融入古诗词文化的高职“幼儿歌曲弹唱”课程教学实践研究*

吴沛芹

（眉山职业技术学院,四川眉山 620010）

幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化是非常有必要，一者是因为高职学前教育学生缺乏古诗词素养，二者是因为古诗词文化能够使幼儿歌曲更有文化底蕴与审美价值，三者是因为幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化对学前教育专业学生发展有利，是高职学前教育专业学生未来职业需求[1]。为此，本文将对幼儿歌曲弹唱课程与古诗词文化的融合加以探索，希望能够为高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程提供参考。

一、“幼儿歌曲弹唱”课程概述

在高职学前教育专业，“幼儿歌曲弹唱”是一门非常重要的课程，为了更好地了解这门课程，我们将从课程背景、课程价值和课程内容三个方面展开论述。

1.课程背景

当下，我国的幼儿启蒙教育飞速发展，因此对于学前教育专业人才的要求也越来越高，要求其不仅要具备幼儿教育的专业知识、专业技能，还要具备一定的艺术素养，比如要具备一定的钢琴演奏、舞蹈表演、歌曲弹唱等技能。

2.课程价值

幼儿歌曲弹唱课是学前教育专业的必修课程，也是能够很好地契合学生未来职业技能诉求的课程，其对于学前教育专业的学生来说是非常重要的。

第一，幼儿歌曲弹唱课是学前教育专业的必修课程。

幼儿歌曲弹唱是幼儿教师必须要具备的一项能力与素质。在2018年以后的幼儿园教师资格认证考试中，弹唱是一项备选考试内容。因此，学前教育专业会开设幼儿歌曲弹唱课程，来培养学前教育专业学生的弹唱能力[2]。

第二，幼儿歌曲弹唱课能够契合学生未来的职业技能诉求。

在幼儿歌曲弹唱课程中，教师会通过相应的教学，来提升学生的弹唱技能，使学生能够对儿歌进行科学的伴奏编配、弹奏，同时培养学生的演唱水平，使学生在未来的职业生涯中掌握更专业的技能，很好地契合学前教育专业学生未来的职业技能诉求，能够很好地完善学前教育专业教学设置。

3.课程内容

幼儿歌曲弹唱课程主要内容是培养学生的歌曲弹唱能力，一方面是培养学生的音乐技能、音乐知识和音乐素养，一方面也是要培养学生心、手、口的高度协调能力[3]。因此，幼儿歌曲弹唱课程内容是比较复杂，对学生有一定挑战的。学生需要在课程学习中夯实音乐基础，并不断对自身的弹唱技能和协调能力加以训练。

二、幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化的必要性

在幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化是非常有必要的，主要表现在以下几个方面。

1.高职学前教育学生缺乏古诗词素养

高职学前教育专业的学生在古诗词素养方面普遍存在着不足和欠缺，主要表现在两个方面。第一，古诗词储备不足。高职学前教育专业的学生在高中阶段语文学习中普遍基础薄弱，对于古诗词的掌握更是非常少，古诗词的储备量严重不足。第二，古诗词理解不到位。由于高校的扩招，高职的生源受到了一定的冲击。很多高职学前教育专业的学生缺乏古诗词素养，不仅古诗词的储备量不足，对于学过的古诗词也理解不到位，难以感受古诗词的意境，揣摩古诗词的情感。高职学前教育专业学生未来的工作是学前教育，其面对的是需要教育引导和启蒙的幼儿，如果学生缺乏古诗词素养，则难以很好地培养幼儿的古诗词素养。而在幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化，能够潜移默化的培养学前专业学生的古诗词素养，提升他们的古诗词感知能力和审美能力[4]。

2.古诗词文化能够使幼儿歌曲更有文化底蕴与审美价值

幼儿歌曲在幼儿的成长中发挥的作用是非常重要的，其对于幼儿的审美能力、艺术感知能力和文化感知能力都应该有一个初步的启蒙作用。但是，如今很多的幼儿歌曲缺乏文化底蕴和基本的美感，甚至有些幼儿歌曲缺乏正确的价值观，这样的幼儿歌曲对于幼儿的身心发展来说没有太大的价值，甚至会一定的危害。而在幼儿歌曲中融入古诗词文化，使古诗词的文化底蕴与审美价值渗透到幼儿歌曲中，不但能够使幼儿歌曲更有营养，更有文化底蕴，也能够使中华优秀传统文化得以更好的传承[5]。

