道德与法治有效课堂的构建策略

江苏省苏州市吴江区莘塔小学 孙丽丹

小学阶段是义务教育的初始阶段，也是学生树立正确人生观与价值取向的重要时期。道德与法治是小学阶段的一门重要基础学科，目的是引导学生在学习过程中规范思想道德、行为举止、价值观念等，从而实现身心健康的全面发展。

一、道德与法治课堂教学现状

据目前课堂调查情况来看,当前道德与法治课堂教学现状与预期大相径庭，仍存在诸多问题。具体来讲,主要集中在以下几个方面：

（一）教学内容未能紧跟时事

就当前来看，教师在准备教学材料时，甄选出的内容虽说已经具有代表性，但大多数比较滞后，基本上是照搬教材内容，忽略了教学题材的更新与优化。长此以往，道德与法治课堂将变得枯燥，丧失生机与活力。而小学生天性活跃、好奇心强，这种单调、乏味的课堂不易被学生接受，他们甚至可能产生抵触心理，这就严重影响了课堂的教学效果。

（二）师生之间缺乏思维互动

消除师生之间隔阂，促进师生之间进行有效的交流和沟通是构建有效课堂的关键。但就当前道德与法治课堂教学的现状来看，照本宣科已严重束缚了教学理念的革新。在有的学生心目中，教师是教育的主体，他们只要在课堂上安静坐好，接受教师的教导。这就导致学生在学习中处于被动状态，害怕与教师交流，无法将自己内心真实所想传递给教师。

（三）教学时过于注重知识讲述

小学生由于年龄受限，学习能力不强，如果没有养成稳定的、良好的学习习惯，在学习的过程中就会时常出现“三分钟热度”的情况。在正式开始授课之前，教师如果没有对教材上的内容、学生的思维方式与学情等进行全面的分析,而是盲目根据自身教学经验开展教学，就会导致课堂教学模式枯燥、缺乏创意，难以达到道德与法治课堂的教学目标。

（四）教学脱离学生实际生活

实践是检验真理的唯一标准。实践也是“立德树人”的关键。当前道德与法治教师大多数为兼任教师，他们往往将工作重心放在自己的主课上，没有充分的时间和精力去了解学生的生活经验，主要采取讲解、叙述的教学形式，却忽视了开展课外实践活动这一重要举措。如此一来，学生就只能单凭想象来猜测、讨论、评价现实生活中所发生的各类事件，并没有灵活运用所学知识。虽然有些教师也开展了课外实践活动，但仍没有形成长效机制，学生依然处在被动的学习环境中，无法达到通过实践领悟生活的教学目的。

二、道德与法治有效课堂的构建策略

（一）充分利用社会资源，助力学生高效理解

有些教师在理论课教学过程中，过于倾向对课本上知识的讲解，这样会导致课堂存在很大的局限性。相对于此，合理利用社会资源或许能为教师提供更为广阔的授课环境，让学生理解事物之间的相互联系，更加深入地解读教材。道德与法治教师要让学生走进社会这个大讲堂，从实际生活出发，充分利用课外资源，帮助学生加深课堂印象，从而提升教学效果。

例如，在教学“生命最宝贵”这一课时，为了使学生能够切身体会到生命的宝贵，教师可以合理运用大量的课外资料。如教师可以通过网上查找并给学生阅读“准妈妈的一天”这篇短文，让学生感受到女性怀孕的艰辛与伟大，明白自己的母亲为了养育自己付出了艰辛与汗水。另外,学生在阅读过“为了保护孩子，父亲奋力取下孩子手中的打火机，阻止孩子把打火机摔到地上，避免发生爆炸而伤到孩子”的相关文章后，意识到了父母在孩子的成长过程中，时刻关心、保护着孩子。教学结束时，教师还可以出示生活中一些可能存在于学生身边的安全隐患，并带领学生展开讨论，让学生树立时刻保护自身安全的意识。通过这样的形式，有效地降低了学生理解的难度，推动了道德与法治有效课堂的全面构建。

