小学语文阅读教学中学生观察能力的培养策略

山东省泰安市财源办事处西关学校 张 萍

俗话说“观察是智慧的源泉”学生在通过对事物的观察能够做到启迪智慧、发散思维的作用，在小学生这个年龄段更要培养学生的观察能力，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下基础。所以，小学阶段的学生从小就要培养他们善于观察的能力，让他们学会观察到信息，才能在学习能力上有所提高；并且，观察是人们与生俱来的本能，教育就是需要把这种本能给激发出来。此外，在小学语文的教学中，阅读和观察是分不开的，是相互促进的关系，阅读能力中对观察能力的培养，能促进学生语文素养的提高。本文以小学语文为例，分析小学语文阅读教学中学生观察能力培养的问题，结合作用进行具体分析，探究在小学语文阅读教学中观察能力培养的策略。

一、小学语文阅读教学中学生观察能力培养的现存问题

1.语文教师教学的问题。

对于语文教师来说，在以往的教学模式下，教师首先就是从思想观念上没有确立观察能力对于语文这门学科的重要性；在教学目的上，以往教师还是注重学生对知识的掌握和理解，而且对知识的讲授还是在进行“灌输式”和“填鸭式”的教学，教学上没有对学生的思维进行开发。教学方法比较单一刻板，没有激发学生的学习兴趣，在课堂上往往就是教师讲学生听，虽然说学生的学习是在教师的引导下去完成的，但是在这种模式的学习下，学生并不能进行独立思考，想象力思维被严重地限制，这种局面并不能培养学生的观察能力。

随着教育改革的不断发展，教师以往传统的教育理念确实也在改变，在教学中注重对学生观察能力的培养。但是即使思想观念改变了，在实际的教学中并没有使用正确的教学方法，没有去探究在语文教学中如何培养学生的观察能力，教师在教学中也依然处于一种盲目的状态。教师在对学生的观察能力进行培养的时候，也没有向学生渗透在学习上要去观察的这种思想。教师要深刻认识到，培养学生观察能力时，只有转变观念是不足的，还需不断去学习和探究在小学语文的教学中如何在阅读教学中培养学生的观察能力。

2.学生自身存在的问题。

小学生对周围的事物是充满好奇的，他们对于那些吸引着他们注意力的事物通常都有着极大的好奇心。小学生这个年龄段的身心发展规律就导致了他们无法集中精神去观察某样事物。所以，教师在教学中就要充分调动学生的兴趣，抓住学生的注意力，想办法集中学生的注意力。小学生在观察的时候，是毫无章法没有明确目的的，教师在引导学生进行观察的时候就要教会学生观察方法，或者在教学中引导学生有目的地去进行观察。

二、小学语文阅读教学中学生观察能力的重要作用

小学是学生系统接受语文学习的第一个阶段，是培养学生形成正确学习习惯和阅读习惯的重要时期。教师在语文教学中要明确这一阶段学生在学习中发展智力、提高能力的重要性。在小学语文阅读教学中，培养学生的观察能力能够激发学生对于学习的兴趣。学生通过对事物的观察，促进自己信息收集能力和信息整理能力的提高。

观察力代表着一个人对事物认知能力的高低，学生在语文阅读中可以通过观察语言的词、句和结构以及常用的词组搭配，掌握字词结构的使用规律。阅读学习能够提高学生理解和掌握语言的能力，提高学生的语文素养和语言表达能力。学生在语文阅读中需要分析文章中的字词搭配和句子中关键字的使用，感受作者在文章中表达的思想感情。

在阅读教学中注重对学生观察能力的培养，可以有效提升学生的语言表达能力，促进学生思维能力的进步发展。并且对于小学语文来说，在现在核心素养的要求下，学生要通过小学语文的学习来促进知识思维能力的进步和情感价值观的提升，推动综合素养的全面发展。学生在学习中积累一定的语言素材，借助文字表达自己的内心想法和思想感情，把自己在生活中的所见所闻用文字的形式记录下来。而阅读学习就是学生增强自己表达能力的重要途径。学生阅读的范围越广、积累的语言素材越多，写作和语言表达的能力就越强。

