中华优秀传统文化和学生德育的融合策略研究

2022-12-05王爱霞

中国民族博览 2022年16期

王爱霞

（金昌市第一小学，甘肃金昌 737100）

我国经历了数千年的发展，在岁月长河中留下诸多优秀的优秀传统文化，至今仍在指引着人们不断奋进，努力实现民族伟大复兴。小学是塑造学生价值观念的关键时期，教师不仅要重视理论教学还要开展好德育教学，由此促进学生素质的全面发展。教师需要将优秀传统文化有效结合德育，由此增强学生民族自尊心，弘扬中华传统美德，以下进行相关分析。

一、小学德育管理问题

（一）对德育重视不足

在小学德育工作中教师重视不足必将影响德育质量，受传统教育思想影响，很多教师重视学生智力开发，传输理论知识，在这一过程中未能将德育放在重要位置，表现为教师在备课中未能深入理解德育教材，没有带领学生深入探究知识内涵，导致德育流于形式，最终无法保证德育工作质量。

（二）德育内容缺乏创新性

时代不断发展的今天，教育教学理念也要不断创新，所以德育也要与时俱进，积极应用和学生生活相关的案例，由浅入深地启发，拓宽学生知识面，让学生道德素养得到提升。德育要和现在知识思想相融合，为学生营造良好的氛围，帮助学生理解德育知识内涵并灵活应用，使学生规范自身言行。不过在一些小学德育开展工作中教师普遍根据教材授课，一些内容无法跟上时代发展节奏，导致学生兴趣不足[1]。

（三）优秀传统文化融入偏少

在社会经济飞速发展的今天，外来文化涌入我国，而这些文化和我国优秀传统文化存在差异，可能对学生观念造成一定冲击，比如，我国倡导勤俭节约，外国倡导享乐主义；又如我国优秀传统文化主张集体观念，而外来文化更加重视个人主义、英雄主义，这些文化对年龄小、认知能力不强的小学生来讲必将产生一定影响，而我国德育教学对优秀传统文化融入课程体系建设较为缺乏，这也是需要思考的问题。

二、优秀传统文化在小学德育中的作用

（一）优秀传统文化是德育主要内容

德育工作向来在小学教育中受到重视，把优秀传统文化渗入德育可以提升教学质量，将仁义礼智信作为德育目标，合理渗透优秀传统文化精华，并在这一过程中增强学生的道德品质和文化素养。小学是德育的关键时期，优秀传统文化氛围有助于传承优秀文化，塑造学生正确价值观念，因此优秀传统文化需要在小学德育中得到深入应用[2]。

（二）优秀传统文化是小学德育动力源泉

在我国优秀传统文化源头当德育始终是核心内容，新时期我国大力倡导培养德智体美劳全面发展的人才，其中“德”就是开展好德育教学。在挖掘我国优秀传统文化的过程中能显著提升德育教学水平，从古至今众多文人学者进行了大量研究，留下很多关于德育方面的著作，正是由于优秀传统文化对德育有着深刻认知，所以优秀传统文化能成为德育工作的动力源泉。

（三）优秀传统文化有助于塑造学生三观

小学阶段是学生思想形成的关键时期，为了让学生形成正确的人生观、价值观和世界观需要切实开展好德育工作，渗透民族主义、爱国主义精神，最终为学生今后成长打下良好基础。

三、实现中华优秀传统文化和学生德育融合的措施

（一）增加优秀传统文化在德育中的比重

小学开展德育需要教师的引导，同样需要围绕教材开展，进而发挥教材的教育和引领作用，要求教师在教材内容方面发掘优秀传统文化，然后实现教材内容与德育的结合。当前来看，在小学语文教材、道德与法治教材当中都大力弘扬团结进取、艰苦奋斗、文明礼仪，这些都是优秀传统文化的体现。从文化角度讲，中华民族需要在优秀传统文化中发掘发展根基，应用这些资源并引导学生，由此才能让优秀传统文化发扬光大，所以在德育教学中需要教师挖掘优秀传统文化元素，让学生感受优秀传统文化魅力，塑造学生正确价值观念。在教育形式中需要结合教材涉及活动增强学生的责任感、社会感。从大的角度讲，要培养学生心怀天下、热爱和平。教师可围绕教材中人格培养以及家国情怀培养两个方面出发，不过当前看来，很多小学教师主要进行人格修养教育，在家国意识教育中投入不足，为此需要协调好两者的关系，积极在优秀传统文化中挖掘接济天下、同舟共济思想，使学生社会责任感逐渐提升[3]。