（二）充分运用视频资源，丰富课堂教学情境

道德与法治所涉及内容极为广泛，既包含了学生在校期间和生活过程中可能会遇到的问题，也提到了一部分学生在走进社会生活后将会面临的种种考验。由此可见，它整合了极为宽泛的内容，目的在于引导学生树立正确的人生观，使学生从中受益。因此，教师可以积极开发相关视频资源，丰富课堂情境，引导学生积极思考，真正实现思想上的升华。

例如，在学习“敬畏生命”一课时，学生通过教材了解到生命的可贵，光阴一去不复返，并懂得尊重、敬畏生命，开始在意并重视自己的健康状况，慢慢学着自我保护，懂得了要为自己的生命负责的道理。为了加深学生学习的印象,教师可以播放Love Life这部颇具代表性的公益短片，由此来创设更为丰富的课堂情境。这一短片中记录了许多感人至深的真实案例，展现了患癌孩童及其家庭所付出的艰辛与努力。这些孩子表现出来的对生命的渴望，总能感染每个学生，接着，教师可以让学生写下自己的观后感。如此一来，学生就可以带着自己的真情实感走进这一章节的学习，从而对生命教育有了更为深刻的思考。

（三）模拟真实课堂情境，激发学生学习潜能

在学习道德与法治时，学生的灵感来源于生活，也要运用于生活。但是，仅仅依靠课堂口述教学并不能完全代替真实生活，而且枯燥、单调的讲解，也不能真正让学生高度集中注意力，达到有效教学的目的。在实践教学的过程中，教师可以创设出一个个真实的生活情境，然后让学生分角色扮演好自己的角色，同时要引导学生主动通过语言积极表达，将自己对道德与法治内容的理解大胆地表述出来，以巩固所学，加强记忆。

例如，教学“生活离不开规则”一课时，教师可以引导学生对生活中的道路交通规则展开讨论，组织学生开展“正确通行十字路口”的交通模拟演练。另外,教师还可以将适合的课外资源整合到课堂教学过程中，让每个学生都有机会参与情境表演。如在一则电视报道中，一名记者在报道过程中写了一句赞赏一个小偷的话，该小偷看到报道后，感受到了良心的不安，并发誓要改邪归正。大家能想到这名记者写了一句怎样的话吗？接着，教师让学生发挥想象，猜测这句话究竟是什么。通过鼓励学生全员参与活动，将学生的学习热情调动起来，激发学习潜能，并且对学生给出的多个答案进行分析讨论，培养学生的发散性思维。这样，教师的课堂教学效果也会显著提升，从而实现构建有效课堂的目的。

（四）创建开放式课堂，优化学习体验

开放性教学是现代教学追求的主旋律，在道德与法治教学过程中，教师应积极构建开放式课堂，挣脱教材内容的束缚，进行一些创新性拓展，主张鼓励学生敢于发言，善于向课堂中的一切事物质疑，以此来培养学生的发散思维，向课外延伸，为学生的道德与法治学习提供更为丰富的平台。

例如，在教学“别伤着自己”一课时，由于本课涉及的知识内容相对宽泛，如果只让学生在课堂上听教师讲解，则很难按要求完成教学任务，达到构建有效课堂的目的。因此，教师可以带领学生将课堂搬到室外，让学生在校园中寻找可能存在的潜在危险。例如，在课外活动时受到的意外伤害、体育课上可能受到的伤害、上下楼梯拥挤可能受到的伤害、校内用电安全等，教师可以将学生提出的潜在危害素材收集起来，并组织学生参与讨论：“那么大家应该如何避免这些危害呢？在遇到突发危险时，应该怎样保护自己？”最后通过小结来归纳总结这节课的内容。这样，不仅完成了基础的教学内容，又让学生在更为丰富的课堂环境中有了更为丰富的学习体验，同时还培养了学生主动发现问题的能力，使学生有了安全意识，进而促进其全面发展。

综上所述，教师要时刻把握道德与法治的教学重点，以构建有效课堂为目标，不仅要让学生掌握理论知识，还要引导学生活用所学内容。教师是学生学习过程中重要的引导者，要不断结合现阶段道德与法治课堂教学过程中的问题与不足，做出具体的教学规划，使学生切身体会到道德与法治课程学习的魅力；牢牢把握道德与法治课堂教学的重点，在完善教学体系、提高学生学习效率的同时，不断创新，这样才能创建真正意义上的有效课堂。