大学物理与思政元素融合教育的创新思考

孙利平，王丽丽，彭胡萍，王胜杰，刘亮

（长沙学院 电子信息与电气工程学院，湖南长沙 410022）

当前多数大学物理教师在课堂教育的过程中只重视学生物理知识的学习、 问题分析能力与解决能力的发展、学习成绩的提高，忽略学生思想素质和道德素养的提升。而大学物理课程中蕴含着丰富的思政育人元素，值得进行挖掘和运用，因此，建议大学物理教师在教学期间重点开展思政育人工作，将物理教学和思政元素相互融合，使得学生在学习物理知识的同时，思想素质明显进步，道德素养全面提升，形成正确的三观，健全人格品质，达到良好的思政育人目的。

1 大学物理与思政元素融合教育创新的意义

大学物理属于多数高等院校中的基础课程，是培养社会需要的优秀物理学人才的重要科目，但是目前多数大学物理教学中尚未合理融入思政元素，只重视学生物理知识和技能的学习，忽略其思想素质和道德素养的发展。虽然一些大学物理教师已经意识到学生思想素质培养的重要性，但是在教学期间还是存在思政元素应用形式单一、应用手法落后的问题，不能有效培养学生的思想素养和道德品质[1]。而大学物理教师在课程教育的过程中，创新性的融入思政元素，可以利用实验教学中的立德树人教育、爱国主义教育、创新精神培养等方式从多个层面、多个角度促进学生职业素养和思想素质的发展，同时还能培养学生的爱国精神、合作能力，真正发挥大学物理课堂中德育的重要作用。由此可见，在大学物理教育的过程中，创新性的融入思政元素非常重要，教师必须要予以足够的重视，在自身的教学工作中合理进行思政元素的创新融入[2]。

2 大学物理与思政元素融合教育的创新措施

目前虽然部分大学物理教师已经开始意识到学生思想教育的重要性，在立德树人的教育理念下开展德育工作，但是，只局限于思政理论知识的教育，采用的教学方法单一，不利于更好地培养学生思想素质[3]。因此，建议教师利用创新性的手段将大学物理与思政元素相互融合开展教育工作，为学生思想素质、道德品质的发展和进步做出贡献。主要的创新措施为如下所示。

2.1 在物理实验课中创新性融入思政元素

2.1.1 物理实验课中教师的立德树人教育

从学生的实际情况来讲，对其思想、行为与成长产生直接影响的就是教师，教师在教学过程中的言行举止直接影响学生思想素质的发展、三观的形成，因此，大学物理教师应形成正确的观念，除了要掌握基础性的专业知识、具备一定专业水平之外，还需要具有一定的思政教育能力。在日常的工作中自觉规范自身行为，端正工作态度，利用自身的良好思想品质和高尚道德行为潜移默化影响大学生，使得大学生端正学习态度，自主规范和约束行为[4]；关注学生物理知识学习、物理技能学习的同时，在实践操作的过程中培养学生良好思想品质，使得学生形成正确的三观。

大学生正处于三观形成的重要时期，教师在物理实验课的教学中，应适当地融入一些道德准则、规范操作的意识，并且在社会和岗位工作领域中挖掘和物理实验相关的“工匠精神”的案例，使得学生在学习专业知识和实验课技能的过程中，受到职业“工匠精神”与相关道德准则的影响，形成正确的学习态度和职业观念，有着正确的价值和理想追求，在培养其良好思想品质的同时，促使职业素质的发展，在日后的职业工作中懂得认真负责、谨慎操作[5]。

如教师在带领学生进行物理实验的过程中，先为学生讲解实验操作的规则、应该遵守的规章制度，要求班干部监督每名同学的实验操作情况，记录课堂表现、有无违规行为、有无破坏公共物品行为、有无创新性的行为等。此期间教师也应该参与到实验操作活动中，要求班干部将教师的行为记录下来，这样教师和学生公平相处的过程中，不仅能够提升教师榜样作用的说服力，还能在教师认真实验操作、遵守规章制度、尽职尽责完成实验任务的示范性行为、态度的影响之下，使得学生自觉规范自身的行为，形成正确的物理实验精神和态度[6]。

2.1.2 物理实验课中开展爱国主义教育

为了更好地将大学物理与思政元素相互融合，创新性地开展教育工作，教师在起到一定榜样作用的同时，还应重点在物理实验课教学中融入思政教育元素，如爱国主义教育的思政元素，为学生讲解关于物理学家的爱国故事，引导学生深入理解物理学家在科学事业中的奉献精神、勇敢创新的精神[7]。

如教师带领学生学习大学物理“光电效应”知识的过程中，会提到爱因斯坦在20 世纪20年代获得诺贝尔奖，借此为学生讲解爱因斯坦为人类所做出的贡献。为了培养学生的思想品质，在学生进行“光电效应” 实验操作的过程中，还可以为其介绍我国“赵忠尧在20 世纪20年代自费到英国深造，是全球第一个观测到正反物质湮灭的人，也是首次发现有反物质的科学家，在原创性科研的过程中，他的任何一项科研成果都能够获得诺贝尔物理学奖，但是，受到国际歧视因素与个别科学家偏见因素的影响，他和诺贝尔物理学奖失去了缘分”，这样在介绍我国科学家事迹的过程中，不仅能够利用科学故事引导学生形成爱国精神、民族自豪感，还能借助多元化的实验课教学内容调动学生参与学习的兴趣和积极性，对教育发展起到一定的推动作用[8]。

