新时代地方本科高等学校美育教育的实施路径与策略研究

金珊珊

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

引言

美育通常又被称为“审美教学”，其目标在于引导大学生发现美和发展美。美育，是审美认知的重要手段，同时又是教师对大学生进行美育的主要手段，美育教学是美育的重要内容，可以培养大学生快乐的身心。美育课程标准明确指出，美育教学的实质是以美教育人，并对学生的审美观念进行培养，并以此陶冶情操。而随着《加强新时代美育工作的意见》的颁布与实施，在较高的站位上对美育理论开展了再研究、再开发和再认识的工作，在很大程度上突出了美育自身的发展功能。新时代下，高等院校的美育教育主要研究培养怎样的人才、如何培养人才、为谁培养人才的问题，而美育教育的本质是重点培养社会主义建设的文艺工作者，促进精神文明建设，以及推动学生的全面发展。

一、新时代地方本科高等学校美育教育的意义

美育是指审美教育和美感教学的融合，通过教育提高了人类认知美、认识美、鉴赏美、创造美的水平，已成为新时期培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人主要着力点，在“立德树人”领域充分发挥了特殊的、无法取代的作用。其中，艺术是美育最集中、最常见的表现形式。我国社会主义高校的美育教学是为建立我国社会主义精神文明建设和培育学生心灵美、行为美而服务的。在新时期，我国的社会主义本科院校对进行美育教学的作用，主要表现为以下几点。

首先，通过进行美育教学可以促使学生形成更优秀的心理素质。美育教学既可以对学生的心灵加以锻炼，帮助学生塑造出完整的心灵，使学生形成了严谨认真、不浮不躁等一系列的优秀品格，提高了学生自我责任感，在遇到困难时勇往直前，还可以在一定程度上培养学生的团体协作意识，从而使学生的身心全面发展。其次，进行美育教学可以有助于学生形成完整性格。美育教学作为审美教育对学生的性格建设有着不能忽略的重要意义，通过美育以艺术、自然和各种优美品格对学生加以感化教育，使学生在欣赏美的过程中受到来自美的影响，从而在潜移默化中培养他们的思想感情。学生在接受美育教学的过程中，能不断完善自己，进而使自身趋向于高尚、完善。最后，开展美育教育有助于帮助学生建立正确的审美观念，促进学生创造力的开发。美育教育对高等学校学生而言，可以让学生形成健康的审美习惯，树立审美观念的同时，能正确认识美与追求美。美育教育可以当作开发学生创造力的源泉，为学生自身的创造力提供活力。

二、高等学校美育教育中存在的问题

（一）高校学生审美能力较弱

当代大学生的审美意识普遍欠缺，主要体现在对审美事物缺乏鉴赏能力和创造美的能力。从目前的我国高校中所出现的审美社会主义文化现象来看，部分大学生虽然能认识到了某些庸俗的审美形式，但并没有人能很好的对这种肤浅的审美思维形式加以准确辨别。在目前的社会中，开始出现了一些带有庸俗内涵的网络红人，这些网络红人往往对其所宣扬的一些思想价值观念也造成了一定的负面影响，但大学生对信息的现实意义又常常不能准确辨别，从而更易无脑对其中的信息传播。至于这些大学生关于审美观方面的问题，则是由于个人原因或者是外部环境的影响，从而导致对自己的人生观及其美学特点不能做出准确的评价。另外，有部分大学生尽管知道对这种行为并没有正确的审美，但可能由于接受的某些方面干扰而无法抵御这些错误的审美方法及行为。这种情况的产生首先是因为大学生未能建立正确的美学人生观，其次在对各种事物的艺术评价和观念上没有合理的确定与划分。随着网络时代的发展，当代大学生的很多业余时间都花在互联网上，缺乏对世界的感受，很少大学生对美学加以研究和寻求其规律，从而产生美感更加难上加难。

（二）美育目的不明确且形式单一

当前的大学美育教育多着眼于对学生初步美育鉴赏和艺术创作能力的培训，关于人文导向的教育意识并不明显，而关于培养新型人类素质的教育目的也不是完全明确。尽管美育主要是用来培育学生的全面素质，但如果有教育目的不明确，就很容易使教师在进行美育教育活动过程中就丧失了教学目标，而学生也在学习美育的过程中找不到学习目标。教师作为在学校美育教育工作的真正主体，不仅要对美育有着明确的了解，更要意识到美育教育对学生未来发展的重要意义，同时又要自觉地掌握美育方法，关注对学生全面素质的训练。而美育方法老套、单调，也是造成学校美育实效不完美的最主要原因所在。而由于教育科学技术的日趋成熟，能被引入到学校美育课堂教学中的教育技术手段也已经越来越多了，这也就为提高学校美育时效性和实用价值创造了条件。但是从当前的状况来看，教师在美育教学活动中运用的现代化技术手段明显不足，基本上都是采用多媒体教学手段，并没有将慕课、微课、翻转课堂等全媒体教学技术手段融合到美育教学活动中，导致美育教学进行的实效性大打折扣，更不利于调动大学生对美育学习的积极性。

（三）美育课程体系不完整

美学教育是提升学生美育能力的最重要实现途径，课程设计也是提高学生的美育意识中最重要的内容，它直接关乎到学生的艺术素质。但由于现阶段高校对美育课程的开设都相对较为简单，涉及范围比较狭窄。所以，高等院校所开设的必修课，一般都只达到了最基础的美学需求，而国家高等教育领导机关也从未对其实施过全面的教学监督。而单一的必修课，如“人文科学概论”“影视艺术欣赏”等，也就很难形成完备的高校美育体系了。其教学循规蹈矩、绝对规范，因此大学生积极性不足、主动性也很不足。但因为艺术教师大都身兼其他职业，而非专职的艺术背景出身，所以他们的艺术精神、审美眼光、美学意识等方面的培养关注度不足。我国地方本科高等学校美育概况，一般可以概括为：尽管高校仍在进行相关教育，在教学内容方面还存在着一定的困难，与事件相关的通识美育训练方面也欠缺。

