坚持“三全四有五爱”，打造新时代思政“金课”*

■ 王红霞 刘鸿昌

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。杭州师范大学东城小学聚焦小学阶段思政教育爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的“五爱”核心目标，坚持有趣、有情、有实、有魂的“四有”设计理念，构建出全员、全程、全方位的“三全”育人课程实施新形态，努力打造思政“金课”。这里的“课”不仅指课堂教学，还指向学校丰富的思政课程资源，它是破解当前小学思政教育难题，推动小学“大思政课”建设的重要路径。

一、“三全四有五爱”：思政课程育人的核心理念

我校在全面设计、推进大思政教育的过程中，以思政“金课”建设为手段，观照小学阶段思政教育的核心目标，顺应小学生思政学习的年龄特点，关注思政课程育人系统的完善，提出了“三全四有五爱”的思政课程育人理念。

（一）育人系统强化“三全”

“三全”是落实新时代思政课的基本遵循。全员，是指从育人主体来讲，不仅教师要树立全员思政教育意识，也要同时发挥家庭、学校、政府、社会等各方优势，凝聚起强大的育人合力。全程，是指从育人时间来说，要全过程关注，能针对不同年龄段的学生特点和需求，采取相应的教学方式。全方位，是指从育人空间来说，各门课程、校内校外要同向同行，各环节要协同发力，形成思政小课堂与社会大课堂的相互融合。“三全育人”能使学校思政“金课”落地到位，实施全覆盖。

（二）育人方式突出“四有”

“四有”指“有趣、有情、有实、有魂”，是我校针对小学阶段学生学习特点提出的思政“金课”的实施理念。

“有趣”是从小学生的身心特点和学习兴趣等角度提出，打造有吸引力的思政课。“有情”是从小学阶段重在培养学生道德情感的目标和注重情感体验的角度提出，打造有感染力的思政课。“有实”是基于小学生适宜在真实情景中感知的学习特点提出，打造有真实感的思政课。“有魂”是从思政育人的本质提出，打造有思想性的思政课。“四有”既是思政“金课”的设计理念，也是其标准，有利于推动小学思政课程育人的高质量落地。

（三）育人目标指向“五爱”

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确指出，“小学阶段重在培养学生的道德情感，形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望” 。聚焦“五爱”的思政情感启蒙具有小学阶段的独特性，也是大中小学思政课程目标一体化的重要组成部分。因此，我校将思政“金课”的目标确定为：培养学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，并在日常学习和生活中努力践行。

二、特色思政“金课”：思政课程育人的路径探索

我校秉持“三全四有五爱”的育人理念，结合校情，聚力教师、聚合资源、聚焦特色，探索出国家课程“金课”、同心圆“金课”、社会实践“金课”三大新路径，通过一体化实施，全面推动了学校大思政教育的高质量实施。

（一）聚力良师，打造国家课程“金课”

课堂教学是落实思政课程的主渠道。国家课程“金课”是指小学阶段的思政课程和课程思政，二者同向同行，其实施者为学校全体教师。只有将学生思想政治教育细化落实，充分融入各门课程和课堂教学的全过程，才能真正实现“三全”育人理念。

1.“双教材”思政课程齐头并进

“双教材”是指现有的小学《道德与法治》和2021学年启用的必修教材《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）。为提高课堂教学品质，学校道德与法治“品牌工作室”定期开展联动教研，通过名师引领、新秀献技，不断打磨、研究不同课型的教学设计，作出示范。教师们在双周开展的“先听后上”微教研中关注“四有”，坚持靶向定位，不断提高课堂设计和实施水平。学校在教师研修机制的保障下，确保了道德与法治课程高质量实施。

2021学年《读本》成为铸魂育人的重要教材，学校道德与法治教师主动实践，创新采取“四型三化”实施策略，即以道德与法治课、班队德育阵地课、校本研学实践课、协同育人课四个课型为载体，将《读本》内容进行全域化、多样化、常态化落地。

2.“三位一体”课程思政合力推进

课程思政是指充分发掘并有机融合学科课程所蕴含的思政元素，开展价值引导、精神培育、情感激发的教育方式。学校坚持“五爱”目标，以学科拓展课、德育阵地课、主题整合课“三位一体”的方式推进课程思政实践。

在学科拓展课方面，教师立足学科课程，积极挖掘思政教育元素和资源，从目标、内容、课型等角度提出具有本课程特色的实施方案，达成各门课程的思政育人功效。学校教师还积极开发学科拓展课，将知识技能学习与思政教育相互融合，努力增强课程思政的育人实效。这种显隐结合的教学方式，使得课程思政的实施水到渠成。

德育阵地课特指少先队活动课、班会课、午间谈话课三大德育阵地课。德育阵地课应当充分凸显思政育人元素，比如，在少先队活动课上集中开展“听党话、跟党走”“红领巾相约中国梦”等思政主题教育，引导少年儿童认识党、亲近党，从小树立求知报国的远大理想。班队课和午间谈话课则适合联系学生当下生活与学习，重点关注班集体建设、新时代爱国主义教育等内容。