（二）完善德育教材中优秀传统文化教育外部构成

要想实现德育和优秀传统文化融合，需要教师找到方式方法，由此吸引学生关注，易于学生接受。在实际教育中需要教师变通优秀传统文化的表现形式，然后借此机会开展德育，比如，一些优秀思想是以古文形式记载，而小学生理解能力有限，尽管可以背诵古诗文，却未能理解其中含义。为了达到良好教学目标，教师可以转换教育教学方法，将这些深奥的内容生动呈现出来，比如，通过多媒体、微课等形式，让学生观看PPT动画，这样就能降低理解难度，迎合小学生的思维特征。整体来说，在优秀传统文化教育中需要分析学生的理解能力、接受能力，并且对低年级和高年级学生认知特征深入分析，这样才能增强教学针对性，让不同阶段的学生思想道德提升。

（三）丰富德育教学和优秀传统文化教学形式

在小学德育教学中教师不可采取理论灌输的方式，更不能把优秀传统文化直接转嫁到德育课堂中，而是要结合学生兴趣爱好以及年龄特征，通过多种形式实现二者的渗透。当前一些小学把优秀传统文化作为德育教学突破口，比如，清明节组织学生扫墓，由此缅怀先烈，引导学生忆苦思甜，在了解先烈光荣事迹的同时开展爱国主义教育，鼓励学生为实现中国梦贡献力量。又如重阳节，学校可组织学生来到敬老院关爱老人，为老人制作小礼物、送上祝福，由此让学生感受优秀传统文化中的孝悌之义、懂得尊老爱幼，以活动的形式烘托节日气氛、升华德育主题，由此达到良好的德育效果。此外，学校可以定期开展经典诵读活动，继续巩固德育成果，再如，大课间组织学生朗诵《论语》《弟子规》等经典篇目，引导学生感悟优秀传统文化精髓，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯。教师也可以在班级定期组织朗读比赛，在诵读经典篇目的过程中引发学生关注优秀传统文化，由此塑造良好的班级氛围[4]。

（四）通过社团活动实现德育和优秀传统文化结合

在优秀传统文化融合德育的过程中，学校也可以定期开展社团活动，比如学校的合唱队、舞蹈队、武术小组在节目编排和表演中融入优秀传统文化元素，鼓励学生发挥特长，通过表演启迪广大学生，又如，以“少年中国”为主题开展全校朗诵活动，以“囊萤映雪”为主题组织绘画活动，以“尊老爱幼”为主题组织合唱表演。在各项活动的开展中学校管理者以及各班班主任都需要加以引导和启发，让学生思想发生变化，在参与活动的过程中提升优秀品德。学校社团活动的开展也需要针对不同年级的学生进行活动策划，比如，低年级学生可以在优秀传统文化与德育融合中利用讲故事和做游戏的形式开展，在大禹治水故事中感悟祖先勇于战胜自然的信念，在夸父追日中颂扬劳动人民追求光明的决心。而高年级德育可通过《历史的光彩》《中华好少年》等文本阅读由此启迪学生思想。

（五）通过优秀传统文化营造良好校园氛围

人的价值观念和思想观念会受到环境影响，长期在特定环境下人们思想观念也会发生变化，学校是学生学习和社交的主要场所，也是小学生日常生活的主要环境，因此校园环境氛围会对学生的性格、品质、道德、行为方面形成产生影响，在开展德育的工作中需要重视这一问题。从学校角度讲，需要营造有利于学生身心发展以及道德品质形成的环境，通过浓厚的文化氛围让学生受到优秀传统文化熏陶，比如，可定期开展读书分享会、孔子文化节、讲文明周等活动，进而培养学生关注优秀传统文化的兴趣。在学校内部环境打造中也可以定期在宣传栏刊登弘扬优秀传统文化的作文、稿件，而校园内的路牌、标语也要紧密结合优秀传统文化，让学生置身于优秀传统文化的氛围下，感染其心灵，塑造其思想[5]。