三、新时代地方本科高等学校美育教育的开展策略

随着我国地方本科高校教育的越来越成熟，高校教育的目标也将逐步朝着美育方向发展。当前我国正处在“一流高校、一流学科”建设的关键时期，而要想使高等院校中培育出的美育人才更适应社会主义市场经济发展的要求，则必须在传授学校专业艺术理论知识的同时，注重对学生开展艺术教学活动，以进一步培养学校对学生艺术的主体意识和综合素质。尽管目前艺术教学业已发展为我国国内高等院校中的重要组成部分，但想要能进一步提高艺术教学有效性，还需要有针对性地克服当前在艺术教学工作中出现的问题，以进一步增强其实质性[1]。

（一）构建高素质教师团队

建设一支优秀的教师群体，是高等学校正常进行美育事业的根本，所以对普通高等学校的教师群体建设而言，就必须从以下三个方面进行发展。第一，从事美育教育的教师应该提高自身所具备的美学素养，因为教师在课堂教学上既是主导者，也是引导学生自主成长的指导者。同时教师也只是学习了较多的美学知识之后，才能在课堂教学上对学生的审美观进行引导，但是对目前不少学校来说，很多从事美育教学的教师并不具备比较完整的专业体系，并且学生也没有较高的美学素质，这也就使美育课程的教师不能对自己的审美能力加以要求和指导，所以教师首先就应该培养自己[2]。第二，从事美育教学的教师应该具备比较丰富的美育基础知识与教学技能，教师自身应该建立合理的美育教学理念，并掌握先进的教育方法，以此调动学生在美育教学中的学习主动性，通过教学方式和内容的完善，使教学的质量提高，通过完善教育方式和考核制度，可以对艺术教育工作中出现的现象加以完善和调整。第三，从事美育工作的教师需要提高自己的品行修养，教师所表现出的品行素质会对学生的审美观产生一些影响和指导，所以教师必须采取言传身教的方式，指导学生形成良好的审美观念，提高他们的审美能力。

（二）明确美育目标并丰富美育形式

作为现代学校的教育者，必须要明确美育目标。在这些项目中，可以借助西方的现代美育方法，取其精华、去其糟粕，从而进行现代的美育教学。但美育和智育却有所不同，在美育活动中教师一定要重视大学生的主体地位，积极主动地和他们进行沟通，从而理解他们心中真正的艺术思想，使美育教育内容更具有实效性。当然，教师更应学会开展一些美育教学活动，以丰富美育教育内容[3]。因此，学校特别注重将美育基础类课程和美育应用类课程有机地融合，同时注重艺术类社团的建立，鼓励学校艺术教师采用学生自主参加学校美育社团活动的形式，利用学生业余时间进行美育教学；同时，该校还将利用学校的资源，利用“高雅艺术进校园”平台引进专业演出团队进校园演出，与社会上专业的表演院团、演出与剧院等社会组织联合，带动学员“走出去”，从事艺术专业表演工作。

（三）构建艺术统整式的美育课程体系

审美可以通过接受自然美、社会美学、艺术美等不同方式达成目的，但在以上方式中最重要的就是接受艺术美学的教育方式，这也是人与艺术之间辩证关系所特有的表现形式。高校美育教育在更大视角下是一个全员的教育工程，学生不仅在艺术体验课上能获得美的陶冶，也能从高校的美育教师身上感受到美育的意义。高校是大学生美育的主阵地，为让大学生接受全面的美育，学校教育改革应提上日程[4]。在课程设置与课堂教学的形式上，高校都必须将选修课与必修教学内容相结合，给教师与学生充分的自由选择权；在开放时间的安排上，也可按照学校的时间安排开展各种类型的通识美育选修课。

（四）打造继续教育基地并建设培训中心

充分发挥学校作为地方性本科高等院校的人才培养特色和教育资源优势，根据区域的工业转型升级、新兴产业发展转型对一线劳动者能力培养、技能升级、职业转换、企业整合的需求，积极思考建立教育—技能“旋转门”体系，积极开展持续培养活动，为有着一线技能学生的发展、学习提供保障。与此同时，政府还需要积极协调地方高校所在地方政府的有关职能部门和机构，共同建立培训机制，进而形成了适应当地社会经济建设需要的继续培训制度和运行管理机制。同时，大力推动了“双证书”培训制度发展，即学历证书和职业资格双证书，并建立了校企合作的培训机制，以便帮助地方高校学生和社会培训工作者能同时取得更多证书，实现专业美育教育与职业美育教育的高度融合、继续教育与职业培训的协同发展，促使本科高等学校成为赤峰市乃至周边地区政府与企业依托的教育基地和培训中心[5]。

结语

总而言之，美育教育作为现阶段素质教育的核心部分，站在人才培养要求的角度上分析，美育教育必不可少。伴随着科学技术的进步，美育教育平台与载体越发丰富，开展美育教育的路径也明显增多。新时代下，地方本科高等学校在开展美育教育时，要结合自身文化特点，兼顾不同学生的特点与教学特点，积极探索行之有效的美育教育路径，进而形成一种常态化的教育机制。