高职院校德育工作现状与对策研究

张 凯

（湖南中医药高等专科学校）

德育工作一直以来都是高职教育的重点内容，目前我国教育水平相比以往有了明显提升，但与此同时，很多高职院校的德育工作也还有待提升。国家教育中心明确指出：新教育环境下，高职院校应积极贯彻习近平思想，深入渗透德育教学，提升大学生的思想道德品质以及核心素养。要全方位落实好德育工作，才能实现素质化教育，一是要准确了解学校德育工作发展现状，二是要采取有效的解决策略，进而完善德育工作。尽管很多高职院校已经将德育工作纳入校园重点建设项目，但实际上仍然存在许多问题。只有解决好这些问题后，才能推动高职教育的改革与发展。

一、高职院校德育工作的核心以及价值

无论是小学、中学还是大学，德育工作始终都是学校最核心的工作之一，高等教育下德育工作包含的内容也就更加多元化、丰富化了。目前教育理念的创新与教育方式的改革对未来社会人才的综合素质提出了更高的要求，同时也对高职院校的德育工作提出了更高要求。高职院校想要培养适应社会的人才，就不能仅仅只做好基础教学工作，德育工作更要得到有效落实。

根据对高职院校学生的问卷调查分析可以发现，超过百分之六十的学生对学校德育工作建设现状的了解非常少，并且自身对德育教学的重视性也不高。很多高职学生在校学习时的重点只放在了专业学科上，而对德育能力的提升丝毫没有引起重视。素质化时代下，德育工作是高职院校建设的重中之重，学校不单单要建立完善的德育工作体系，完善配套的教育教学资源，同时也要不断总结与创新，并基于德育工作发展状况及时作出调整。高职院校落实好德育工作有助于推动素质化教育，提升学校的整体办学质量。德育工作的价值主要体现在以下几个方面：

第一，深入贯彻素质化教育理念，促进学生全面发展与成长从而让他们更好地适应社会发展。新时期下，社会就业竞争压力日益强烈，高职学生仅仅拥有一个好的成绩是完全不够的，提升德育能力同样至关重要。学校组织开展德育工作能够帮助高职学生提升综合素养，让他们更好地融入当今社会。尤其在素质化教育下，人才培养需求更加多元化了，高职学生需要全方位地发展，才能成为社会需求的人才。而德育工作能够很好地帮助学生实现全面发展，比如思想教育就是德育工作中的核心内容。很多高职学生在信息化时代下思想容易受到外界影响，如果学校不及时展开相关教育，那么他们很可能走入迷途。因此，德育工作在高职院校建设中的重要性也就不言而喻。

第二，培养高职学生的核心价值观，推动高职教育的改革与发展。习近平总书记在中共十九大会议中明确指出，信息化时代下我国基础建设已经进入全新阶段，社会发展对人才的需求越来越大，教育改革工作必须尽快提上日程。新发展时期下，中国高等教育要实现创新与改革两大目标，应加强对青年学生的素质化教育，引导他们树立理想信念，培养良好的核心价值观。高职院校加强德育工作能够有效贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，引导青年学生培养良好的核心价值观，从长远来看，能够推动高职教育的改革与发展，让办学层次获得较大的提升。

二、基于高职院校德育工作现状的分析

（一）德育体系建设尚不完善

目前我国高职院校对德育工作的重视性都非常高，虽然已经初步建设了德育工作体系，但在实际管理与应用中，仍然存在许多问题需要改进。高职院校德育体系建设还停留在初级阶段，管理体系与制度、德育评估机制、配套资源设施以及教学计划等工作还需要得到完善。体系建设是保障学校德育工作能够顺利展开的关键，因此，高职院校务必要从底层工作着手，建立完善的德育体系，才能推动学校的发展。

高职德育工作包含的内容非常广泛，这也就要求高职院校必须建立相应的体系与制度，才能实现精准化管理。目前我国很多高职院校的德育工作暴露出许多问题，这不仅会影响院校的办学质量，而且难以培养社会需要的人才。当前德育体系建设存在的问题主要是以下两点：第一，体系建设不全面，跟不上教育环境与要求的变化，从而导致高职院校德育工作的管理效果不佳。德育体系建设不同于其他教育工作，其具有较强的实践性，并且包含的内容也更加广泛、复杂。很多高职院校在德育体系建设上仅仅做好了“表面工作”，虽然搭起了一个基本“框架”，但实际内容却非常“空泛”。一是缺乏针对性，体系内容与德育工作之间的关联不够强；二是缺乏实效性，德育体系难以适应教育环境与需求的变化。如果不解决好这一问题，高职德育工作的整体质量就会大打折扣，学校管理层要紧抓基础体系建设，推动德育工作的开展。第二，德育体系缺乏科学的评估机制，对学生德育工作的管理存在较大弊端。德育评估机制不仅能够起到督促作用，而且在一定程度上能够反馈德育工作的实际情况。而当前高职院校的评估机制还存在许多弊端，比如考核标准不合理、评估内容不科学、评估水准不达标等。有的学生德育能力并不高，但得到的评估分数却非常不错，这就造成高职院校德育工作出现较大弊端，因而学校管理层必须引起足够重视，积极构建科学合理的德育评估机制，才能避免这一情况的发生。

