激活写作源 寻找“心”动力——评朱双进老师的作文指导课

■秦海燕

金代文学家王若虚说，“文章自得方为贵”，大意是，靠自己悉心揣摩、独创出来的文辞才是最可贵的。现在有的初中生笔下无物，对社会、生活的解读基本处于“缺氧”状态。朱双进老师的这节作文选材指导课对于初中生而言就是一场“及时雨”，激活了学生写作的源头，也引导学生向生活更深处漫溯。

1.导课新颖，激发期待。这节作文指导课，朱老师用一张示意图导入，直观地向学生展示上一次写作中，他们的素材选择情况，让他们自己发现问题：选材的范围的确比较广，但是大多数都集中在亲情主题上，导致“撞车”。这样的导入很自然地抓住了学生的心理期待：究竟该如何选材呢？

2.层层推进，大道至简。教学过程中，朱老师从“观察生活”“借意自然”“关注时代”“阅读积累”四个角度层层推进，将选材方法巧妙地教给学生。例如，在引导学生“到生活中找米”时，他选择的材料是“屋檐下挂着的一串红辣椒”和“奶奶做小馒头”，以此告诉学生：好的选材永远来自生活，要想写好作文，必须养成观察生活、记录生活、感悟生活、思考生活的习惯，从而寻找到自己的独家记忆。难能可贵的是，朱老师在选择例文时颇为用心：既有较为精彩的片段，要求学生模仿；也有选材失当的，指导学生如何修改。整个课堂做到了读与说、说与写的有机结合。应该说，朱老师并不是在教学生如何选材，而是在为学生搭建作文学习的“脚手架”，引导学生沿着这个“脚手架”不断向上攀爬，无形之中降低了学习的难度，也将学生的思维拉升到一个新的高度。

3.讴歌时代，情感熏陶。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应引导学生“培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。朱老师的这节作文指导课无论是在例文的选择上，还是在对学生选材的指导上，都扣住了对学生正确价值观的培养。例如，以抗疫期间送口罩的情境赞扬人性的善，以老妇人做“泥狗子”赞美手工艺人对传统工艺的坚守和传承，引导学生结合时代背景选材，讴歌时代的真善美。

4.交流总结，深化理解。放风筝最重要的不是能放出去，而是要能收回来。朱老师在最后几分钟对这节课的教学内容进行了梳理和总结，虽简短，却使学生对本节课所学内容有了全面系统的了解，又使主要知识在他们的头脑中留下了清晰完整的印象。

但是，教学本就是一门遗憾的艺术，尽善尽美就不是真实的课堂。朱老师的这节课也存在一些问题，比如他没有较多关注写作能力较弱的那部分学生，导致他们在课堂上比较沉默，展示交流的机会不多。尽管如此，这仍然不失为一节较为成功的写作指导课。