以丰富路径推进劳动教育全面落地

■ 杨 梅 魏 娟 徐庆庆

湖北省潜江市田家炳实验小学因地制宜，多角度、多层次开展劳动教育，从课程设计、活动开展、家校合作、评价建立等方面探索学校劳动育人路径，落实立德树人根本任务。

一、主渠道常抓不懈，开发多维劳动教育课程

（一）立足日常生活，开发常规劳动教育课程

学校开发了以自理实践为主要内容的常规劳动教育课程。

1.低段学生以劳动意识启蒙、日常生活自理为主要目标。画灯笼、剪窗花、制作生字卡片、系鞋带、系红领巾、缝扣子等是课程的主要内容。像收拾书包、整理书桌这类劳动，对于低段孩子来说非常有意义。

2.中高段学生则是以培养实践能力为主，以树立劳动观念、提高劳动技能、强化劳动习惯为目标。学会整理房间、洗衣做饭、做简单菜肴、洗刷碗筷等家务劳动，是这一阶段课程的主要内容。

学校通过劳动教育课程的逐步开展，不仅让学生掌握了劳动知识，学会了劳动技能，而且帮助他们树立了劳动观念，端正了劳动态度，养成了良好的劳动习惯。

（二）立足农事劳作，开发“农耕研学”田间课程

学校本着“传承农耕文明，弘扬民俗文化”的理念，利用校内626平方米的绿化空地，规划建成农耕研学基地，开发了“农耕研学”田间课程。采用“分年级包干到班”的形式，以二十四节气为时间线索，让孩子们随着节气去劳动。春耕、夏耘、秋收、冬藏，孩子们在土地上耕作，和植物共成长，他们既收获了传统耕读体验，获得了农耕知识，又滋养了热爱劳动、勇于创造的精神。

课程每两周一次，学生在不同时节下地劳动，切身感受农作物生长过程和自己劳动的辛苦。如种植、管理和收割小麦，经历完整的传统晾晒、脱粒、扬场等工序。田间课程不仅仅是让学生 “动动手”，还有切切实实的“流流汗”。这样的课程，不仅能够培养学生的劳动品质，塑造他们的劳动思维，增进他们与劳动大众的情感，而且能够磨炼他们顽强的意志，锤炼他们坚毅不屈的品格，涵养他们吃苦耐劳、从容不迫的精神。

（三）立足传统文化，开发节气、陶艺特色课程

学校将二十四节气、美术与陶艺等校本课程纳入课表并长期实施，同步开展如小雪杵糍粑、冬至包饺子等特色课程内容，让学生在制作节气美食、学习传统民俗、开展劳动实践中体会中华传统文化的精髓，在知、情、意、行的整合中学习和体会劳动人民的大智慧，在参与、感悟、体验中完成中华传统文化中德育内容的内化。

（四）立足全面实施，开发学科融合课程

任何学科都会有劳动的“影子”，教师应努力在教学中挖掘劳动教育素材，并让学生在劳动中加强对知识的理解。但凡涉及农事，我校语文教师都会把课堂搬进农耕研学基地，让学生边感悟田间劳动边学习；淘米要5分钟，煮饭要25分钟，洗菜要7分钟，切菜要4分钟，炒菜要4分钟，数学教师引导学生运用统筹的方法用最短时间做一顿丰盛的晚餐；英语教师带领学生到蔬果园边劳动边诵读，直观理解文中劳动的英语词句，生动又有趣。

二、活动项目全员覆盖，延展课程深度及广度

（一）以“自理节”劳动竞赛检验学生劳动所学

每学期的“自理节”都记录了学生通过劳动的成长历程，全校范围的自理劳动竞赛活动是学生充分展示劳动技能的舞台。通过系鞋带、叠衣服、整理书包、洗碗筷、垃圾分类等自理竞赛内容，着力锻炼学生动手能力，检验学生劳动所学，展示学生劳动风采。每个孩子都能参加小组选拔、班级选拔，直至最后参加年级组的“自理节”竞赛展示，在“过关斩将”中磨砺劳动技能、锻炼劳动意志，收获成就感，为树立正确的劳动价值观与职业意识打下坚实基础。孩子们从被要求做，到自觉做，再到比着做，真正实现了崇尚劳动、尊重劳动的教育目标。

（二）用各类农事活动丰富学生情感价值观

学生在“太空种子”种植、插秧等农事活动中体会新生命的诞生，在日常的农作物管理与观察中体味生命的成长与变化，在采摘、割麦子等活动中获得丰收的喜悦。学生感受植物从萌芽到成熟的完整过程，感悟付出与收获的关系。学生们将收获的蔬菜瓜果带回家中，和家人一起分享丰收的喜悦。大自然是最好的教科书，也是最好的课堂，学生在农耕实践中，经历了出力流汗的过程，理解了农民伯伯的艰辛，学校食堂的“光盘行动”也在农事活动的持续影响下，进行得更加彻底。

（三）通过二十四节气活动，将劳动教育贯穿至生活方方面面

学校以开发二十四节气课程为契机，同步开展了生动的节气实践活动，在其中贯穿劳动教育。学校以活动帮助学生进一步了解二十四节气的由来，以及与节气相关的生活内容。学生们于四季轮回间，感受节气文化的丰富，把中华优秀传统文化基因注入生命，共同走向更加繁荣华美的人生。

