基于奥尔夫音乐教学理念的高师学前教育专业钢琴教学课程优化策略

温 婧

（太原幼儿师范高等专科学校，山西 太原 030401）

前言

奥尔夫音乐教育是世界知名三大音乐教育体系之一。其重点强调的“为所有人”“回归人本”原理，应用在高师学前教育专业钢琴教学课程，不仅是强调学生课程学习参与度，还是重点突出其本质含义——最好的“教”就是先“学”后“交”，从“做”中来，从“悟”中来。基于奥尔夫音乐教学理念优化学前教育专业钢琴教学课程，要求专业教师重视奥尔夫音乐教学启示，组织教学活动重在挖掘学生创造潜能，以此为培育适应社会发展需求综合人才提供保障。

一、现阶段我国高师学前教育专业钢琴教学课程存在的问题

高师学前教育专业钢琴教学课程开设的最终目的，是培育具有实践素养与应用素养的优质幼师，使其不仅积累大量学前教育知识，还能实质有效地掌握先进演奏技法，整体提升教育素质[1]。但是，细观现阶段的高师学前教育专业钢琴课程教学情况可以发现，钢琴课程设置与实际教学效果明显出入，切实存在如下问题。

（一）学生钢琴知识与技能学习起点低

首先，钢琴作为音乐教育中的常见乐器，有一部分学生是从幼儿时期便接触，甚至专门学习许多年，拥有相对扎实的演奏技法。但是，高师学前教育专业的学生却并不是都有此基础，大部分学生进入学前教育专业前，对钢琴演奏都没有系统性的了解与学习[2]。而高师学前教育专业钢琴教学课程教学目标，是要求学生除了学习掌握基本教育理论知识外，还要深度参与钢琴演奏实践，通过钢琴教学课程参与逐步提升自身感悟能力、审美能力、创新能力等。如此一来，钢琴基础欠佳，或者说对钢琴演奏零基础的学前教育专业学生，相较具有一定钢琴基础的学生而言就远远不及。由此可见，该部分学生对钢琴课程学习往往存在抵触、排斥情绪，十分畏难，兴致不高。加之，钢琴教学课程本就是学前教育专业教学体系的最基本技能型课程，学生钢琴学习起点低，课程教师的教学难度就会增大。

（二）钢琴课程的钢琴教材针对性低

其次，高师学前教育专业的钢琴课程教学，绝大部分教师在教材选择上，都是选用钢琴专业学生所使用教材。究其原因，目前我国仍然没有一套成熟的，专门针对学前教育专业钢琴教学课程的教材[3]。学生根本无法感知钢琴课程学习对自身学习发展的必要性与重要性。对教师选用的教材，无法深入理解，大多时候只能感到学习的艰涩。长此以往，自然而然便导致大部分学生对钢琴课程学习兴趣不高。此外，考量高师学前教育专业钢琴课程教学的人才培养目标可以知晓，使学前教育专业的学生学习钢琴知识，并不仅是要让学生掌握基本钢琴演奏技巧，还是要学生通过对钢琴技巧的学习与掌握，真正找到适合自身的音乐教学思路，能在未来参与学前教育工作时，实效作用于对所带幼儿的音乐教学[4]。这样一来，高师学前教育专业钢琴教学课程所使用教材不具有针对性、适用性，便实难帮助该专业学生真正领悟钢琴学习意义，不利于学生音乐素养培养与教学素养培养，教学目标与教学实际出现偏离。

（三）钢琴教学方式稍显单一，创新性低

最后，在传统教学模式下，高师学前教育专业钢琴课程教学一般采用“灌输式”教学方法，教师多讲，学生听学[5]。换言之，教师采用示范式教学方式，让学生在学习模仿中完成钢琴知识学习。如此，学生参与钢琴教学课程学习钢琴知识多将其视作被动型“任务”，较少自发性思考钢琴作品内涵与钢琴作品美学。长此以往，学前教育专业钢琴课程教学流于表面，不切实际。学生既无法在钢琴课程中学习积累足够的钢琴技法知识，学习掌握的钢琴基础知识也无法合理转化，应用范围相对狭窄，难以做到学以致用[6]。除此以外，学生能实质参与到学前教育专业钢琴课程的时间也相对较少，钢琴知识学习缺乏衔接性、连贯性，深入学习时间相对较短。久而久之，学生无法真正意义钢琴学习融会贯通，能力培养自然不佳。

