生活化教学法的应用

江苏省建湖县湖阳路小学 吴仲华

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是教师最头疼的教学内容。小学生年纪较小，社会经验和人生阅历不足，还很少阅读课外读物，思维方式不成熟，想写出水平较高的作文比较困难。如何让学生天马行空般地发挥想象力，成了教学的重点。中国语言博大精深，写作便是对语言的最好运用，也是对学生的想象能力、逻辑能力和表达能力的考验。在写作过程中，学生要充分发挥想象力，将心中所想用文字表达出来，还要进行润色，让文章读起来朗朗上口。将生活化教学法融入作文教学中能大幅度提高学生的写作能力，让学生爱上写作。

一、运用情境教学法提高作文教学效率

生活化教学是指通过创设虚拟情境，让学生融入情境中后再写作，这种教学方法可以有效提高学生的表达能力和想象能力，让学生在写作的时候不再感觉乏味。小学生对事物的认识水平普遍较低，不能在脑海中将一幅画面想象出来并完整地用文字表达出来，所以生活化教学法非常适合指导学生写作，让学生通过融入情境，获得深刻的感受和体会，再写出来，从而全面提升写作能力。为了让作文内容更加充实，先要指导学生明确写什么，因为学生大多数时间是在学校里度过，可以将写作与校园生活紧密结合。校园生活丰富多彩，学习压力不大，体育课上可以尽情玩耍，这些内容都可以成为写作素材。教师要科学指导学生，让学生养成记录生活的好习惯，哪怕只是写一些流水账，记录今天大概发生了什么与心情如何，都可以成为写作素材。提升写作能力需要循序渐进，如果学生这次作文只写了100字，但是下次写了120字，那就说明他在进步。在教学中，如果遇到课本中有比较优美的句子或者比较细致的描写，都可以让学生记录下来，增加素材积累。除了学校以外，家庭是学生待的时间最长的地方了，也是学生观察生活与人生启蒙的重要场所，教师要鼓励学生在家做一些力所能及的家务，让学生快速积累生活经验。比如，整理床铺、扫地拖地，还可以照顾宠物或者植物，观察它们的生活习性，这样写作素材就多了。可以父母或者爷爷奶奶为主题写作，让学生将对长辈最真实的想法表达出来，既加深了与亲人的感情，又提升了写作能力。比如，可以播放电影《失孤》片段，以主角在寻找孩子的过程中经历的艰辛苦楚为出发点，让学生写一篇不少于500字的观后感。如果教师只是提供一个主题让学生写作，这对于学生来说比较困难，但是有了清晰的直观感受，心中或多或少会有一些想法与见解，这时再让学生写作，就会容易得多。这就是生活化教学的作用，可以让学生直观地感受教师创设的情境，让情境在学生的心中产生触动，再用文字的方式表达出来，不断提升写作能力。

二、在作文教学中融入生活化元素

每到节日或周末，约上三五好友出来聊天玩耍，无论是爬山还是郊游，学生是快乐的。如果以“周末”为写作主题，相信学生一定会有说不完的话。但有的学生明明有一肚子的话想要说，写作时却只有寥寥几句话，这是因为学生的阅历少，又很少阅读课外书，所以空有想法却表达不出来。教师可以指导学生阅读课外读物，阅读得多了，肚子里的墨水自然也就多了，多阅读对学生写作能力的提高大有益处。小学生的写作素材大部分是在生活中积累的，教师在教学中要融入生活化元素，首先是写作教学生活化，要融入典型的生活化例子。比如，教师总想让学生融入生活，却忽略了学习也是生活的一部分。上课的时候，教师可以将课文中优美的句子或者修辞手法标出来，时常带领学生朗读，让学生熟悉并掌握写作技巧，积累丰富的写作素材；其次，让修改和点评生活化，教师要认真点评学生的作文，以鼓励和表扬为主，再选几篇写得较好的作文当范文，让全班同学一起朗读，取长补短，以便在下次写作的时候，能针对自己不足的地方重点改正，这对于学生提升写作能力大有裨益；还可以让学生互相传阅，在增长见闻的同时了解到他人的作文为何优秀，还可以看看有没有能改进的地方，有则改之无则加勉。最后，让学生修改自己的作文，因为在朗读范文和传阅作品后，一定能或多或少地发现自己的不足，不论是在修辞手法的运用上，还是在写作思维的激活上。基于这一点，教师可以让学生修改自己的作文，原有的句子不要删除，有新想法直接在空白处加进去，保留修改的过程与痕迹，这对提升学生的写作能力大有裨益。

三、科学运用生活化教学法

教师要科学运用生活化教学法，快速推进语文教学的发展。小学写作一般以生活为基础，以生活中发生的事为主题，教师要教授学生观察的方法，在生活的过程中学会思考、体会，并且发挥想象力，写出新颖的生活化作文。在小学生的认知中，这个世界非常简单，每天除了学校就是家庭，教师要积极鼓励学生参加社会生活，教师可以举办一些有益身心健康的公益活动，让学生从实际生活中出发，运用多种方式写作，培养学生的写作兴趣，进而一步一步地提高学生的作文水平。小学生快速成长，教师不能始终使用一套教学方法。低年级要从情境着手，引导学生在情境中获得感悟并记录下来。指导高年级学生写作，就要从体验生活入手，让学生体验生活，感受生活的乐趣，让学生自由命题，充分发挥想象力与创造力，将最好的自己完完全全地通过作文展现出来。教师可以充分了解每个学生的写作能力，并有针对性地制定接下来的教学计划。