（二）校园文化落后，德育工作欠佳

校园文化不仅体现着一所学校的文化氛围以及办学宗旨，而且对学生更产生着很大影响。目前绝大多数高职院校的校园文化建设相对落后，学生对专业和学校都没有足够的自信心。从长远来看，校园文化落后会让高职学校的德育工作受到很大影响。学生不仅无法提升专业自信，而且德育能力也很难得到提升。

校园文化的建设滞后,德育氛围缺乏物质支撑。现在的高职院校大多是在近几年省部级示范中专学校升格而来的，虽然学校在升格过程中使校舍、教学设备、设施等方面有所发展，硬件条件也基本达标,但用于德育方面的建设还不够,相关物质、精神、制度层面的建设投入少,使校园文化的建设呈现出滞后的局面。如果不重视校园文化建设，那么高职学生很难对学校教育产生高度认同感，从而也就无法落实好德育工作。校园文化对高职学生有着重要的精神教育作用，而当前高职院校在校园文化建设中还存在许多问题。首先，没有形成独特的校园文化氛围，学生对学校的教育缺乏认可与自信。高职院校作为高等教育的重要组成部门，在校园文化建设上应当引起重视，不能疲于形式，要结合实际打造独特的校园文化氛围，才能更好地落实对学生的德育工作。例如医学、工程学、建筑学、信息学等都是不同的教育方向，高职学校管理者要基于学校办学特色，建设校园文化。其次，高职院校的校园文化缺乏创新性，德育工作也停留在传统的“舒适区”，无论是校园文化还是社会文化，都随着时代发生变化，而很多高职院校却没有重视创新校园文化，这也就导致高职校园文化内容过于单一，缺乏创新性，学生精神教育也就跟不上发展。新教育环境下，高职院校应积极落实好校园文化建设，借助校园文化，加强对学生的德育教学。

（三）教师德育意识薄弱

首先高职教师在课堂教学中对德育工作的渗透不足。高职院校教师往往过于重视对学生的专业教学，这也就导致德育工作难以得到有效渗透。高职学校想要从根本上做好德育工作，就要提升教师的德育意识，从课堂教学做起，贯彻德育工作。很多教师自身的德育素养还有待提升，他们针对学生的德育评估与考核也存在很大弊端，如过分强调课堂教学,而没有将德育渗透到课程教学中，也没有注意在课外和学生多进行交流,对他们的思想状况、行为习惯等关心指导不够。此外,教师对学生行为的评价也比较简单,要求也不够严格,这就导致了学生的道德意识不强，没有真正发挥教师对学生实施品德评价的功能。教师在学校德育工作中担任着重要角色，所以务必要“尽职尽责”才能培养优秀的高职人才。其次，很多高职教师在德育工作中没有发挥出作用，没有挖掘出德育工作的真正价值。素质化时代下，德育工作的核心意义在于培养学生的全面能力与素养，很多高职教师在实践中都是“照本宣科”，起不到实质性的作用，因此高职学校务必要提升师资力量，保证教师的德育素养，提高他们的德育意识，才能推动教育的发展。

三、针对高职院校德育工作现状的对策分析

（一）建立完善的德育工作体系

体系建设是学校工作能够正常展开的关键，互联网时代下，高职院校必须积极利用信息技术建立完善的德育工作体系才能推动校园改革与发展。一方面要保留传统管理下德育工作体系的优点，另一方面，也要积极创新弥补德育工作体系的不足之处。

首先，要明确德育目标，构建立体化德育模式。高职院校担负着为国家培养高技能人才的重要责任，不单单要让学生掌握扎实的专业知识，更要培养他们敬业爱岗的良好的行为习惯,使每个人明确新时期大学生的历史使命,明确自己的目标，实现德、智、体、美、劳全面发展，这也是新教育时期下的重要目标，德育工作体系建设也要紧紧围绕它们展开。高职院校管理层务必要构建一个适应自身教育发展需求的德育工作体系，基于高职院校的生源信息，将德育目标、内容过程、评价等形成一个有机的整体，这样不仅能够体现德育工作的实际价值，帮助学生更好地提升德育能力，同时对完善德育工作体系也有很大帮助。在目标定位上,要强调养成性、基础性、时代性；在德育内容上,要强调丰富多样；在德育过程中,要强调全程化、自主化；在德育评价中,应强调主体性；等等。只有通过这种立体德育过程的构建实践,才能提高高职院校德育工作的实效性。高职院校在实践中要提升德育工作体系的覆盖面，让体系包含更多的细节与信息，从而更好地落实德育工作。其次，学校还要建立严格的德育评估制度，要更加精准、真实地反映学生的实际德育情况。要将高职专业课程与德育考核制度紧密联系起来，这样，一方面可以起到提升学生重视性的作用，另一方面，也能通过教学反映出他们的德育情况。未来高等教育对德育工作的重视程度还会提升，德育工作的要求也会越来越高，面对教育需求与环境的变化，高职院校务必要创新体系建设才能不被淘汰。

