谈小学作文教学中情感教育的渗透

2022-03-22江苏省常州市金坛西城实验小学城西分校

作文成功之路·小学版 2022年10期

江苏省常州市金坛西城实验小学城西分校杨幻

作文教学在小学语文教学中占据着极重要的位置，在日常教学中，教师要顺应新课程改革的要求，创新教学理念与方法，在提高学生知识水平与专业素养的同时，进行情感教育，促使学生健康成长。

一、情感教育概述

1.情感教育的概念

情感教育是指将学生作为教学主体，采用多样化的教学方式，组织各种实践活动，对学生的思维、行为方式、人生观、价值观等进行培养。在日常教学中，教师要全面了解学生，明确其生理与心理特点，选择科学的教学方法，激发学生学习的积极性。在进行情感教育时，教师要了解学生的情感需求，加强与学生的互动和交流，消除学生对学习的抵触心理，提高教学效率。

2.在小学作文教学中渗透情感教育的重要性

（1）健全人格，培养情绪控制能力

小学生年龄小，思想意识、行为能力及综合素养等存在不足，世界观、人生观、价值观也不成熟，如果不加以规范引导，其成长与发展就可能出现问题。为了避免这些问题出现，教师要运用情感教育的方式，对学生进行基础知识、认知水平及德智体美劳综合素质等方面的培育，健全学生的人格，培养其情绪控制能力，从而使学生健康成长。

（2）保留好奇心，培养想象力

小学生好奇心与想象力较强，不过，随着时间的推移以及知识水平的提高与眼界的拓展，学生的好奇心与想象力会逐渐减弱。对此，教师要加强情感教育，革新教学理念与教学方法，留住学生的好奇心，培养学生的想象力。在阅读与写作教学中，要引导学生体会经典文章中的思想和情感变化，激活学生的情感，为后续情感教学工作的顺利开展奠定基础。

3.在小学作文教学中渗透情感教育需要遵循的原则

作文教学有语言美、形象美、情感美及意境美等多种属性。其中，情感美是重要内容，决定了在作文教学中渗透情感教育的必要性。不过，传统观念对小学作文教学的影响很大，为了避免出现一些教学问题，提高情感教学的效率，教师在作文教学中渗透情感教学时要遵循以下几个原则：

（1）体验性原则

在小学作文教学中渗透情感教育，要遵循体验性原则，采用现代化的教学手段，根据教学内容创设相应的教学情境，并在其中赋予一定的情感内容，引导学生自主探索，让学生有身临其境之感，产生情感与心灵的共鸣，提高写作教学的效率。

（2）尊重性原则

按照新课程改革的要求，学生是课堂教学的主体，其学习情况决定了课堂教学的方向和进度。为此，在小学作文教学中，教师要遵循尊重性原则，确立以学生为本的理念，尊重学生，消除师生间的隔阂，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，促进其综合素养的提升，使其健康成长。

（3）互启性原则

在小学作文教学中渗透情感教育，教师要保持激情与良好状态，情感要饱满，保障课堂教学顺利进行。要增进对情感教育工作的了解，加强与学生的互动，提高作文教学的效率。

二、当前小学作文教学中常见的问题

1.缺少先进的教学理念

在任何一个科目的教学中，科学有效的教学理念都很重要。因此，教师要树立清晰的教学理念，制定科学合理的教学大纲、教学策略，保障教学工作稳定高效地进行。不过，在小学作文教学中，受传统教学观念的影响，很多教师依然采用落后的教学方法，规定学生严格按照模板写作，削弱了学生写作的兴趣，限制了学生写作能力的提升。

2.教学方法落后

当前，大多数教师采用的教学方法非常落后，通常是先讲解例文，然后学生根据要求仿照例文写作手法写作，最后教师根据一定标准进行评价。这样的流程不仅影响学生的写作兴趣，还限制了其想象力的发挥，降低了小学作文教学的效率。

3.学生写作素材不足

在写作活动中，学生的素材积累情况影响着写作质量。受传统观念与教学模式的影响，学生积累写作素材，大多靠读书、看报或者阅读一些简单的课外读物，摘抄优美的词句、运用了修辞手法的句子或者富有哲理的句子，然后用于作文中。但教师不重视阅读教学，很少组织课外阅读活动，影响了学生素材的积累。加之学生过于依赖经典例文，导致文章同质化现象严重，也影响了作文教学效率的提高。

4.写作思维僵化

想写出高质量的作文，学生需要具备很强的观察、思考与表达能力，但学生受传统教学方法的毒害很深，写作思维僵化，逻辑思维与发散思维能力等没有得到开发，只会按照固定的套路和模板写作，影响了作文水平的提升。

三、情感教育在小学作文教学中的渗透

1.创设教学情境

在新课程改革标准的影响下，传统教育理念与方式已经不能满足现代教学工作的需要，还会影响学生自身的成长与发展。为此，在小学作文教学过程中，为了加强情感教育的渗透，教师要根据教学内容，创建真实生动的教学情境。例如，在四年级上册的《爬天都峰》一文中，主人公与老爷爷相互鼓励，最终登上了山顶。教师可以根据课文内容，组织学生登山。在登山过程中，教师可鼓励学生，或者让学生之间互相勉励，确保全体学生都能到达山顶，体会成功登顶的喜悦心情，以更好地理解文中主人公的心理变化，并培养学生不畏困难、坚持不懈的精神。这个过程，就融入了情感教育，不仅激发了学生学习的兴趣，也使得学生的情感素养得到了提升。

