应用型本科高校学生“工研联训”模式培养策略研究

鲍 艳

（吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052）

当今世界，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈。科技竞争已成为世界经济和社会发展的决定性因素。加快科技发展的关键在于培养和提高自主创新能力［1-2］。同时，随着经济全球化、工业发展和战略新兴产业的快速发展，中国的发展战略需要从制造业向创新型转变，这种转变的核心在于创新［3］。目前政府更加重视产教研结合，为促进制造业与科研合作，国务院发布了《关于发挥科技支撑作用，促进经济平稳较快发展》及《关于加强高等教育机构为经济和社会发展服务的意见》，财政部、科学和技术部、教育部等6个部委成立了促进高校与产业合作工作组，进行协调和指导［4-5］。步入创新型国家之列，我国必须建设具有中国特色国家创新体系，大学生为高水平创新人才主体，提高应用型本科教育质量，这是产业、教育和科研机构共同急需解决的问题［6］。

产业-大学-研究合作是产业部门、高等教育机构和科学研究机构之间相互融合与合作的一项重要国家措施，是中国共产党第十五次全国代表大会报告的重要内容之一［7］。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，办学目的是提高科研水平，提高高校人才培养质量，提高社会服务能力，优化学校结构和办学特色。利用“工研联训”模式，适应经济社会发展的需要，为社会提供有用的人才，是应用型本科高校培养高水平科研创新人才的新举措，有利于提高大学生的创新能力和实践能力，符合企业对大学生实践应用能力的要求。

一、“工研联训”模式构建的理论基础

（一）合作教育理论

合作教育，由赫尔曼·施耐德教授提出，认为学生学习课堂知识不应脱离社会实践，是一种与社会生产实践紧密结合的教育模式。合作的本质和最终目标是教育，合作是实现高等教育参与者之间关系协调和教育资源优化配置的途径。通过多方关系协调和资源整合，提高人才培养质量，通过提高人才素质，为企业创造更多的经济和社会价值，以实现教育服务社会发展的最终目标。因此，合作教育是一种企业和事业单位深度参与、学校组织实习教学管理、学生接受学校教育和社会工作实践相结合的大学人才培养模式。从本质上讲，它是一个系统的、深入的、有偿的校外实践，工作与学习的有效结合。合作教育的人才培养模式，以培养具有创新能力的应用型人才为实施手段，让学生掌握课堂学习知识和带薪实习经验，通过对参与人员培训，将工作和学习结合起来，实现课堂理论学习与实际工作经验的整合，实现“边做边学，在实践中学习”的高度统一。

（二）实践社区理论

实践社区的概念首先由Jean Lave和Etienne Wenger在《情景学习：合法的边缘性参与》中提出。根据这个理论，学习并不局限于脱离课堂实际情况的专门行为，而是发生在学习者的实际参与中，而这种参与是不可或缺的。学习者持续参与相应的实践，不仅是其专业或专业成熟的过程，也是其社会认同提升的过程，在实践社区学习被称为合法的边际参与。所谓“合法”，是指新手进入业界，为业内人士所接受，并与实践者互动，推动学问的合法化。“合法化”的前提是新手有机会进入成熟的修行环境，参与修行，获得学习的机会和条件。“边际参与”是指“实践社区”的学习者仅部分参与实际活动，而这种参与是积极的，并与“实践社区”的活动密切相关。高校教师与企业、事业单位本身分别作为一种实践社区存在。高校教师与企业、事业单位的实践社区为应用型高校本科培养学生提供了不同的实践环境。

二、“工研联训”模式的培养优势

（一）凸显科研能力培养的主动性

“工研联训”模式的建立基于当前产业-大学-科研机构合作项目的现状而在逐步摸索中建立，开展有序“工研联训”，建立企业、高校、科研机构联合培训机制，加强统一管理是改变以往松散管理现状的有效方式。根据实际情况探索新模式的建立可帮助学生培养科研能力的主动性与积极性，让学生在实际操作的过程中获得成就感，提高学生的参与度。如：建立有效奖励机制，制定完善科研探索政策、管理办法和考核机制。通过企业参与度、个人贡献度及成果实用性来为学生的实践成绩打分，充分调动学生的积极性。

（二）凸显科研能力培养的直接性

“工研联训”模式可直接培养学生的创新能力，培养学生创新思维。企业可根据自身发展方向为学生制定培养计划，在维持运行的过程中逐步培养学生的动手、创造能力。高校的人才培养计划在教学的过程中已经从书本上为学生提供了未来发展方向，但仍需要学生将其与实践结合才可充分发挥人才培养的作用。而科研机构在取得科研成果的过程中需要多种灵感的结合，为之注入年轻的力量有助于科研机构在新的领域发展。产业-大学-科研机构合作可直接为学生提供平台，引导大学生将自己的兴趣充分发挥出来，找到适合的科研平台为自身未来发展打下了良好基础，也为后续学生参与科学研究奠定了思想保障。

（三）凸显科研能力培养的前沿性

产业-大学-科研机构合作模式不仅吸收了广大学生科研力量，还包括广大高校教师科研力量。企业在运行过程中需要科研创新来提高产品的价值，吸收高校、科研机构的力量可大大提高其生产价值。高校与科研机构可与企业合作获得横向课题，为未来的研究打下物质基础，通过建立产业-大学-研究合作模式的方式，研发能力强的教师更有可能发展同企业科研前沿合作，这就重点突出了所获得成果的前沿优势。

