“互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革实践研究

高美丽 李贝贝

（高青县中心路小学 山东 淄博 256300）

“互联网+”指的是以互联网技术为依托，将互联网与各个传统行业进行深度融合，通过优化结构、创新业务体系等途径来促进经济的升级与转型。将互联网技术融入到小学体育教学中是时代发展的必然趋势，同时也是科学技术不断发展的教学新兴产物，对于小学体育教学效率的提升有着非常重要的推动意义。素质教育强调要从小培养学生良好的体育素养，增强学生体育意识，培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生健康快乐的成长。因此，在“互联网+”时代背景下，为了有效落实素质教育，小学体育教师应该积极利用互联网技术，创新体育教学形式，丰富体育教学手段，激发小学生学习、参加体育运动的兴趣，提升体育教学效果。

1、“互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革的意义

1.1、有助于整合理论与实践操作教学

将互联网技术运用于小学体育教学中，有利于实现理论知识教育与实践操作教育的优化整合。教师在利用互联网信息技术开展基础性体育理论知识教育的过程中，可以利用互联网技术向学生播放精彩的体育比赛视频，也可以通过视频的方式为学生的体育理论知识学习提供指导，不仅可以加深学生对体育理论知识的认知程度，同时也可以利用这一生动直观的教学形式激发学生学习体育理论知识的兴趣与欲望，进而不断实现小学体育教学效果的提升。与此同时，体育教师还可以利用互联网技术开展体育实践操作教育活动，可以在各个网络平台上搜集整理适合小学生参加的具有趣味性的体育游戏活动，有利于充分调动学生参加体育游戏活动的积极性，增加学生对体育课堂的参与度。因此，利用互联网信息技术进行教学有利于促进体育理论知识教学与实践操作教学的优化整合，进而实现体育理论教学与实践教学效果的同步提升，最终实现体育教学整体质量的提升。

1.2、有助于提升学生的体育运动技能

将互联网技术运用于小学体育课堂中，有利于促进学生形成正确的体育认知，促进其体育运动技能的提升。小学生的认知比较有限，思维发展尚未成熟，注意力不容易集中，对体育教师所讲解的体育知识与技能内容难以形成全面深刻的理解，但是小学生的模仿能力较强，可以通过不断地模仿逐步学习和掌握体育运动的基本技术动作，而且小学生好奇心强，对新鲜事物的接受速度比较快，而信息化教学能够将很多新鲜有趣的内容引入小学体育教学中。因此，体育教师可以利用互联网技术为小学生播放体育相关视频，吸引学生的兴趣与注意力，激发学生模仿意识，使学生对视频中的体育技术动作进行模仿训练，进而逐步参与到体育运动的实践活动中，既有利于逐步加深小学生的体育认知，又有利于提升小学生的体育运动技能，进而促进小学体育教学质量的提升。

1.3、有助于营造良好的教学环境

将互联网技术运用于小学体育教学中，有利于营造良好的教学环境，各种先进的信息化教学技术、教学方式与教学手段的引入，将图片、声音、文字等多种要素融入到课堂教学中，能够有效增强体育课堂的生动性、直观性与形象性，营造良好的教学氛围，提升课堂教学的趣味性，新颖有趣、形象直观的教学方式有利于激发学生的好奇心，进而对体育课程产生浓厚的兴趣。

1.4、有助于促使教育理念的转变与创新

在传统的教育理念中，通常以教师为教学主体，主要负责对课程内容进行讲解与单向灌输，而学生通常只是被动地接受教师所讲授的知识，机械地模仿体育教师的技术动作。在“互联网+”时代背景下，传统的教育理念发生转变，教学主体开始由教师向学生转变，学生在教学活动中的主体性不断增加，教师主要发挥着引导的作用，以学生为主体的教学活动大大增加了学生学习行为的自觉性与自主性，这对于学生学习主动性及其学习效果的提升具有十分重要的意义。

2、“互联网+”时代背景下小学体育教学信息化改革措施

2.1、提升体育教师信息素养

首先，各个小学应该增强体育教师的自我发展意识，特别是信息化教学意识，经常性地组织体育教师开展“互联网+”信息化教学研讨活动以及相关的培训活动，组织计算机行业的专业人士对体育教师的计算机技术进行培训，以提升体育教师的计算机水平。除此之外，还应该构建有效的体育教师信息化教学考核机制，将信息素养纳入教师评价体系中，以督促教师自觉提升自身的信息素养；其次，作为体育教师，应该努力提升自身综合能力，特别是网络教学能力，除了要积极参加学校组织的信息化教学研讨活动与相关培训活动，还应该利用多样化信息获取渠道，对最新体育资讯进行学习，学习与互联网、计算机、网络课程设计、网络课程内容编排等方面的知识，以提升自身信息检索与搜集整理的能力。通过互联网查询资料、制作PPT课件、录制视频、在线教学、与学生进行交流互动等环节进行教学，逐步提升自身网络教学水平。