四、布置生活化任务

教师可以布置生活化的课后作业，让学生养成良好的写作习惯，以改变传统形式上枯燥乏味的写作过程，也可以缓解学生的学习压力，让学生快乐地完成教师布置的作业，进而养成观察生活的好习惯。教师可以布置一些时间跨度较长的生活化作业，比如，让学生观察从春天到秋天花草树木的变化等，实时观察实时记录，一直保持良好的写作状态。除此之外，教师也可以让学生养一些宠物，如仓鼠等，让学生观察它的习性、喜好等。仓鼠外形可爱，学生都喜欢，并且在照顾宠物的过程中，还可以促进身心健康发展。心境的成熟十分有利于写作，教师要定期检查这种长期的生活化作业，确保每位同学都能认真完成。教师可以选出优质作业，让学生借鉴和交流，取长补短。在交流过程中，学生可以清晰地认识到自己的不足，并在以后的写作中弥补自己的不足，这种互补式的学习，可以让学生的作文水平大幅度提升。这种生活化的作业有助于学生观察生活，如果直接留作业要求学生观察生活，大多会被学生无视，反正到时候需要发挥想象力，教师很难看出学生是否认真观察生活，所以直接布置生活化作业更加有效。可以让学生在养宠物或者照顾花草的时候认真观察它们的变化，并写观察记录，这样学生写作时就不愁没有写作素材了。

五、运用多媒体展示生活化内容

目前学生的作文水平并不乐观，导致这种情况的原因主要有两点：第一点是教师没有让学生养成观察生活的习惯，导致学生在写作过程中只能发挥想象力。这看似是培养学生想象力的好方法，但是如果学生长时间凭借想象力写作，总有一天写作灵感会枯竭，不知道写什么，并且这种只靠想象力写出来的作文不能带给读者真切的感受。教师一定要让学生认真观察生活，善于发现生活中的写作素材，然后根据素材发挥想象力，写出具有真情实感的作文。第二点是教师的教学只停留在表面，尽管很多学生掌握了写作技巧，写作时能运用修辞手法写出吸引人阅读的文章，但是这种作品没有深意，给人的感觉就是为了写作而写作。中华文化博大精深，如果没有真情实感，读者很快就会在字里行间感受出来，因为这种没有情感的作文给人一种苍白无力感，空有其表。教师要时刻指导学生，写作的时候要投入感情，把内心真实的感受用文字表达出来；写作的时候要把生活中看到的素材融入作品中，久而久之，写作能力会有很大幅度的提升。现在的科技非常发达，为教学增添了助力。几乎所有的学校都配置了多媒体教室，教师应该好好利用多媒体，寻找一些贴近生活的资料，让学生在观看的同时提升写作能力。比如，《叫我第一名》是一部非常有教育意义的影视作品，主角患有先天性妥瑞氏症，严重的抽筋使他无法控制地扭动脖子，还发出奇怪的声音。在学校，教师经常批评他，学生嘲笑他，甚至父亲也对他非常失望，只有母亲一直鼓励他。最后，主角坚持梦想，成为受人尊敬的教师，这个励志的故事一定会让学生有所触动。教师可以趁热打铁，让学生以这部电影为主题写一篇观后感，抒发真情实感。

生活化教学是指通过创设虚拟情境，让学生融入情境中，有利于提高学生的表达能力和想象能力，从而全面提升写作能力。学生大多数时间是在学校里度过，而校园生活丰富多彩，这些内容都可以成为写作素材。教师要指导学生阅读课外读物，多阅读对学生写作能力的提高大有益处。小学写作一般以生活为基础，以生活中发生的事为素材，教师要教授学生观察的方法，在观察的过程中学会思考、体会，并且发挥想象力，写出新颖的生活化作文。教师还要鼓励学生参加社会活动，让学生从实际生活中出发，运用多种方式写作，进而逐渐提高作文水平。教师可以布置生活化的课后作业，让学生养成良好的写作习惯，以改变传统教学的枯燥乏味，也可以缓解学生的学习压力。目前学生的情况并不乐观，教师没有让学生养成观察生活的习惯，导致学生在写作过程中只能发挥想象力。这看似是培养学生想象力的好方法，但是如果学生长时间发挥想象力，总有一天写作灵感会枯竭，并且这种只靠想象力写出来的作文不能带给读者带来真切的感受。很多教师的教学只停留在表面，所以尽管很多学生掌握了写作技巧，但写出的作品没有深意，给人的感觉就是为了写作而写作。教师要时刻指导学生写作时要投入感情，把内心真实的感受用文字表达出来。教师应该好好利用多媒体，寻找和展现一些贴近生活的材料，让学生在观看的同时提升写作能力。