3.幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化对学前教育专业学生发展有利，是高职学前教育专业学生未来职业需求

在幼儿歌曲弹唱中融入古诗词，引导学前教育专业学生通过歌唱、身体律动、演奏、欣赏等活动，来感受古诗词的韵律美、节奏美、意境美和动感美，能够对古诗词和音乐的魅力产生更加直接的感受和体验，同时也能够增强幼儿歌曲弹唱的兴趣、识谱视唱能力。与此同时，他们在幼儿歌曲弹唱课程中接触古诗词文化，也会将这种文化底蕴进一步传递下去，以生动活泼的音乐听赏、弹唱等形式来对幼儿进行传统文化教育和音乐教育，更好地传承传统文化，培养幼儿的音乐表现力与创造力。

三、幼儿歌曲弹唱课程中融入古诗词文化的具体实施策略

为了更好地在高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程中融入古诗词文化，教师应该在幼儿歌曲弹唱课程中引入古诗词唱诵，使学生掌握一定的古诗词儿童歌曲

在幼儿歌曲弹唱中引入古诗词朗诵，使学生在唱诵中感受古诗词的节奏美与韵律美，在优美的音乐情境创设中感知古诗词，体会音乐与文学的魅力，进行古诗词儿歌创编教学，引导学生创编符合幼儿发展的古诗词儿歌。下面笔者将分别对这几个方面展开详细的探究。

1.在幼儿歌曲弹唱课程中引入古诗词唱诵，使学生掌握一定的古诗词儿童歌曲

如今，很多的儿歌都缺乏文化底蕴，歌词简单、苍白，甚至一些比较经典、传唱度比较高的儿歌歌词都是非常苍白枯燥的，比如“两只老虎/两只老虎/跑得快/跑得快/一只没有耳朵/一只没有尾巴/真奇怪/真奇怪”“洋娃娃和小熊跳舞/跳呀跳呀一二一/他们在跳圆圈舞呀/跳呀跳呀一二一/小熊小熊点点头呀/点点头呀一二一/小洋娃娃笑起来啦/笑起来呀哈哈哈……”这类幼儿歌曲是非常多的，虽然曲风轻快，有一定节奏感，但是歌词毫无文化价值与审美价值，对幼儿的成长并无裨益。古诗词具有一定的声律美、意境美，是传统文化的瑰宝，为此，在幼儿歌曲弹唱课程中，我们要考虑到歌词的文化性与审美性，可以引入古诗词唱诵，或者进行古诗词改编填词，使学生能够掌握一定的古诗词儿童歌曲。比如，古诗词儿歌《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知。”又如，《逢雪宿芙蓉山主人》：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。”再如《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”等等。这些古诗词有着非常强的韵律感和非常浑厚的意境，引入到幼儿歌曲唱诵中来，能够使学前教育专业的学生进一步接触古诗词，感受古诗词的意境，掌握古诗词幼儿歌曲，以便今后工作中更好地引导幼儿、启蒙幼儿。

2.在幼儿歌曲弹唱中引入古诗词唱诵，使学生在唱诵中感受古诗词的节奏美与韵律美

古诗词虽然距今年代久远，但是其节奏感和韵律感是十分强的，其通常篇幅短小，但是琅琅上口，寥寥几句让人意味无穷。为此，教师可以在幼儿歌曲弹唱中引入古诗词朗诵与唱诵，使学生直观地感受古诗词[6]。

第一，在唱诵中展开想象，感受节奏。

我国的古诗词不仅工于韵律，讲究意境。内容丰富多彩，有写景、有写情、有情景交融、有说理。举例来说《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首写景的民歌，全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，从语言到意境可谓浑然天成，质直朴素、意韵真淳。在幼儿歌曲弹唱课程中，我们可以将这类的诗歌作为唱诵的对象，引导学生展开想象的画面，并根据诗词的节奏进行唱诵、弹唱，可以配上乐器或者手脚的动作、打节拍来加以表现，从而使学生在唱诵中直观地感受古诗词的节奏美与韵律美[7]。