阅读和写作作为语文学习的重点，其中学生观察能力的培养对两者都有着促进作用。可以说，观察能力是学习语文的基础，语文学习的种种方面都离不开对细微信息的观察。只有在阅读教学中找到适合的方法对学生进行观察能力的培养，才能推动语文素养整体的提高。

三、小学语文阅读教学中学生观察能力的策略

1.深耕课文，创设情境，搭建平台。

在以往的教学模式下，教师主要是通过引导学生跟着教师一起通读课文，然后给学生进行示范性阅读，引导学生进行思考。学生在这样的学习模式下处于一种被动的学习状态，对于教学来说很难启发学生的思维能力，阻碍了学生观察能力的发展。因此，教师要依据课文内容，借助手段创设情境，利用阅读激发学生进行观察和思考。

比如说在学习到部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》的时候，为了让学生更好地体会黄山奇石的奇特，激发学生对家乡的喜爱和对祖国大好河山的热爱之情。教师在前期准备工作中就要依据教材内容，在网上查找有关黄山奇石的照片，在课前给学生展示。教师在讲到这一课的时候，就可以先利用多媒体创设一个带学生游玩黄山的情境，接下来给学生播放一些造型各异的石头的图片或者视频，让学生观察这些石头的特点和形状，发挥自己的想象力，联想一下这些石头和自己在生活中见到的什么物品有相似性，说一说这些石头像什么。在观察完之后，学生纷纷说有的石头像公鸡，有的石头像猴子，有的石头像大象等。接着教师让学生带着记忆中的石头走入课文中，看看作者使用了什么样的语句来描述观察到的石头，在作者的眼中这些石头都是什么样子。教师在这个过程中可以让学生进行讨论，然后教师提问，让学生读出描写石头的句子。这样，学生在学习中不仅锻炼了细致的观察能力，还能做到与课文相结合。

2.课标渗透、教学创新，提供条件。

语文课程标准是作为教师培养学生多元能力的依据，比如交流表达能力和观察信息收集信息的能力，这些能力的培养和学生观察能力的发展是相互促进的，都可以促进学生语文素养的提高。教师在教学的过程中要根据学生身心发展的特点，依据语文课程标准去进行教学。在教学过程中要确保教学活动的创新性和有效性，依旧教材内容和课程标准要求给学生提供有效的观察能力的培养条件。

比如在学习到部编版小学语文二年级下册《小马过河》的时候，这是一篇童话故事，课文主要讲了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。教师在进行教学的时候可以先列出一个有关马的谜语让学生去猜，学生在猜出来之后，随着课件展示一张小马的卡通图；接下来出示小马、松鼠、牛的图片，让学生依据课文内容观察小马和松鼠还有牛的区别，让学生动脑子想一下：为什么这三种小动物会对河流的深浅产生不一样的认识呢？学生这时候就会观察到小动物的身高、大小都是不一样的。这样。学生通过观察思考就会得到结果了。教师在这其中就要帮助学生提供观察条件，引导学生进行有效观察。

3.科学评价、深入反思，育人体系。

教学评价可以让教师清晰直白地知道学生的观察能力何种程度，并且可以根据学生的观察能力去调整教学，在教学评价中对学生的观察能力起到一个指引的作用。比如，说教师在让学生观察图片的时候，教师要多用鼓励和激励性的语言去带动学生把自己观察到的内容说出来，并且教师在这个过程中要多对学生用鼓励性的评价，积极引导学生树立观察的自信心，敢于把观察到的内容给说出来。同时，在教学评价中教师更要深入反思，仔细观察发现阻碍学生观察能力提高的因素是什么、哪些方法可以促进学生观察能力的有效提高。如果学生是缺少观察机会，那么教师在教学中就要想办法给学生创设观察条件和观察机会，在课堂上多给学生安排一些观察内容，锻炼学生的观察能力。深入教材中去，利用课文给学生搭建一个观察平台。