2.1.3 物理实验中的创新精神教育

在教学中融入创新意识，不仅能够培养学生的创新精神与创新能力，还能为社会培育出更多具备创新素质的人才，促进国家物理事业的良好发展。因此，大学物理教师在实验课的教学工作中，应重视学生创新精神的培养，鼓励学生在物理实验的过程中积极自主地创新创造，引导学生充分意识到具备一定的物理创新能力不仅能够为日后提升就业竞争力夯实基础，还能为国家物理事业的良好发展做出贡献，使得学生积极参与到创新活动中，形成创新创造兴趣，仔细观察物理实验过程中的现象，形成创新灵感，在思考与解决问题的同时促使自主创新能力的发展[9]。

如教师带领学生开展“利用光杠杆进行金属丝线膨胀系数的测量”物理实验操作活动的过程中，可以先要求学生利用望远镜寻找标尺像，通过望远镜的调节观察螺丝，之后进行望远镜物镜与相关的光杠杆镜面的登高处理，通过“三点一线”的形式操作，也就是目镜涂气垫、凹点、光杠杆镜面标尺像点之间相互形成一条直线，对手轮部分进行调整，利用望远镜观察反射镜之内是否存在标尺像。学生在操作的过程中，经常会出现畏难的现象，缺乏一定的自主性，此情况下，教师就要为学生讲解在物理实验的过程中自主创新的重要性，介绍一些通过自主创新获得良好成就、为国家做出贡献的物理学家，然后鼓励学生在操作期间以多个角度创新性地寻找标尺像，可以通过激光笔明确镜面相互之间的入射放射光纤，准确进行标尺位置、望远镜位置的定位，以免出现盲目找像的现象。也可以引导学生利用手电筒进行光纤的定位，快速寻找到标尺像，这样在创新性操作的过程中，不仅可以提升实验课教学的趣味性与灵活性，还能将学生创新实验过程中的主观能动性充分发挥出来，不再局限于传统的实验课操作模式，促进学生创新能力的发展，使其形成创新精神，在日后的岗位工作中为自身事业、 国家物理事业的发展做出贡献[10]。

2.2 在物理专业课教学中创新性融入思政元素

在物理专业课的教学工作中，教师应该创新性地融入思政元素，以创新教育手段培养学生的思想素养和优秀的道德品质[11]。

2.2.1 利用竞赛形式培养学生合作精神

大学物理教育工作中开展竞赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能挖掘其在物理方面的学习潜能，提升实践操作技能、创新素质，同时还可以营造良好的教风，增强学生的团队合作精神与集体荣誉感。

如大学物理教师在班级中开展竞赛活动，可以将学生分成多个竞赛小组，为学生布置相关的物理竞赛项目，要求小组成员之间明确分工内容和分工要求，互相沟通交流，在小组成员共同协作的情况下完成竞赛资料的收集、竞赛实验的研究、竞赛实验操作等任务，通过小组成员之间的互相帮助、相互支持共同完成物理竞赛。与此同时，教师也可以开展校园竞赛活动，以班级为单位相互之间竞赛，按照不同班级的物理教学进度和实际情况灵活设置竞赛时间，提供相应的竞赛指导，每个班级的学生都要按照竞赛的项目内容进行团队的合作，为了赢得比赛进行实验创新、互动交流、互帮互助，这样在合适的竞赛活动中不仅能够挖掘学生的物理潜能，还能有效培养学生的团队合作精神与团体协作意识[12]。

2.2.2 开展故事教育活动

大学物理教师在提高学生思想素养的过程中还可以利用故事形式开展思政教育活动，以趣味性的故事将物理课程与思政元素融合，挖掘社会、岗位工作中的科学家、“工匠精神”人才的故事，在故事的潜移默化影响下促进学生道德品质的良好发展[13]。

如教师带领学生学习大学物理课程知识的过程中，可以为其讲解我国与国外著名物理科学家的真实事迹，也可以穿插介绍现实社会岗位工作中的“工匠精神”人物事迹，引导学生深入理解他们的科学、爱国、奉献精神[14]。教师可以使用多媒体设备为学生播放相关的视频、图片，利用讲故事的形式来介绍不同的物理学者的真实事迹，这样除了能够激发学生学习和研究的兴趣，还能在人格力量的影响之下，促进学生人文科学素养的发展。

2.2.3 利用展示科研成果的方式进行思想教育

建议大学物理教师在课程和思政元素相互融合的过程中，通过展示科研成果的方式对学生进行思想教育，为学生收集具备一定时代特征的科技创新成果、案例，使得学生在科研成果的影响下，充分意识到我国物理技术正处于前沿发展水平，对国家物理事业和技术的发展感到骄傲，形成民族自豪感和自信心，同时还能调动学生内在的学习动力，努力学习物理知识和技能，在未来职业发展中为国家做出贡献[15]。

如教师可以为学生展示我国在物理科研过程中的先进激光技术成果、动车技术成果、磁悬浮技术成果、火箭运载技术成果等，引导学生充分了解到此类技术属于全世界领先的技术，代表着我国物理技术科研的先进水平。这样学生在国家科研成果的影响下，可以增强民族自豪感和自信心，形成一定的爱国精神，深刻了解到自己学习物理知识和实验技术、进行创新创造并非单纯为了自身日后的职业发展，也是为国家做出贡献，从而形成崇高的精神追求。

3 结语

综上所述，在大学物理的课程教育工作领域中创新性地融入思政元素具有重要意义，能够以创新性的手段提高学生的思想素质，促进学生道德素养的发展。因此，建议大学教师在教学期间制订完善的思政元素融入计划和方案，在实验课教育、专业课教育的过程中，以创新性的手段提升学生思想素质，打造具有创新精神、爱国精神、合作精神、综合素养的人才队伍。