二、奥尔夫音乐教学理念与高师学前教育专业钢琴教学融合可行性分析

（一）奥尔夫音乐教学理念的普适性

奥尔夫音乐教学是讲究开放性、综合性、原本性的音乐教学方法。将其深入贯彻应用在高师学前教育专业钢琴课程教学，不仅是要启发学生重新认识音乐艺术，将音乐与舞蹈、语言等有机结合，还是为了端正学生对钢琴的学习态度，激发学生钢琴学习的热情，注重学生学习情感实效深化。由此可见，奥尔夫音乐教学理念不仅是适合儿童音乐教育开端教学的教学体系，也是十分适用于高师学前教育专业教学的教学体系，适合成人[7]。基于奥尔夫音乐教学理念，对高师学前教育专业钢琴课程深入优化，可以最大限度解决学前教育专业学生的基础能力不足问题，缓解学生学习压力，激发学生对钢琴知识学习高度探究兴趣，在专业课程学习中对音乐的欣赏、创作有想象力、创造力，培养学生综合素养，为学生今后参与幼教工作奠定基础。

（二）奥尔夫音乐教学理念的实用性

目前，奥尔夫音乐教学理念早已广泛应用在学前教育领域，以及早教领域，并且，皆取得了一定的教学成果。在我国，更是大部分学前教育结构与早教结构都大力引入奥尔夫音乐教学理念，对具有奥尔夫教学理念的幼儿教师优先聘用[8]。这样一来，不但学前教育水平整体提升，从高师学前教育专业毕业的学生就业优势也直接突显，参与学前教育结构人才招聘有应聘自信。简单来说，基于奥尔夫音乐教学理念的高师学前教育专业钢琴教学课程优化就具有定向人才培养意义，不仅只作用于课程教学中的人才各项能力培养提升，也会延展辐射至人才终身发展，具有明确实践应用价值。

（三）奥尔夫音乐教学理念的实操性

奥尔夫音乐教学理念本就是强调“为所有人”“亲自参与”“诉诸感性”的高操作性音乐教学方式。另一方面使高师学前教育专业钢琴课程教学更有层次、方向明确，一方面帮助专业课教师立足于学生学习需求，灵活针对不同教学内容，使用不同教学手段。所以，在学前教育专业钢琴课程教学中，注重凸显奥尔夫音乐教学理念的实操性，可以帮助钢琴教师观察学生学习方法、学习态度、学习类型，进而采用“因材施教”的个性化教学[9]。即从奥尔夫音乐教学理念强调的视觉、听觉、动觉等多方面，分层次、分角度帮助学生找到适合自己学习钢琴知识的学习方法，释放自身学习压力，完成新知深入学习。当学生由此积累足够的未知知识学习动力与勇气，学生再度深入钢琴课程学习，也能更加得心应手，信手拈来，有效实现基于奥尔夫音乐教学理念的高师学前教育专业钢琴教学课程优化，教学相长，促进可持续发展。

（四）奥尔夫音乐教学理念的综合性

基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴教学课程，其根本目的是：培养学生钢琴素养，提高学生审美能力，使学生将课程所学知识应用于未来幼儿教育。因此，从这一层面深入认识奥尔夫音乐教育理念可以发现，奥尔夫音乐教育理念其实更加倾向于人的精神层面领悟，与艺术教育抽象性不谋而合，强调人在学习过程中的情感、态度、价值观均衡发展[10]，而这实际上就是意识形态层面的课程教学目标。将其细化落实在高师学前教育专业钢琴课程教学，就是对学前教育专业学生提出明确学习发展与能力培养要求。只要教师在学前教育专业钢琴课程教学中切实运用好奥尔夫音乐教学理念，钢琴教学课程优化就可以“水到渠成”，科学构建起利于学生综合素养培养的教学“支架”，开阔学生学习视野，提升学生学习成效。

三、基于奥尔夫音乐教学理念的高师学前教育专业钢琴教学课程优化路径

（一）借助音乐游戏形式，提升学生音乐分析能力

音乐要素是音乐教育基础媒介。音乐分析能力是高师学前教育专业学生学习钢琴课程所需的最基本能力。在高师学前教育专业钢琴课程教学中，提升学生音乐分析能力，不但可以确保钢琴教学活动顺利开展，还可以逐层优化钢琴课程教学质量[11]。而借助音乐游戏形式引导学生自主分析音乐要素，就可以为培养并提升学生音乐分析能力奠定基础，降低学生钢琴学习准入门槛，促进学生形成良好的学习习惯。

