任务驱动下的类文阅读教学

■兰勇平

语文新课标提出以学习任务群来组织课程内容，主要有三个大任务群：基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）；发展型学习任务群（实用性阅读、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）；拓展性学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。这三个大任务群是有内在逻辑的，且都注重阅读。可以看出，阅读教学已经成为语文教学的核心。

因此，教师进行阅读教学时，要有大意识、大格局，要做好顶层设计，精选学习内容，匹配学习方法，熟练驾驭课堂，让学生读得懂（理解分析），拎得清（提炼概括），品得出（品味鉴赏），用得来（拓展迁移）。

本试验日粮添加不同水平过瘤胃脂肪对林麝血糖、总蛋白、白蛋白、甘油三酯、胆固醇、钙、磷、镁、肌酐、孕酮等无显著影响；10 g/d组提高了血清雌二醇和睾酮含量。

一、推进类文阅读教学，培养学生核心素养

在任务驱动下，教师要“整体规划，有机渗透”，可根据需要打破教材编排次序，重组文本，引导学生比较阅读，培养思辨性思维。

大部分写人记事类的文章中至少有两个人物，即主要人物和次要人物。比如，《愚公移山》中的愚公和智叟；《周亚夫军细柳》中的周亚夫和汉文帝；《咏雪》中的谢道韫和胡儿；《卖油翁》中的卖油翁和陈尧咨；《邓稼先》中的邓稼先和奥本海默；等等。教师可将该类文本分成一组，分别让学生分析其中的人物形象。

为加强河道临水侧防浪林的防浪效果，《规划》尝试防浪林多树种造林，选择耐旱、耐湿、耐瘠薄，根系发达、涵养水源、固土能力强等具有水土保持功能的乡土树种。主要树种选择柳树、枫杨、杨树、水紫树等耐淹乔木，同时根据多年实地观察试验研究，将林木的株行距扩大为4 m×6 m，使其防洪效益最佳；伴生树种为杞柳、白蜡树等，株行距为2 m×1.5 m。采取主要树种和伴生树种块状混交或立体混交方式造林，以有效削弱汛期风浪对堤防的冲击，减少浪窝浪坎，保护水工程安全，改善河道防浪林单一树种可能造成的次生危害，减少自然灾害的发生和危害程度。

第二个任务是：本文是如何以“一滴水”的视角来展开描写丽江的风景的？结合文章内容，找出描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。（从高处、山下、城外写景。作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感。）

鼓励学生写读书笔记。学生在学完一类文章后，一定有许多收获。教师可鼓励学生将自己的所思所感用文字记录下来。在写作的过程中，学生不仅内化了所学知识，也锻炼了写作能力。

二、根据学情，逐级提高教学难度

教师在教学时，要注意结合学生的实际情况，逐步加大任务难度，引导学生一步一步走向思想深处。比如，教师可按这样的步骤进行：文章写了什么（提取信息和整体感知）；怎么写的（形成解释）；为什么这么写（形成解释）；这么写怎么样（评价鉴赏）。

第四个任务是：和本单元的其他几篇游记相比，这样写有何效果？（构思新颖，使文章别具一格。）

教师可根据学生的实际水平，根据某一主题遴选文章，设置任务，让学生进行类文阅读。

阅读教学和写作教学不应该是两张皮，应该是一体两翼、相辅相成的。阅读重在品析，写作重在运用。教师应指导学生以读促写，读写融通，内化课堂所学知识。教师可按以下步骤操作：

以《一滴水经过丽江》为例，笔者设置了第一个任务：本文是一篇游记，请用自己的语言概括“一滴水”的经历。（由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道，最后奔流到金沙江。文章描绘了丽江优美的自然风光、富有地域特色的建筑、淳朴的民俗民风。）

这四个任务的难度逐步加大，有利于学生的深入思考，教师也可以适时搭建支架，将学生的思维导向更深处。

三、指导学生以读促写，内化所学知识

第三个任务是：作者为什么要以水的视角和游踪来写文章？（以水的踪迹为线索，不受时空的限制，能全方位展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。从一滴水的视角看得灵动；用一滴水的口吻写得深情。）

在土木工程施工中，存在较多的安全隐患，因此，为了保证工程的施工安全，避免出现安全事故，应规范施工人员的施工操作，并为施工人员配备相应的安全防护装备，如脚手架、安全帽等，通过加强个人安全防护配置的方式，有效提高施工安全性。此外，施工单位还应结合工程建设的实际特点，合理地在施工现场安置安全管理设施。在高空作业环节，必须在进行高空作业的区域内安置防护设施，如围挡以及封闭性安全网等，还需要及时清理施工现场，避免对施工人员造成二次伤害。最后，在进行设备操作前，还需要详细检查施工设备，并排查安全隐患，严格按照相关规范进行操作，从而有效提高施工设备的安全性。

又如诗歌中的“送别”主题。学生在读完《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》这一组诗后，会有不同的体悟：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》描写了暮春的景物，以景传情，表达诗人对友人被贬远行的同情和关切；《送杜少府之任蜀州》则一扫离别的愁苦，体现了诗人积极乐观的人生态度；《白雪歌送武判官归京》则是以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发诗人对友人的依依惜别之意和因友人返京而产生的惆怅之情。

建议学生阅读其他同学的读书笔记。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每名学生的想法都是不一样的，写作的角度自然也不一样。教师可以建议他们互相交换读书笔记，了解其他同学对文本的不一样的理解，也许会启发自己的思维，收获更深的感悟。

完善自己的读书笔记。在阅读完其他同学的读书笔记后，教师可以让学生完善自己的文章。此时，学生对文本一定有了新的思考与理解，写作的过程也是不断完善这些想法的过程。

2）高压喷射防渗加固。高压喷射防渗的方法主要是借助高压射流的冲击力，将水泥混凝土浆液喷射覆盖于坝基层面，在喷射的同时，向坝基部分灌入水泥浆液，通过两者的相互胶凝作用，提升坝基出的防渗水性能，并且能够在坝基层面形成一道防渗墙，能够有效地避免水泥的渗透。

中国水利：《意见》明确提出要建立水资源管理责任和考核制度，考虑到我国南北方水资源条件有较大差异，下一步如何进行责任分解和考核？

这样基于任务的类文阅读教学，让学生的阅读不再是伪阅读，复习也不再是浅复习。学生真正内化了知识，提升了思维能力与写作能力，达到“以文化人”的目的，实现立德树人根本任务。