（二）建设特色校园文化，深入渗透德育工作

高职院校要基于学校教学理念，打造独特的校园文化氛围，根据自身的教学模式来确立校园文化的内容，同时结合校园文化特色，实现对德育工作的深入渗透，从而培养更加全面的高素养人才。

首先，高职院校要将专业教学和办学理念相融合，以学校办学理念为核心，将校园文化渗透在学生的日常教学之中。尤其要重视利用校园文化提升高职学生的自信心和认同感。例如与农业相关的高职院校学校可以将“特色农业”与校园文化融合在一起，打造以农业为特色的校园文化氛围，这样既可以让学生更好地感受到学校教学的魅力，加强他们对校园文化以及职业能力的自信心，同时也能让校园文化更具创新性与多样性。与此同时，学校还要重视对德育工作的渗透，结合文化输出，提升学生的德育能力。校园文化建设过程中要全面地进行考虑，不能随波逐流，也不能盲目创新。目前很多高职学生还没有意识到校园文化的重要性从而也就不够了解，学校应当积极引导他们对校园文化产生认同感，同时加强校企联系，将企业文化与校园文化更好地融合在一起，进而帮助更多学生树立职业文化自信。

其次，要积极引导高职学生学习校园文化，通过校园文化的大环境帮助他们建立良好的道德观念，进而深入渗透德育工作。无论是学校管理者还是专业教师，都要积极向学生宣传“校园文化”，将校园文化相关的内容贯彻到课题教学之中。比如定期举办校园文化节，创设校园文化墙等都可以起到很好的宣传作用，从而在校园文化活动中渗透德育工作。信息化时代下，高职院校也要重视对校园文化的宣传，只有让更多的学生深入了解校园文化后才能发挥其价值与作用。第一，要思考如何做好校园文化的宣传工作，组织好校园文化活动，才能让高职学生对校园文化产生认同感。二是要学会总结与反思，针对现有校园文化建设工作中的不足进行优化和创新。互联网时代下，尤其要发挥信息技术的优势，建设高度“信息化”的校园文化。未来随着社会的不断发展与改革，高职教育的质量也会显著提升，学校要想培养适应社会需求的人才，就必须落实好德育工作，管理者要从校园文化着手，深入渗透对学生的德育教学，从而帮助他们更全面地发展。

（三）加强师资建设，提升德育意识

师资力量建设是决定高职院校教育质量的首要因素，目前绝大多数高职教师缺乏德育意识，对学生的德育教学不到位，这会影响高职院校德育工作的整体质量。

高职院校要重视师资建设，提升教师的德育意识，推动德育工作的发展与改革。

一是要加大对人才培养的资金投入，吸引更多的优秀教师到学校教学，进而提升整体办学质量。同时也要加强对高职院校教师的培训工作，定期举办教师沙龙、交流会、培训讲座等活动帮助他们提升教学素养和专业能力。二是要提升教师的德育意识，加强对学生的德育教学更好地实现素质化教育。很多高职教师在对学生的教学中往往过于重视专业教学，而忽视了德育教学。过分重视基础教学工作也就导致德育工作没有落实到位，教师德育意识薄弱是当前存在的较大问题。虽然高职教师与学生之间的联系并不多，但课堂中德育渗透对学生的影响仍然很大。针对这一问题，高职院校要积极进行教学改革，改变传统教学课堂的重心让德育工作得到有效渗透。例如可以建立专门的德育教学课程，安排专门的教师对学生进行德育教学。这样不仅可以保证德育工作的质量，同时也能够推动课程改革，实现“新教育”目标。再比如，学校可以专门针对教师建立德育评估考核制度，严格按照制度加强渗透德育工作。

最后，本文对探究内容进行总结。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，其担当着为社会输送人才的重要任务。近年来我国高职教育的发展越来越快，高职学校和生源的数量不断提升但与此同时教育要求也变得更高了。新时期下高职院校要重点落实德育工作建设，既要抓好学生的专业教学同时又要深入渗透德育工作。而目前我国高职院校的德育工作还存在许多问题，体系建设、校园文化、师资力量等都影响德育工作的质量，学校管理层要引起重视，并采取有效对策。