（六）在课堂教学中融入优秀传统文化元素

小学德育需要渗透在各门学科当中，而各学科的素材中也蕴藏着诸多优秀传统文化，并成为保证德育质量的关键。所以教师需要对优秀传统文化素材深度挖掘，实现与德育教学的结合。具体说来有两点。其一，在课堂教学中教师要把握好时机，适时地渗透优秀传统文化，比如，提到谦让，为了帮助学生理解可以引出《孔融让梨》《将相和》等故事和典故，让学生感受古人谦让精神，继续启发学生将班级全体同学视为自己的兄弟姐妹，懂得礼让、尊重，由此提升德育教学效果；又如，在语文教学的过程中，课文的古诗、文言文都渗透着热爱自然、热爱家乡的情怀，然而学生理解能力偏弱，为此教师可在课间时间为学生播放《弟子规》《三字经》等朗朗上口并且内容浅显的内容，帮助学生了解优秀传统文化。其二，教师不仅需要在课堂中渗透优秀传统文化，还需要进一步拓展课外教学渠道，教师需要结合教学内容为学生推荐和优秀传统文化有关的书籍，比如，组织低年级学生阅读《嫦娥奔月》《精卫填海》等容易理解的故事，让学生感悟古人对自然的向往，并继续启发学生保护好自然环境；又如，高年级学生具有一定的知识功底，可以向其推荐《西游记》《水浒传》等四大名著，继续开阔学生视野，增强德育效果。

（七）在班级管理中实现德育和优秀传统文化结合

班主任在班级管理中起到了决定性作用，在保证良好班级秩序的同时也需要开展德育。班主任是学生在校期间接触最多的角色，需要在开展德育的过程中有效结合优秀传统文化。其一，需要培养学生良好的行为习惯。在日常班级管理中鼓励学生为人友善，比如，每天上学放学班主任要主动向学生问好，引导学生形成主动回应的习惯；又如，班主任需要合理进行值日生安排，向学生宣传劳动最光荣的思想，引导学生在卫生活动中配合。在学习和走路中让学生懂得坐如钟、站如松的道理，使其养成良好的习惯。其二，合理应用评价策略。小学生内心都希望得到班主任的肯定，而班主任一味地鼓励会导致学生存在骄傲自满情绪，自信是优秀传统文化的一部分，教师需要合理应用方式方法增强学生自信心，班级中学生成绩和学习能力千差万别，表现良好的学生会经常受到班主任夸奖，而成绩不好的学生受教师关注不足，这样会影响学生的自信心，甚至出现逆反心理，所以教师需要掌握沟通艺术，在保证学生自尊心不受伤害的前提下转换其思想。

（八）积极应用信息化手段宣传优秀传统文化

在信息化时代下，网络技术深刻影响着小学教育教学质量，开展德育教学的工作中同样需要对信息化手段加以应用，大力弘扬勤俭节约、团结友爱、尊敬师长、尊老爱幼等优秀传统文化，比如，学校大屏幕可定期播放和优秀传统文化有关的小故事，进而增强学生了解优秀传统文化的兴趣。而实际教学中教师也要利用好信息化手段，加强教学资源搜集，设计出高质量课件，在保证教学任务的同时继续启迪学生思想。又如，班级管理中教师可以在班会上利用多媒体播放一些和生活情境有关的内容，或者播放正能量短片，让学生观念逐渐发生转变。学校网站等也可以开设和优秀传统文化有关的专栏和分享版块，通过多种途径让学生感受优秀传统文化与学习和生活的关系，进而引导学生规范自身的言谈举止，感染他人。

（九）增强教师和校长的综合素养

要想提升优秀传统文化教育和德育工作质量，要求小学教师和管理者不断增强自身的道德素养，打造出一支高素质的教育队伍。在教育教学工作开展中也需要高度重视德育的作用，由此推动优秀传统文化教育开展，实现优秀传统文化和德育的有效结合。为此学校需要定期进行教师培训和教育，让广大教师发挥引导作用，和学生共同学习与实践优秀传统文化。教师还需要具有终身学习思想，在保证教育工作开展的同时能自我检讨、自我学习，成为一名优秀的人民教师，在学生群体中树立高大形象。作为一名校长，需要积极推动教育改革，树立以人为本的思想，为学生提供良好的学习环境，促进学生全面发展。与此同时，还需要引导广大教职工落实好德育工作。从德育的角度讲，我国优秀传统文化中主张尊师重教，所以校长自身也需要重视自己的言行，展示良好人格魅力，使广大教职工和学生从内心尊重校长。在实际工作中要定期组织教师进行工作总结，加强自我批评教育，而校长本身也要接受全校师生的监督，确保德育工作真正落实。