主设置模式，让师生自主选择自己感兴趣的模式作为主页展示，以便于及时了解自己感兴趣的知识内容。尤其要对高数教师开辟专门的教学模块，从而便于教师在平台上及时更新和上传高数课程资源以及自主学习任务等。同时还要在平台中设立师生的沟通以及评价模块，拉近师生之间的联系，增强师生之间的互动是提高学生高数自主学习意识的重要因素之一。为了检验学生的自主学习质量和效果还可以在平台中添加自我学习检测模块，让学生对自主学习情况有一个充分全面的了解，从而找到高数的学习方向和目标。

在完善网络化高数平台的过程中，要充分尊重学生的意见和建议，通过对学生进行网络化自主学习平台调研，探求学生在自主学习中的实际需求，经过科学的数据分析，不断优化和完善网络化高数学习平台，从而丰富学生自主学习的内容。目前，高校学生的手机普及率较高，那么高校就可以通过研发高数自主学习APP或者在微信创办高数公众号等方式，为学生开展高数自主学习提供平台和途径，其功能和内容可以参考网络化平台的建设思路。通过建立丰富多样的网络化学习途径，为学生开展高数自主学习提供便利，丰富自主学习内容，让学生在润物细无声的学习中，慢慢建立自主学习意识并提高自主学习能力，还能为高数自主学习质量的提升奠定基础［6］。

（三）创建符合学生高数需求的智慧化学习环境

在开展高数智慧教学中，要充分尊重学生的意愿，将学生作为教学的主体。这就要求在教学中充分体现其个性化以及人性化特点。高校学生在高数学习中因为基础不同，学习能力参差不齐并且学习特点各异等，为了提升整体学生的高数自主学习能力，就需要创建一个全面兼顾的高数智慧课堂，从而为不同学生制定不同的学习计划以及自主学习内容等。这些要求都能够在智慧校园建设中进行体现。例如，教师在进行课堂互动过程中，根据不同学生的学习情况设置差异性问题，从而调动每一个学生的学习积极性，激发学生对高数的学习兴趣和潜力；另外，针对不同的学生开展具有针对性、个性化的学习指导。结合高数课程教学体系，自主学习等方面对学生进行引导，帮助学生清楚自身的学习基础并建立明确的高数学习方向和目标。同时要为学生提供全面的学习指导，让学生在一种自由宽松的高数学习状态中进行自主学习，实现碎片化高数学习效果，让学生自己成为高数自主学习的掌控者，增强学生对高数自主学习的自信心；最后，教师结合不同学生的实际学习情况为其制定差异化自主学习任务，建立螺旋上升式的高数教学模式，帮助学生在自主学习中找到适合自己的状态，同时为其提供有针对性的服务内容，促使学生能够主动深入地进行高数学习，不断提升自身的高数学习和研究能力。

总之，在高校的高数教学中，要积极发挥智慧校园的优势，提高高数智慧课堂以及自主化学习途径的建立。针对不同的对象建立完善的高数智慧教学模式，为高校学生提供人性化以及个性化的高数自主学习环境，促使学生熟悉并掌握网络化自主学习平台操作，将高数学习贯穿于学生的生活之中，逐渐提升良好的自主学习意识和能力。