1.通过声势游戏，深化学生对音乐节奏型认识

奥尔夫音乐教育首创的音乐活动形式——声势，主要是指将身体视作乐器，通过跺脚、拍手、击腿等具体身体动作，进行最基本的音乐节奏感受、锻炼。引导学生通过声势动作练习掌握基本音乐节奏，可以进一步提高学生身体协调能力与大脑神经控制肢体动作能力。因为，在高师学前教育专业钢琴教学课程中使用声势游戏，直接就将晦涩不易理解的钢琴理论知识从抽象变得形象、生动，为学生营造和谐自由学习氛围，让学生在轻松惬意的学习环境中，有效学习节奏型知识。所以，在高师学前教育专业钢琴教学课程中，古典声势的跺脚、拍手、捻指等动作所一一对应的低钢、高钢、高或中音小提琴，就可以灵活通过拍手、跺脚等声势动作完成，教师只要引导好学生掌握声势展示强度，学生就能在此学习模式中，好似边玩边学，不感疲倦，乐在其中。最终，通过反复进行的声势游戏，提高学生对节奏型认识，同时为接下来的钢琴课程知识学习打好基础。

2.通过律动游戏，强调学生乐曲整体旋律感知

奥尔夫音乐教学理念的律动游戏，严格来说，主要是借鉴知名教育家达尔克罗斯音乐教育方法。简而言之，即利用有感情、有律动、有节奏的舞蹈动作，将速度、高低以及强弱不同的音乐内容淋漓尽致展现。从此层面分析，基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴教学课程，就是当钢琴教师要求学生在听到钢琴作品时，自觉做出舞蹈动作，通过学生自己认为正确或者说适宜的舞蹈动作将作品情感形象化呈现。这样做，学生在以后听到音乐旋律时，不仅可以越来越高效地表达情感，还能训练好学生整体旋律感知，让学生不断依靠感性直觉，将音乐作品情感“姿态化”体现，反哺学生钢琴知识学习，并为学生接下来的器乐知识学习以及钢琴演奏实践做好铺垫，帮助学生自然而然地延续音乐情感，主动将自身对旋律的感知与钢琴演奏有机统一，确保学生钢琴知识储备不断丰富，钢琴演奏技巧亦不断提高，学习效果螺旋向上。

（二）借助奥尔夫打击乐器活动，促使学生理解演奏技艺

在高师学前教育专业钢琴课程教学中，锻炼学生钢琴演奏技术，主要取决于学生对音符组成与旋律形成的基本感知和理解[12]。毕竟，只有学生作为演奏者，足够深入的理解所弹奏钢琴作品，学生对钢琴演奏的情感表达才能切实到位，使钢琴演奏不仅有技术，还有美感。而学生要真正在未来学前教育工作中，简单通过演奏技术便向所教幼儿传达清楚音乐背后的情感，就必然要求学生技巧娴熟，技法充足。

1.利用奥尔夫打击乐器训练学生敏锐听觉

高师学前教育专业钢琴课程教学，力求帮助学生拥有相对娴熟的钢琴演奏技法。而钢琴演奏本就需要学生手、脑、耳并用。即利用耳朵判断声音，利用大脑控制演奏协调性，以此确保钢琴演奏时的手部指法表达契合本意。

一般情况下，奥尔夫打击乐器主要分为：木制、散响、金属三个大类。其中，“木制乐器”顾名思义，即使用木质材料制作的乐器，如响板。“散响乐器”简单来说，即可以发出清脆声音，且乐器发声通常音量较小、不集中的乐器。如铃鼓。“金属乐器”通俗而言，即主要发出高音的，材质为金属的乐器，发声大多高亢响亮，如三角铁。奥尔夫乐器易于操作，对声音、节奏的表达十分直接。基于奥尔夫音乐教育理念，在高师学前教育专业钢琴课程教学中使用奥尔夫打击乐器，不但可以实效培养学生听音辨声能力，让学生对声音类型感知更加敏感，还可以让学生对声音类型的区分与呈现更加科学，为学生拓展钢琴知识学习思路。

