全景视域下初中英语单元复习课的实践研究——以人教版英语教材六年级上册Unit 2 Ways to go to school为例

哈尔滨市香坊区教师进修学校 彭 茹

以全景视域理念为指导思想的英语单元复习课，聚焦教师的课堂教学行为和不同层次学生的学习效果，依托课堂教学环境，使语言目标精准化、学习过程情境化、反馈评价多元化、复习效果可视化，从而提高单元复习课的针对性与实效性，提高教师单元复习课的设计能力，促进学生综合语言运用能力的提升，在落实教师学科素养和学生核心素养中起到了积极的促进作用。

一、确立单元复习话题与教学目标

教师需认真研读课程标准、教材和教参上的单元相关内容，把本单元各板块内容进行整合与重组，确立本单元的话题为“上学的交通方式和日常的交通规则”；话题功能为“能用英语正确提问和表达上学的交通方式”；结合学生实际掌握的情况和在作业、练习、小卷及口语表达中所出现的问题，确定本单元的复习目标。

1.知识与技能目标

学生通过本单元的复习，能会说、会写、会用by，subway，slow down，must，wear，pay attention to，traffic lights，Germany等单词和短语。

学生通过本单元的复习，能理解和运用关于交通运输方式这一话题的语言表达形式How do you go to school？I usually go to school by ...，...must ...，Don’t... 能准确描述上学的出行方式，并就交通安全提出具体建议。

2.过程与方法目标

教师围绕本单元话题和主题设置各项活动，让学生在情景中复习上学出行方式和交通规则的介绍及遵守，结合课前作业、课堂作业、课后作业的设置与实施，进行从单词到短语、从短语到句式、从句式到语篇，逐步递进的学习过程，由知识识记到综合运用。

3.情感态度价值观目标

强化交通安全意识；拓宽视野，回顾交通文化差异，培养跨文化交际意识和能力。

4.单元复习重难点

本单元的重点为出行方式的表达；难点为区分交通方式介词短语做方式状语和交通方式动词短语做谓语。

二、复习内容的确定与预期

从单元复习内容、内容确定依据、解决方式、预期目标四个角度，来探索全景视域下的初中英语单元复习课的有效途径（详见下页表1）。

表1 Ways to go to school单元复习课内容

三、单元复习课的突破与思考

1.语音复习

在新授课及平时测试过程中，学生对于元音字母在开音节和闭音节中的发音，以及相同字母组合的不同发音掌握得不是很好。如字母a在plane和plan中的发音；字母组合ear和ow在不同单词中的发音，如early，wear和slow，down。针对这一问题，教师结合课堂教学和课前作业进行复习。

作业1：课堂教学发音规则总结，以字母a为例，展示元音字母在开音节和闭音节中的读音规则。

作业2：课前作业语音训练题。

通过这两种方式的结合，学生能准确辨析开音节、闭音节中元音字母发音，并准确朗读相同字母组合在不同词汇中发音，达到预期的效果。

2.词汇复习

依据学生平时完成作业和小卷的书写情况，反馈出本单元词汇的易错点有两类，一类是词性、词义混淆的单词，如Germany和German；另一类是拼写错误的单词，如traffic，attention。教师可以通过思维导图的绘制来归纳、梳理易混词汇音、形、义三方面的特点，同时用Germans speak German in Germany来巧记用法，并通过课前作业的方式来解决本单元易错词汇的拼写问题。

3.词法复习

词法复习的重难点是运用介词短语和动词短语准确表述出行方式，考虑到学生的知识水平和年龄特点，可以采用“开火车”和“找朋友”两项课堂活动，调动学生参与的积极性，在真实的语言环境中运用所学知识。在课堂作业卷中可以设置句型转换和连词成句两类题型进行巩固训练，帮助学生熟练、准确地运用这两类短语表述出行方式。

4.句式复习

结合本单元话题和三维目标中的情感态度价值观，参照课标（附录五）话题项目表中交通标志这一项目，教师设置了语境填空的课堂活动，结合话题交通运输方式，整合出行方式和交通规则对话，创设情境，引导学生进行真实情景下的对话交流，运用How do you go to school？I go to school by.../on a.../in a...；Don’t...以及...must...进行对话交流。学生在课堂上练习对话之后，可以结合自身实际情况在课堂作业中，选择再默写一遍自己完成的对话，完成从语言表述到文字表达的转换，完成思维的递进。

5.语篇复习

结合本单元话题和学情，关注单元复习课的整体性和关联性，对教材进行适当整合，创设情境，把“用语言做事”的英语教学理念落实到复习课教学实践当中，达到语言输出的目的。通过设置写作活动来帮助学生完成复习课上思维的延展和能力的提升，培养学生独立思考，创新意识和语言运用的实践能力。

四、反思与总结

1.单元复习课的设计原则

“新”：在单元复习过程中，对于目标的确立、内容的选择、教法的运用、活动的设计要力求新颖。从而避免学生对复习课的学习失去兴趣，产生厌倦情绪。

“精”：以学习目标的达成为核心，整理并巩固学生真正需要的知识，再现重点，解决难点，补充学生复习前的知识及能力的短板，使单元复习课教学“既见树木，又见森林”。

“实”：教师上单元复习课时要务实，所有的设计都要从学生的实际需要出发，循序渐进地发展他们运用知识的能力。

2.单元复习课的任务目标

巩固旧知：单元复习课就是帮助学生重温已经学过的知识，对已获得的知识加以归纳、总结、概括，使已有知识变得网状化、条理化和系统化。

培养能力：掌握一门语言的最终目标就是能够用这门语言去做事情。有效的复习课要通过训练，使学生真正地掌握运用知识的能力，使他们从知识积累阶段提升到知识运用阶段。

激发兴趣：精心设计能让学生积极主动参与的课堂活动，获得成功的体验和展示自我的机会，成为课堂真正的主人。

形成策略：在单元复习课中，教师帮助学生掌握英语学习的途径和规律，为学生的终身学习做好铺垫和准备。

3.单元复习课的作业设置

基于复习内容，设计课前、课堂和课后作业：课前作业的设计要以反馈新授课中易错点掌握程度为目标，学生以读或写的方式完成，属于记忆性、基础性作业，要求学生在上课前一天独立完成；课堂作业以突破难点、综合运用为目标，同样是以读或写的方式完成，属于结构性、理解性作业，要求学生当堂课独立完成或合作完成；课后作业以构建单元知识的内在结构、将所学知识融会贯通为目标，以书写为主，背诵为辅，属于应用性、研究性作业。

基于学情，设计分层作业。基于学生能力的差异性，设计知识巩固型、实践活动型、拓展探究型等不同类型的作业，体现作业的选择性和层次性，给不同程度的学生自主选择权，保护学生的积极性，使学生的个性得到张扬，能力得到展示，信心得以增强，促进不同程度学生核心素养的发展。

全景视域下的初中英语单元复习课，是教师引导学生对本单元所学知识内容进行重新建构的重要过程，教师依据教材、课标和学生实际掌握情况确定教学重难点，根据英语复习单元的话题语境，有机整合单元内各板块内容，以单元话题为主线，以文本语篇为载体，以具体语境为媒介，以课程作业为手段，精心设计形式多样的语言输出活动，夯实语言基础知识，培养语言运用能力，发展英语思维品质，落实英语学科核心素养。