2.开展体验活动

学生作为教学工作的主体，对教学水平与质量有着极大影响，而在实际教学时，教师要开展体验活动，引导学生自主体验，激活其情感，保证教学过程顺利推进。小学生对外界事物有着强烈的好奇心，教师可以结合学生的求新、求异心理，科学选择教学方法，培养学生自主体验的意识与能力。

3.培养学生观察和联想能力

在开展写作训练时，仅采用阅读优美文章、收集优美词句等方法，学生的写作能力很难得到提升，也会影响写作教学的效率。为此，在作文教学中渗透情感教育时，教师要摒弃传统的教学方法，组织各种实践活动，布置课外作业，提升学生的观察与联想能力，使学生通过对日常生活的观察，发现其中蕴含的“美”，并将观察到的内容写入作文，让作文内容更真实生动。例如，三年级上册《富饶的西沙群岛》一文中写了鱼、珊瑚、海鸟、龙虾等生物，在教学时，教师可以通过互联网收集有关珊瑚、龙虾、鱼、海鸟等的资料，包括图片、视频等，展示给学生，引导学生观察。还可以组织学生自主收集相关资料，进一步激发学生的学习兴趣，为作文教学工作的推进奠定基础。

4.深入挖掘教材内容

受传统教育理念的影响，教师不重视教材内容的挖掘，导致语文教学内容缺少情感因素，不能对学生的情感能力进行培养，进而影响了教学水平的提高。为了改变这一现状，更好地在作文教学中渗透情感教育，教师深入挖掘教材内容，探索教材中蕴含的思想、情感、哲理等。例如在《白杨》一文中，白杨身处茫茫戈壁，无山无水无人烟，面对恶劣的环境，它们不畏惧，不后退，与风沙对抗，为边疆建设贡献着力量。学习此文时，就可借此对学生进行爱国主义教育，激活学生的爱国情感，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

5.提高阅读教学水平

为了提高学生的作文水平，教师要将阅读教学与写作教学结合起来，准备大量的阅读素材，从学生的喜好与兴趣入手，选择适合学生的读物。在阅读教学过程中，教师要引导学生积累优美词句，学习修辞手法，确保写作过程稳定高效地进行。不过，随着科技水平的不断提高，大量网络小说等大量涌现，一些网络文章中没有注重修辞手法与写作技巧，学生阅读这些文章后，极易受到不良信息的影响，导致作文水平降低。教师要对学生阅读过程严格管控，筛选出符合教学要求的文章与读物，从而保障小学作文教学工作的质量。

6.创新作文评价方式

过去，学生写完作文，教师大多按照教学大纲的要求评价，与现代化教学理念存在一定差距，再加上一些小学生心理承受能力差，如果点评结果与自身预想的相差较大，极易挫伤其自信心，进而对后期成长与发展造成影响。为了避免出现这些问题，教师要顺应新课程改革的要求，转变与创新作文评价方式，进行综合性、多方面的评价，出现结构、写作手法等方面的问题时，教师要明确指出，并给予指导与鼓励，为后期学生的深入学习与发展奠定基础。

7.尊重学生学习主体地位

为了加强情感教育在小学作文教学中的渗透，教师要遵循以学生为本的教学原则，对学生进行引导帮助。教学时，教师可以借助小组合作的方式，将学生划分为若干个小组，结合写作主题进行讨论，安排代表进行总结发言。而在课外实践活动中，教师要引导学生仔细观察、聆听，并用心感受，之后将心理感悟融入作文中，促进学生作文水平的提高。

四、提高小学作文教学效率的措施

1.让学生养成认真思考的习惯

在小学作文教学中渗透情感教育，能有效转变传统教学模式，进一步提高教学效率。教师要培养学生认真思考的习惯，创设相应的情境，设置一定的教学问题，引导学生调动视觉、听觉等感官，感知事物，激活情感与思维，为写作的顺利推进奠定基础。

2.开展教学实践活动

过去的教学采用的教学理念与方式比较传统，教师过于注重教学效率与学生成绩，没有组织课外实践活动，不利于学生学习兴趣的激发。为了改变这一现状，教师要转变传统教学模式，并根据教学内容与要求，加强各类实践活动的开展，并引导学生仔细、全面地观察，根据观察结果进行口语表达与书面写作，以促进学生作文水平的提高。

3.增进师生交流

通常情况下，受传统教育理念与教学方法的影响，师生间缺少有效交流和沟通，限制了教学水平的提高。为了解决这些问题，教师要顺应新课程改革的需要，加强与学生的交流和沟通，帮助学生解决学习生活中出现的困难与问题，消除与学生之间的隔阂，拉近师生关系，保障教学过程稳定高效，从而提高学生的学习效率。

4.组织课外阅读活动

学生作文水平受自身素材积累的影响，因此，想写出佳作，就需要大量阅读。为了实现这一目标，教师要根据不同学生的喜好和兴趣，引进优秀读物，组织课外阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，并在后期教学活动中与学生一起分享和交流，培养学生的口语表达能力。除了开展课外活动外，还可以引导学生认真分析文中的人物，激活自身的情感，进一步提高阅读与写作学习的效率。