三、实施“工研联训”模式应注意的问题

（一）思想认识要统一

在不突破传统人才培养模式的前提下，创新型人才培养的目标和方向不明确，要服从传统的教学管理和评价，在思想认识上要统一。首先，要认识到产业-大学-科研机构合作是未来社会发展的大趋势，加强三方的合作是三方发展的必由之路。如果不突破传统人才培养模式是会影响科研与教学效果，也会使人才得不到充分的利用。其次，要切实转变传统思想观念，建立以实用为导向，产学研相结合的科技创新体系，服务于市场，服务于国家主导产业、支柱产业、基础产业、新兴产业，加强各方联系，打造人才高地。

（二）课程设置要完善

科学创新教育课程设置、实践培训课程的逻辑性及创新教育课程和不同专业课程的完整性需要进一步改进和完善。这些限制因素通常表现为：依赖少数创新讲座或开设少数创新公共选修课，主要针对企业计划竞争，教学方法比较简单，没有系统创新的教育课程体系，要建立产业-大学-研究合作模式完善的教学体系。

（三）培训模式要创新

高校虽然进行了产业、学术、科研等方面的合作，但占教育主导地位的仍是传统教育，联合培训项目偏少，创新教育的模式和方法很少。目前高校和企业多以“委托开发”的形式合作，在项目进行中学生多数以旁观者身份参与其中，很少形成互动，浅水平合作，很难达到培训效果；与少数固定企业合作，为学生提供有限的成长空间进行实践，不能真正实现生产和科研合作人才培养的目的；虽然许多高校利用学生科研实践和挑战杯竞赛的平台，实施创新人才培养模式的改革，取得了一定的经验和成果，但推广面不广。

（四）协调沟通要畅通

提高学生的科研创新能力，通过建立产业-大学-研究合作模式，可同步提高学生与社会的沟通能力。三方合作凸显了学生与高校教师、企业主管沟通的重要性，良好的沟通有利于培养学生的科研创新能力。针对不同性格的学生要采取不同的培养方式，因材施教，使学生对三方合作模式有充分地了解，在学习的过程中教师可以对学生科研能力的培养做出详细的规划方案，如从课堂教学、文献查找、课题研究方法、研究步骤等方面制定具体方案，保障教学质量，都突出了沟通的重要性。

四、“工研联训”模式构建的措施

（一）培养学生的科研创新意识

“工研联训”模式的构建首先重点在于改变学生的传统固化思维，使学生在成长、学习的过程中逐步转变思想，用创新的观点考虑问题。在“工研联训”的过程中启迪和激活大学生的创新意识，为学生提供足够的科研平台，营造良好的科研创新环境，拓展学生的知识平台，如通过实验课程教学生亲自动手的能力，在操作的过程中发现问题、解决问题。利用第二课堂多锻炼学生的创新思维，树立正确的科研创新意识。

（二）教师要采取科教融合的教学方式

教师要利用产教研融合思维对学生进行教学，在授课、实验的过程中将研融合思维传输至学生脑海中。传统的教学方式已经不能满足应用型学校学生未来的社会需求，学生在得不到充分锻炼时将很难融入市场，必须及时转变教学模式与教学方法，以市场、实践为导向，探索创新的产学研教学方式。如教师多阅读产教研方面的书籍文献，在授课过程中加以运用，根据学生的反馈适当调整教学方案，在摸索中不断寻找适合学生的实用方案，努力培养学生的创新思维与创新意识，充分发挥学生自身的潜力，教学方法生动灵活，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。

（三）建立以实践为导向的课程体系

建立产业-大学-研究合作模式，学校将共通性、关键技术和研究前沿发展的内容纳入课程体系，确保各专业实践必要的教学学分，建立多种实践性课程可供选择。这些实践课程主要是不同类型的前沿讲座与主要科目和制作实践相结合的联合课程，可以联合教师或行业专家共同举办，突出基础理论与实践理论相结合，在此学习过程中，提高学生的科研创新能力。

（四）建立产学研合作机制

建立有特色的产学研合作机制有利于企业、高校与科研机构的协同发展，建立与完善产学研合作机制是社会发展的必然趋势，这其中也离不开政府与社会的支持，要逐步建立起产学研合作利益与风险共担机制、产学研合作多元化的投融资机制。同时，还要建立各种保障机制。通过广泛参与有效合作，高校、政府与社会共同打造“产学研合作生态体系”，使得“工研联训”模式得以广泛运用。

五、结论

“工研联训”模式是应用型本科高校培养应用型人才以及提高科研创新能力的重要途径。工研联训模式为学生提供了直接面对实际科学问题的机会，有利于提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的专业素质、科学素质和创新能力。对学生而言，让学生对本科生科研有更深入地认识以及科研活动对自己的重要影响和意义。进一步激发学生的科研意识，使其以更大的热情和精力投入到科研中来，从而增强学生综合素质，使学生得到全面发展。对学校而言，应用型高校学生科研还存在很多问题和不足，提出有利于应用型本科生科研活动深入开展和实践的对策。建议合理定位，根据学科和学生的情况，开展不同形式的科研活动。学校、企业、科研机构要利用各自的优势资源，构建共同参与、相互促进、互利共赢的创新合作平台，共同努力培养应用型技术人才。