2.利用奥尔夫打击乐器启导学生领会技法

优异的演奏技法是高师学前教育专业学生尽情展现音乐思想的基本。针对高师学前教育专业学生的定位与钢琴演奏实际情况，授课教师在开展演奏技巧去教学活动时，必须要注重对奥尔夫打击乐器的合理运用，适度调整教学难度，确保钢琴演奏教学具有趣味性、形象性，有利于学生结合领会[13]。只有这样，教师基于学生学习发展规律，灵活渗透奥尔夫音乐教学理念，学生借助奥尔夫打击乐器所独有的演奏特色，在每一次演奏摸索、体验中，才能更好更轻松地理解演奏表达与演奏节拍，逐层解读，内化于心。面对钢琴演奏的不同要求，学生使用不同的节拍、节奏、指法，切实锻炼自身钢琴演奏能力。例如，在钢琴演奏的强拍音体现上，通常都是在小指使用上出现，为了确保学生在演奏强拍音时，其他手指依然可以灵活地向下开阔演奏空间，教师在此时就不妨引导学生可以让小指单独向上，发力朝上，从而保证五指演奏时平衡。此外，基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴教学课程，当然还可以借助奥尔夫打击乐器，引导学生巧妙改编，将自己的音乐感悟重新编制，以此磨炼学生演奏技法。

（三）借助综合艺术形式，提高学生音乐艺术整体感悟力

奥尔夫音乐教学理念不但将音乐、舞蹈、律动以及语言等方面视作一体，还认为它们之间是相辅相成，相互作用关系。因而，奥尔夫音乐教育往往是集合声乐教学、舞蹈教学、节奏教学等一体的教学形式，强调学生多感官参与。基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴课程，自然就是要求“全艺术”形式的课程改革，讲究对学生艺术素养全面提升，促使学生整体感悟。

1.凸显“以人为本”理念的钢琴课程

高师学前教育专业钢琴课程对学前教育专业学生而言，并不但是一门音乐呈现的技能课程，也是帮助学生更好地提升自身审美素养，培养创新能力，完成一定艺术感悟的人文课程。所以，基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴课程，必须重新定位教师教育角色，深刻认知自身不仅是钢琴课程教学的“主导者”，还是钢琴课程建设的“参与者”，以此遵循学生主体原则，让钢琴课程教学回归“以人为本”，重点突出学生钢琴学习主体地位。教师仅以技术技能的点拨者身份存在，与学生建构和谐的师生互动关系，帮助学生领悟钢琴艺术生命力。值得一提的是，这样做，高师学前教育专业钢琴课程教学不但可以将人文、声乐、戏剧等有方面机结合，还可以让钢琴教学更加实效，更加有趣。

2.建构学生多元知识体系，提高学生艺术能力

在高师学前教育专业钢琴课程教学中，钢琴伴奏教学是不可忽视的主要教学组成部分。只因，钢琴伴奏虽形式外显，但是看似简单的钢琴伴奏却十分考验演奏者内在艺术素养与综合素养。若是演奏者在进行钢琴伴奏时，欠缺必要的内在素养加持，那么，其钢琴伴奏显然是“失败”的。基于奥尔夫音乐教学理念优化高师学前教育专业钢琴课程，教师同样要重视对钢琴伴奏教学的一定创新，在带领学生学习基本钢琴演奏知识基础上，引导学生自主尝试钢琴伴奏，从伴奏角度重新审视钢琴艺术。而后，学生从自己感兴趣的角度学习掌握钢琴艺术发展历史，以及其他相关学科具体知识，如文学、舞蹈、戏剧等，逐步开阔学生学习空间，整体提升学生艺术能力，实现钢琴知识与其他相关学科知识融会贯通，建构学生多元知识体系，使学生不断发展成适应时代发展需求的德才兼备人才，助力高师学前教育专业钢琴课程教学可持续发展。

四、结语

言而总之，音乐艺术应是自由的、愉悦的、抽象的。在高师学前教育专业钢琴教学课程中，教师要真正培养学生音乐能力，提升学生艺术感悟，就需立足于学生根本学习需求，使用多种多样能体现创新性与综合性的教学方法，基于奥尔夫音乐教学理念，为学生营造宽松、和谐学习氛围，以此激发学生钢琴欣赏兴趣，自主深入节奏、律动及旋律，提高自身学习热情，学习、掌握演奏技能。