2.2、加强信息化教学设施建设

要想保证校小学体育信息化教学的顺利开展，不仅需要体育教师具备足够的信息素养，同时还需要足够的专项资金通过一系列的购置工作，建设完善的信息化教学设施与设备。如今我国很多小学信息化教学设备的建设情况仍然不是十分理想，难以很好地满足当前小学体育信息化教学的需要，因此有必要建设功能齐全的多媒体教学设备，建立专门的体育教学信息化网络平台，根据小学体育教学的特点，将体育教学的各个模块、规划、内容以及反馈等方面的信息都列入信息化教学平台中，用于体育教师与学生上传、分享体育教学相关视频与图片等，同时也便于体育教师针对各个体育运动项目开展远程体验式教学，与学生一起进行线上交流，进而为小学体育信息化教学提供优质且全面的服务。

2.3、采用互联网技术创设课堂教学情境

小学生思维活跃，好奇心强，喜欢各种新鲜有趣的故事，因此，为了能够更好地发挥互联网技术在小学体育教学中的优势与作用，体育教师应该充分利用小学生的身心特点，积极创设具有趣味性的多元化课堂教学情境，激发学生学习体育课程的动机，使其在学习动机的驱动作用下积极主动地参加体育学习活动。在体育教学实际中，体育教师应该结合实际，在互联网平台上收集整合各种具有趣味性的体育相关资料，使学生充分感受到体育学习的乐趣与魅力。

例如，体育教师在教授足球运动知识与技能的过程中，就可以利用互联网信息技术营造良好的课堂教学情境，利用网络技术收集整合各种足球运动相关的比赛视频、比赛花絮等，并对其进行剪辑与加工，制作成微课视频，然后向学生播放，教师再配以适当的讲解，使学生在观看动态的视频画面时，对足球运动的技术动作进行深入分析。教师也可以将视频上传到微信群、QQ群等平台上，使学生能够利用空余时间在手机上观看视频，打破体育教学时空上的限制，营造良好的课堂教学环境，激发学生学习兴趣。另外，体育教师在开展足球运球技巧教学时，可以组织学生开展“穿越障碍”比赛活动，根据小学生身体素质等方面的差异性将学生分成不同的小组，以保证不同层次的学生都能够得到提高，进而获得良好的教学效果。在开展这类游戏活动的过程中，体育教师也可以利用多媒体设备播放相应的音乐，营造欢快活跃的游戏氛围。

又如，体育教师在教授学生双脚跳这一动作时，可以先为学生创设“青蛙过河”的虚拟游戏情境，由学生扮演小青蛙，学习过河的技能，然后由教师扮演小青蛙的妈妈，教学生学习青蛙双脚跳的动作。在这一过程中，体育教师可以先要求学生对双脚跳的技术动作进行仔细观察与记忆，以对双脚跳的动作要领进行了解，然后在自己的带领下学习双脚跳的动作，以逐步培养学生观察分析的能力。

2.4、利用互联网强化教学效果

在当前我国小学体育教学中，由于体育教学具有较强的实践性，因此，通常情况下，体育教师都比较注重学生体育运动技能的学习，注重学生体育运动实践技能的培养，但是对学生体育理论知识的学习却缺乏足够的重视，难以充分实现学生体育理论知识学习与体育运动实践技能培养的有效整合，很容易导致体育理论与实践的脱节，不利于学生对体育运动知识与技能形成全面的理解，但是体育理论知识是学习体育运动技能的重要基础，能够为体育运动实践技能的培养提供重要的理论指导，因此体育教师也需要注重体育理论知识的教学。基于这一情况，体育教师在组织学生开展体育运动实践技能教学的过程中，也应该充分利用互联网技术全面系统地讲解体育理论知识，并注重体育理论知识与体育运动实践活动的充分结合，以真正实现体育教学效果的强化。

例如，体育教师在教授学生短跑技能的过程中，应该先向学生详细介绍短跑项目的相关理论知识、途中跑手臂动作的理论知识、加速冲刺跑的相关理论知识等，然后利用互联网技术为学生播放短跑项目的相关视频，利用视频的播放、暂停、快进、慢放、放大等功能，使学生更加清楚详细地理解短跑运动的各个技术动作要领，充分实现理论知识教学与技能实践教学的充分整合，如此一来，有利于学生将自身所学的理论知识运用于技能实践活动中，既有利于加深学生对体育动作技能的理解与记忆，又有利于增加学生的学习兴趣。

另外，由于小学体育教学所面向的对象是小学生，在一些难度较大、示范困难的技术动作教学中，体育教师可以利用多媒体技术的优势作用，通过直观鲜明、生动形象的画面向学生展示各种复杂、难以示范的技术动作。例如，在篮球运动的初期教学中，体育教师可以先向学生播放一段精彩的篮球比赛集锦，以使学生能够对篮球运动形成简单直观的形象，然后引入小学生基本上都熟知且喜爱的篮球明星，向学生播放这些篮球明星的精彩瞬间，以激发学生的兴趣。教师在讲解篮球技术动作与比赛规则的过程中，教师除了亲身示范之外，也可以引入示范导图的讲解，将完整的技术动作分解成各个简短的动作，然后将这些简短的动作分别制作成小视频向学生播放，再配以适当的讲解，以使学生能够对篮球技术动作的细节形成更加清晰的认识。课程结束之后，教师可以将这些视频上传到相应的平台上，学生在空余时间进行下载观看并反复练习，最终实现体育教学效果的强化。