比如在学习到部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》的时候，这是一篇充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言琅琅上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。学到这一课的时候，教师就可以让学生分组分别讨论自己在生活中见过哪些植物的种子、它们有什么特点。教师引导学生回忆一下蒲公英的种子像什么。学生在生活中见过蒲公英的样子，随风四散开的时候就像一个个白色的降落伞，接着教师让学生阅读课文，看看作者在课文中描写的植物——蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在阅读中能够感受到作者借助形象的比喻生动展示了不同植物传播种子的方法，比如蒲公英的种子随风飘散的时候就像一顶降落伞，苍耳的种子因为有刺可以附着在其他动物的皮毛上，豌豆成熟以后就会炸开。教师在播放完图片之后，让学生以小组的形式讨论总结作者使用的语言修辞方法。然后，教师对学生进行提问点评，学生观察总结好的要进行表扬，有遗漏的地方要进行补充。这样，学生通过观察图片和阅读课文相结合的方式，能够总结语言，把观察到的东西说出来。

4.阅读诗文、实现目标、开展活动。

教师在培养学生观察能力的过程中，可以从学生的日常生活入手，引导学生观察生活中常见的事物，从细微之处见生活。学生在平时的生活中养成了观察的好习惯，在语文阅读中也能不自觉地运用自己的判断力和洞察力，在敏锐的观察中感受作者笔下的情境，在脑海中形成具体生动的画面。

小学语文课本中有许多古诗词，中国古诗词用字精简，意境深远。作者用简练的文笔为读者描绘出自己看到的壮丽河山景色，寄托自己的情思。教师在教学中可以借助古诗词赏析培养学生的观察能力，提高学生的想象能力和联想能力，加深学生与作者的情感共鸣，感受古诗词中沉淀的语言和文字魅力。

比如在学习到部编版小学语文二年级上册《望庐山瀑布》的时候，教师可以让学生先回想一下在生活中有没有见过瀑布，自己见到的瀑布是什么样子的。一些善于观察的学生很快就能回答教师的问题：“我见过黄果树瀑布，巨大的水流像一条条银龙俯冲向下，呼啸着落下又顺着水流奔向远方。”还有的学生说：“我也见过黄果树瀑布，飞溅的小水珠在太阳的照射下形成一道彩虹。”

学生向大家描绘了自己观察的瀑布形象之后，教师引导学生学习李白笔下的庐山瀑布。看看庐山瀑布的壮丽景观，感受一下李白笔下的庐山瀑布景象。学生在学习中教师让学生仔细观察李白的用词即“生紫烟”“挂前川”“直下”等描绘瀑布的词语。这个“挂”字化动为静，生动形象地展示出了倾泻的瀑布，从远处望去就像是挂在断崖之上，也充分表现出李白对大自然神奇的称赞。又比如“生”字不仅把香炉峰写“活”，也向大家展现了山间云雾冉冉升起的景象。李白用这几个字形象生动地描绘出庐山瀑布的特点，语言夸张又自然，从细微处把握庐山瀑布的形象用文字刻画出来，给人留下想象空间。

结束语

总而言之，小学生这个年龄阶段的身心发展特点在教学上教师要充分地把握利用，把观察能力的培养和小学生好奇心强的特点给相结合起来。小学语文中的阅读教学在培养小学生的观察能力的时候有着非常大的帮助作用。教师在实际的教学中要给予学生充分正确的引导，通过结合教材内容，创设情境激发学生的学习兴趣，通过细致完善的评价来培养小学生的观察能力，让学生的语文素养能够得到有效的提升，促进学生的全面发展。