在主题整合课方面，不同课程应围绕同一思政教育主题，依据本学科的课程标准，选择恰当的教学内容，整体设计学习活动，开展彰显主题精神的整合教学活动。例如，在红军长征胜利85周年之际，学校以“红军不怕远征难”为主题开展了道德与法治、语文、体育三学科主题整合课。这种主题整合课，主题鲜明、内容新颖、教学统整，是很有意义的跨学科课程思政活动。

（二）聚合资源，创新同心圆“金课”

思政课还可以谁来上？上什么？围绕这些问题，学校坚持协同育人原则，积极整合资源，创造性构建了同心圆“金课”。由党团员教师和校外人员主讲的同心圆“金课”，合力拓宽了思政课程的育人时空，凝聚起铸魂育人的整体力量。

1.“国旗下的思政金课”大放异彩

为了拓展思政教育时空，学校坚持党建引领，注重发挥“党团队”一体化的育人机制优势，开设“国旗下的思政金课”。从2020年12月以来，学校将每周一设为“思政铸魂日”，升旗仪式结束后，党团员教师领衔主讲五分钟的“国旗下的思政金课”。教师以学生生活为基础，以重大节日、历史事件、纪念日等为契机，以学生喜爱的讲故事的方式呈现“金课”；也会从《读本》中精选内容，以“习近平总书记金句+经典故事”的方式宣讲。师生专注聆听，精神共生，受益匪浅。

2.“百家金课”携手传承

老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”是党和国家的宝贵财富，是加强青少年思想政治工作的重要力量。除了 “五老”，各行各业的劳模工匠等也是学校思政课建设的宝贵资源。我校组织开展的“百家金课”为课程思政的深入开展提供了可能与条件，为学生打开了广阔的视野。如新四军老战士把孩子们带回硝烟四起的年代；参加一线防疫的家长，为学生传递抗疫故事中的家国情怀；“宪法日”授课的法官向学生生动讲述生活中会用到的法律知识……总之，“百家金课”能帮助学生树立坚定的理想信念，传承红色基因，践行社会主义核心价值观，让理想信念的火种在校园薪火相传。

（三）聚焦研学，拓展社会实践“金课”

亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章是最鲜活的思政课素材。让学生在丰富多彩的社会实践中获得生动的“五爱”启蒙，是小学阶段铸魂育人的重要路径。我校始于2015年的特色课程“走读东城”是社会实践“金课”的优质典范，而场馆基地研学课程则是社会实践“金课”的创新品牌。

1.“走读东城”

“走读东城”是结合学校地域文化，根据学生年龄特点，分阶段、系统化构架的社会实践课程。在学校、家庭、社区、企业、基地、大学六个学习实践场域，从孕校魂、树家风、亲社区、形乡愁、爱祖国、有理想六个情感维度系统开发、实施，学生以“走读”的方式迈向广阔的社会大课堂。如四年级的“走读企业”课程，立足钱塘智慧城企业，深入了解智能识脸系统的开发及生活场景应用、身边熟悉的品牌美食生产线改进、中国原创工具勇闯欧美市场……孩子们在“走读”家乡企业的过程中观察、聆听、沟通、思考、行动、展示，内心的家国情怀、报国之志逐渐被点燃。横跨六年的“走读东城”课程实现了课程育人、实践育人、活动育人、协同育人的综合效果，在潜移默化中将“五爱”的目标内化于心、外化于行，课程深受学生的欢迎，已然成为学校的思政“金课”之一。

2.红色研学

场馆和基地是思政“金课”的重要资源，能够让小学生更直观地通过人、事、物等元素，获得“五爱”启蒙。学校充分挖掘红色场馆资源，提出了“六年百馆”的思政研学目标，采用线上线下相结合的形式，利用节假日有计划地组织学生开展研学活动。比如，学校基于五年级道德与法治“百年追梦，复兴中华”的大单元教学，研发了红色研学课程。第一步，通过思政课程，让学生感受祖国经历的沧桑巨变，激发强国之志。第二步，围绕“中国是如何站起来、富起来、强起来”的主任务，开展基于场馆的项目式学习。孩子们纷纷走进浙江革命烈士纪念馆、五四宪法历史资料陈列馆、杭州城市规划展览馆等，围绕自己感兴趣的话题，开展项目式学习。第三步，在学校组织的红色实践教育基地开展为期三天的国防教育，进行沉浸式体验。第四步，以小组为单位进行研学实践汇报。红色场馆基地研学，使学生亲身感受国家的发展和强盛、少年的责任与担当，种下了为中华民族伟大复兴而奋斗的“种子”。

总之，“三全四有五爱”的思政“金课”是学校实现大思政教育的重要载体。学校在利用思政“金课”进行铸魂育人的实践中，形成了独具特色的育人范式，取得了显著的育人成果。学校思政“金课”生动活泼的育人方式有效激发了学生的“五爱”情感，筑牢了学生的理想信念、爱国情怀和奋斗之志。2021年，学校道德与法治教研组荣获浙江省先进教研组；今年，学校荣获浙江省“党团队知识小达人”总决赛团体冠军。此外，值得一提的是，学校今年被授予2022年浙江省少先队最高荣誉“集体四星章”。