除此之外，体育教师开展体育实践技能教学的过程中，也可以利用互联网技术实现教学效果的强化。体育教师在教授完一项体育运动技能之后，还应该在学生之后的实践过程中，及时发现并解决学生运动技能实践中所存在的各种问题，同时制定适宜的体育运动训练方案。例如，体育教师可以将运动手环引入教学中，利用蓝牙路由器对学生的运动数据进行传输、记录与分析，以便于教师对学生的运动情况、身体情况等进行更加准确地了解，进而针对学生的具体情况制定出具有针对性的运动方案。教师也可以利用这种方式开展体育游戏或者比赛活动，作为衡量体育游戏与比赛成绩的手段，从而增加了体育游戏或比赛活动的趣味性与科学性。比如，体育教师在教授学生双脚跳这一动作时，可以改变活动形式，利用“两人三脚”的形式进行接力比赛，并对学生的运动数据进行记录，以对学生的身体协调性、组员之间的默契程度等进行了解，进而使学生在体育游戏中逐步提升运动技能。

2.5、利用互联网创新教学形式

在“互联网+”的时代背景下，体育教师应该积极创新体育教学模式，提升小学生体育训练的积极性，进而增强学生身体素质，促进学生健康快乐地成长。为了充分发挥体育教学在促进小学生健康成长方面的重要作用，体育教师应该充分利用互联网信息技术，对各个体育项目进行深入分析，积极创新教学策略，采用多样化教学形式，增加学生学习体育课程的积极性。

例如，在开展跳绳教学的过程中，体育教师通常会选择小组比赛的方式进行，虽然这一方式能够增加跳绳活动的竞争性，激发学生的学习兴趣，但是由于在比赛过程中，学生通常比较注重比赛的结果，很难发现自身所存在的各种问题，因此，体育教师可以充分利用多媒体技术进行教学。首先，体育教师可以先将学生分成若干个小组，要求各个小组的学生进行接力跳绳比赛，教师可以利用录像机将学生的比赛过程进行录像，然后利用Powerpoint、Flash、Authorware等软件对视频进行进行适当地处理，利用多媒体设备的暂停、慢放、放大等功能使学生更加清楚地观看自己的跳绳动作，并引导学生对自身所存在的问题进行思考，然后进行详细地讲解与纠正，使学生在“玩”的过程中逐步实现自身跳绳技能的提升。

2.6、采用互联网技术创新教学评价

为了能够充分发挥互联网技术在小学体育教学中的优势与作用，体育教师还应该充分利用互联网技术对教学评价进行创新，改变以往仅以学生体育成绩为评价指标的形式，根据网络教学的特点，构建评价指标丰富且适宜的教学评价体系，主要涉及学生的听课情况、学习表现、回答问题的情况、提问的情况、学习态度、作业完成情况等进行综合评价，一方面能够对学生的学习起到一定的监督作用，另一方面也能对学生的学习情况进行更加全面的了解与评估，及时发现体育教学中所存在的问题，充分了解学生在体育学习中所存在的不足，并制定相应的解决方案弥补学生学习中的不足。

例如，体育教师在对学生“仰卧起坐”的学习情况进行评价的过程中，可以先要求学生将自己的训练过程录制成视频，并上传到微信群、QQ群等网络平台上，然后教师或者其他同学对学生的训练视频进行观看与评价，指出学生训练中的不足，并提出相应的改正意见，尽量采用具有激励性与积极正面的评价语言，给予适当的赞美与鼓励，以增强学生学习的自信心与积极性，使学生形成正确的学习习惯与体育动作习惯，全面促进学生体育知识与技能水平的提升。

3、结语

随着“互联网+”时代的到来，信息化技术开始在教育领域中产生越来越重要的影响，各个科目也都应该充分利用这一时代机遇，对教学方法与教学理念进行改革创新，以更好地适应学生的新需要。将互联网技术与小学体育教学融合，大大丰富了小学体育教学资源与教学手段，促进了体育教学资源的优化配置，推进了小学体育教学质量的提升。

在小学体育信息化教学改革的过程中，小学体育教学打破了时间、空间、天气等方面的限制，为体育教学活动的开展带来了诸多的便利，同时大大增加了小学生对体育教学的兴趣度与参与度，并对体育项目形成更加丰富的认知。随着网络时代的到来，小学体育教学信息化发展速度不断提升，这也将大大增加在线教学、远程教学、移动教学等的普及力度，小学体育信息化教学也将成为一种新型、高效的教学思维与教学模式。