在节气实践活动中，学校还设计了民俗探究以及养花护花、农耕体验及家务活动，帮助孩子们了解节气民俗，掌握种植、养护花卉的技能方法，获得传统农耕体验和家务劳动技能。

同期，我们还开展了各类竞赛活动，如春分立蛋比赛、立夏剥豆比赛、秋分投壶比赛、冬至包饺子比赛等，学生在劳动竞赛中体会中华传统文化的博大精深。

三、家校合作协同共育，劳动开展常做常新

家庭是孩子的第一课堂。家庭教育和学校教育共同影响着学生的身心发展与成长，家校串联必将形成整合优势，学校通过引导与指导，可让家庭成为劳动教育个性化的实践场所。

（一）三位一体，创新劳动教育课程模式

我校将劳动教育与二十四节气校本课程相结合，通过家庭、学校、社会三位一体规划，创新了劳动教育课程模式。

二十四节气课程中开展的民俗探究、养花护花、农耕体验以及社会实践活动，在校内外都可以开展，学校为此分层制定了自我服务劳动、家务劳动、公益劳动等各类具体项目，通过家校社三位一体加以实施。家长指导学生做家务活，把劳动图片发送至QQ群，学校再上传至公众号加以宣传；家长在家中带领孩子们开展劳动实践活动，如芒种蒸发包、秋分挖藕等；家委会组织参与社会劳动，如社区卫生大扫除、捡拾公园垃圾、走进敬老院、走进市消防大队、走进市质检部门等活动，孩子们积极参与，既开阔了视野，又增长了本领。

（二）家校共育，开展“家长讲坛”活动

在家校共育方面，我们开展了“家长讲坛”活动。学校邀请不同行业、不同领域的家长走进校园，为孩子们呈现了各类别开生面的课堂，如红色教育忆苦思甜、美食厨艺、饮食健康、电力知识、气象知识、趣味实验等等。课前，家长们根据自己的特长精心准备，有的制作精美的PPT，有的准备多种实验器材……学生在讲坛中认真倾听，积极互动。活动结束后，学生们纷纷表示非常喜欢这样的课堂，学到很多平时学不到的知识与技能。同时，“家长讲坛”也潜移默化地在学生们心中埋下了劳动意识与劳动精神的种子。

（三）家校共评，共同记录孩子成长足迹

假期在家，学生有充分的时间安排各自的活动，其中家务劳动是必须完成的活动之一。由家长负责对孩子每周的表现以文字的形式进行记录，班主任每周检查一次。家长每天上传孩子做家务的照片或视频，教师要进行评价。《寒暑假生活记录手册》引导学生选择家务项目，确立“争星”目标。学校在开学之初表彰爱劳动、会劳动的学生和劳动意识、劳动能力有进步的学生。

家庭劳动教育在学校的规划与家庭的个性化实施中开展，每一个家庭都是学生个性化的劳动实践场所，每一位家长都是个性化的教育者，每一个学生都是个性化的学习者。学校利用相关课程进行教育，并对家庭劳动教育进行指导。家长可以教给孩子做家务的方法和技巧，让孩子在“想做—能做—会做—爱做—巧做”的过程中养成爱劳动的好习惯。

四、评价机制科学有效，劳动教育彰显成效

（一）学校已形成科学有效的评价机制

在这个物质条件日益丰裕的时代，我们不仅要引导学生积极参与劳动，还要构建科学的劳动教育评价体系，激励孩子主动劳动，让劳动教育“掷地有声”。

（1）构建评比机制，让学生爱上劳动。我们将劳动实践纳入文明班级和“红花少年”的评比中。每一年的评比情况汇入学生“素质报告单”，作为优秀毕业生的评选条件。这种评选让学生了解到真正的优秀不只看学习成绩，还看劳动意识、劳动能力和劳动精神，从而激发学生爱劳动的情怀。

（2）构建成长机制，让学生主动劳动。我们以“劳动日记”的形式让孩子们记录自己从一年级到六年级的“劳动史”，有很多班级将记录“劳动日记”的习惯一直保持着。梁玲等老师别开生面地开展了“阅读巴士”活动，让学生在校车上分享自己的劳动体验。朗朗童声传递着孩子们满满的成就与幸福，激励着同伴主动劳动。

（2）构建激励机制，让学生快乐劳动。我们通过“责任田”的形式，让学生在劳动中收获身心的愉悦，感受劳动丰收的快乐。学校将果园与菜地拿出来，修建排水沟，开辟“责任田”。每班承包一块地或养护一棵树，浇水、种菜 ……谁种植，谁收获。在这种激励机制的驱动下，学生自发学习播种养护知识，主动维护“责任田”。每年采摘节，各年级学生一起分享劳动成果。

（二）学生在劳动中获得全面成长

（1）学生劳动技能得到锻炼

学校通过劳动教育课程，让学生从小学会运用科学的方法，进行创造性劳动，并在劳动中掌握基本技能，增强了生活自理能力。

（2）学生审美情趣得到提高

学校通过开展园艺、制作类劳动项目，让学生在劳动的同时，感受植物的生长变化，学习基本的种植知识，知道剪枝的基本技法；让学生制作作品时观察其基本特征，掌握制作手法和技巧，提高学生的审美情趣。

（3）学生道德品质得到提升

人类认识世界、改造世界首先是从劳动开始的。长期坚持劳动教育，能够让学生在劳动中体会父母艰辛、生活不易，感受传统文化的魅力和劳动带来的乐趣。这是影响孩子一生的德育课程。

学校通过上好劳动教育课，开展好劳动教育活动，开辟劳动教育场所，建设劳动实践基地，不仅强化了劳动教育，而且利用劳动教育，因地制宜地创新了学校德育的形式，形成了劳动教育与德育的有机融合，用劳动教育的开展带动了德育的发展。今后，我们将坚定不移地开展富有特色的劳动教育，用劳动教育来构建学生正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义现代化建设者和接班人。