第二，在唱诵中抒情，净化心灵。

所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华文化中熠熠生辉的璀璨明珠，能够润泽和净化人们心灵。因此，在幼儿歌曲弹唱课程中，教师应该认识到古诗词净化心灵的作用，要引导学生在唱诵中感悟，在唱诵中抒情，以古诗词来净化心灵[8]。比如，可以安排诗乐启蒙，其呈现的不仅是文字和旋律，演绎的不仅是古诗和乐曲，更凝聚了传统文化的精髓所在。课堂上我们抓住诵读这一命脉，以读贯穿始终，采用一咏三叹地读，师生接读，学生分读、指读、想象读等多种形式把学生带入到古诗审美之中，让学生读出节奏美，读出音乐美，读出情感美。

第三，纵深挖掘，逐层唱诵。

诗歌作品本身可以不断地向纵深开掘，解读不可只停留于肤浅的认识，需要积极训练学生的思维深度[9]。为此，笔者往往带领学生逐层解读，从不同层次展开训练。在古诗词唱诵中，我们安排了“山水田园诗吟赏”“咏物诗吟赏”“边塞诗吟赏”“咏史诗吟赏”和“咏怀诗吟赏”五个项目，并按照作品解读的层级安排训练任务：一是因声求气吟诗词，二是知人论世解诗词，三是以诗会友用诗词。如此，学生能够在逐层的唱诵中不断加深对于古诗词的理解和感悟。

3.在优美的音乐情境创设中感知古诗词，体会音乐与文学的魅力

在高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学中，教师应该在乐器营造的氛围中创设意境，引入意境深远的古诗词，使学生一边聆听音乐，一边欣赏古诗词，在赏心悦目的音乐伴奏中展开联想，将古诗词的字词所营造的内容想象成一幅幅美丽的画面，使学生在优美的音乐意境中感受音乐与文学的魅力。通过音乐与中国古诗词的结合，让学生边唱边学古诗词，接受中国传统文化的熏陶，体会中国古诗词的意境[10]。培养学生用这样的一种方式，传承中国优秀传统文化，在幼儿的心中播下一颗传统文化的种子，担负起传承中国文化语境下的民族精神。同时也培养学生们勇于尝试、勇于创新的精神。

4.进行古诗词儿歌创编教学，引导学生创编符合幼儿发展的古诗词儿歌

幼儿歌曲对于歌曲创编者的要求较高，不仅需要作者具有长期的生活积累，还需要作者本身具备一定的艺术文化素养。因此，如今幼儿歌曲的优秀作品相对较少。尤其是古诗词幼儿歌曲，更是少之又少的，学生可以直接拿来弹唱的相对不足。

为了使古诗词文化与幼儿歌曲弹唱结合得更为紧密，教师可以引导学生对幼儿歌曲进行古诗词化的改编，比如可以利用经典古诗词来创编幼儿歌曲，为学生讲解为古诗词编配伴奏的步骤，教师示范弹唱古诗词，并讲解伴奏的要点以及演唱中注意的问题[11]。此外，教师也可以让学生弹奏古诗词，或者自己尝试为古诗词编曲，并弹唱。如此，不仅培养了学生传承弘扬与热爱文化的文化自觉，也培养了学生勇于挑战、勇于创新的创新精神，以及敢于尝试、勇于开拓的探索精神。当然，由于学生古诗词素养相对薄弱，专业的歌曲创编能力也相对不足，所以可能其创编的儿歌并不是非常理想，还需要教师加以指导、鼓励[12]。

结语

在本文中，笔者对“幼儿歌曲弹唱”课程进行了简要的概述，对幼儿歌曲弹唱中融入古诗词文化的必要性进行了分析，对幼儿歌曲弹唱课程中融入古诗词文化的具体实施策略展开了研究。幼儿启蒙教育是教育的重点和难点，作为培养幼儿启蒙教育人才的高职学前教育专业，应该着重对于学生职业能力的同时，关注文化的渗透和引导，使学生提高文化修养，浸润传统文化，从而在未来的职业生涯中以更好地状态进行幼儿的启蒙和教育。