高中英语听说读写教学方法探析

刘 青

（石家庄市第二十一中学 河北 石家庄 050000）

高中时期是学生进行英语学习的一个重要阶段，这个阶段不再是小学初中的基础英语学习，也不是大学中较难的英语日常应用学习。它是英语学习由浅入深的一个重要过渡时期，即由以往的基础理论过渡到熟练使用并能够在日常生活中进行交流沟通。教师在这个过渡时期中往往发挥着十分关键的作用，不仅要把学生的英语水平提升到一个新的高度，更为重要的是培养学生的英语学习兴趣以及学习能力。笔者就从英语的听说读写教学方法提出一些浅见。

1 刻意训练学生“听”

“听”排在了英语四项学习能力的第一位，这也代表着英语听力的重要性。但是由于众多因素的影响，大部分教师的教学重点不是为了培养学生的英语学习能力，而是着眼于学生的考试成绩，这便是当下英语学习的功利性。教师教学中往往偏向于考什么教什么，而学生也变成考什么就去学什么，从而教师的教学重点和学生的学习重点就倾向于在考试中占比更大的笔试部分。教师和学生对英语听力没有给予足够的重视，这也导致了当下大多数学生英语听力水平较差。

笔者认为，英语听力的训练外部环境十分重要，教师可以在课堂教学中尽量避免中文交流，让学生在听课过程中去熟悉英文语言环境。这样不仅给学生带来真实的英文环境，同时学生在课堂互动过程中也会下意识的进行模仿，进一步提高英语学习兴趣。

其次，可以在每节课中抽出十分钟时间进行一小段英语听力训练，这里可以分为两个小环节，第一个五分钟进行听力训练的“粗听”，第二个五分钟进行“细听”，第一遍的目的是让学生了解大致意思，第二遍则要求学生将重点放在人物主要行为、目的以及具体单词在句中的发音等，这样粗细结合便更好的将学生带入英文语境，培养学生的语感，从而激发学生的学习热情，提高学生“听”的能力。

2 鼓励学生主动“说”

语言存在的作用便是用来交际，那么学好一门语言最为关键的便是用这门语言来进行沟通交流。在高中英语教学课堂上，由于传统教学思维的禁锢，往往有老师无法做到和学生频繁互动，常常出现老师自说自话的情况。学生没有合适的语言环境，课堂上也没有进行有效的口语练习，就会慢慢不敢张口，害怕出错，并且有时老师纠错不当，也会挫伤学生的积极性。长此以往，高中学生的口语学习变成了“哑巴英语”。而在当今时代，无论是就业还是深造，一口流利的口语总能成为学生的加分项，而在高中阶段口语练习的缺失会导致学生口语基础薄弱，从而极大地影响学生以后的学习和生活。

对于高中阶段的英语，教师应该认识到“说”这一环节中更多的是练习。首先教师要鼓励学生在课堂上勇于张口去说，只有最大限度的使用英语，才能培养英语语感以及使用英语的习惯。同时教师也应采用英语问答的互动形式，让不敢张口的学生也参与互动之中，从而增强他们的信心，变被动练习为主动学习，更好地锻炼学生英语说的能力。

3 多渠道训练“读”

相比于其他环节，“读”这一环节因其属于应试考试中的笔试部分，高中学生往往具有良好的阅读能力。但是为了更好的完成学习任务，培养学生对英语阅读的兴趣，教师应当在日常的阅读教学中加入一些英文报刊、英文著作简介等相关内容，这样使学生不再局限于书本上的内容，而是从一些英文文章中了解西方文化，并感受中西文化差异，从而培养学生的阅读兴趣，使学生拥有可以受益终身的英文阅读能力。

4 综合培养“写”

虽然“写”环节是四个环节中的末尾，但也不应该忽略写作的重要性。相反，只有通过写作才能检验学生在词汇、语句以及语法的应用。在写作环节中，高中生经常犯的错误是通常是简单的汉译英，这就是生活环境带来的汉语思维禁锢。这就要求教师在课堂上积极引导、鼓励学生，只有多写多练才能提高英语写作能力。同时教师可以采取一些措施检测学生学习成果，比如隔一段时间进行一次写作练习，从中发现学生的不足并及时加以指导。