运用“阅读链接”，开展小学语文阅读高效课堂

江苏省常州武进清英外国语学校 吴晓燕

“阅读链接”作为小学语文部编版教材中的一大特色，有着丰富多样的教学题材，其中，大部分以小故事、散文和诗歌为主，并且更多的是以单元主题为核心提供一些补充性的文字和图片资料，能够很好地引导学生感受语文知识的魅力。同时，“阅读链接”在部编版教材中的编写顺序一般排在了精读、略读课文之后，虽然它篇幅比较简短，但可供学生挖掘学习的信息量却十分充足，可以说是课文的有效延伸。由此可见，“阅读链接”作为一项拓展教材的基本要素，既加强了语文知识的联系，又可以促进学生的发展和成长，因此，小学语文教师不妨在实际教学中科学合理地应用“阅读链接”这一模块内容，并为学生做好指导和引导工作，充分发挥该板块的拓展性阅读价值，从而将学生的学习有机地连接起来。只有让学生认真挖掘教材，提取链接中的价值，才能更好地实现课内外阅读相结合的教学目标，为构建小学语文高效课堂提供保障，从而真正意义上提高教学的有效性。

一、“阅读链接”在小学语文教学中的运用价值

1.有利于语文课文学习的提升。

随着我国教育教学的不断发展，目前小学语文部编版教材内容的设计越来越贴近小学生的实际生活经验，而且若从每个版块中的编排设计来看，其所体现的助学系统还是比较完善的，不仅有文章阅读的提示、批注和课后资料等，还专门编写了阅读链接，旨在进一步提升学生对课文内容的学习效果。最新版本的部编版教材在设计内容时，越来越趋向于满足小学生的情感学习需求，但是对于小学生而言，有些课文内容与他们的实际生活存在一定的距离，经常没办法真正体会作者的真实情感，所以就需要相关的助学系统来帮助学生逐渐加深对教材内容的认知和理解，而通过“阅读链接”可以更好地让小学生在语文学习过程中掌握语文知识，进而促进小学生语文知识在生活中的运用。由此可见“阅读链接”在小学语文教学中具有重要意义，对语文课文学习的效果有着显著的提升。

2.有利于单元教学内容的整合。

部编版每一册的教材之间、每个单元之间都需要相互连接起来教学，让原本每个独立的单元形成一个大的主题单元设计，从而使其成为每一册的重要组成部分，以期达到促进学生身心健康全面发展的目的。单元教学有利于学生在同一阶段内对同一题材的内容进行集中学习，这样学习效果更好，知识掌握更快，有利于学生对小学语文知识的学习与运用。“阅读链接”在单元教学中具有“穿针引线”的作用，可以让单元内各个课文更好的成为有机整体，可以让学生更好地接受单元教学，进而促进单元教学质量。阅读链接通过知识内容的拓展，让课文摆脱了单一的独立的状态，实现了课文之间的联动，提升了教材运用有效性，促进了单元教学和单元整读教学的发展。此外从每个单元之间存在的联系来看，“阅读链接”这一板块的设置就更能体现部编版教材编写对单元结合起来教学的用意。由此可见，“阅读链接”大大促进了教材中单元教学时单元内部的整合与单元之间的有机整合。

3.有利于语文阅读教学的拓展。

对于十年前的小学生而言，可供他们阅读学习的内容比较少，这不仅影响了他们的身心健康发展，还间接成为了当时语文教学的一大弊端，但随着语文教材的不断改革，部编版教材专门在原本课文教学的基础上，设计了对应的“阅读链接”这一模块，大大丰富了目前小学生的阅读内容。分析教材编写者的意图我们可以发现，这是有意引导教师利用阅读链接，来带动学生进行一篇课文到多篇相同主题的课文阅读活动，以便更好地拓展学生的阅读视野。通过阅读链接中所呈现的各种趣味故事和学生的实际生活有机地结合到一起，一方面大大激发了小学生的阅读积极性，另一方面又能真正实现阅读教学的有效拓展，满足了信息化时代下学生发展的需求，为学生的课外阅读、课外知识拓展提供了有力的保障，引导了学生对知识获取与学习的方向，提升了学生在信息爆炸时代下对知识与信息的获取能力，进而帮助他们逐渐形成良好的阅读习惯和动机。

二、“阅读链接”在小学语文教学中的具体运用

1.以阅读目标为指导运用“阅读链接”。

在开展单元阅读教学时，首先就需要教师能深入挖掘教材中的内容，并结合小学生的阅读需求选择恰当的阅读内容，重新梳理和整合成为独特的阅读教学目标体系，从而为小学语文阅读教学奠定良好的指导基础。值得注意的是，每个单元的阅读目标和对应的阅读链接都存在一定的联系，教师在实际教学中必须设计出有层次性、整合性和对应性的目标体系，以便更好地让不同层次的学生在阅读链接的帮助下顺利进入阅读学习状态。

影响阅读目标的设计因素有很多，需要教师在设计的过程中做到统筹兼顾，尽可能提升阅读目标的覆盖面。以部编版四年级上册第一单元教学为例，教师可以借助群文阅读教学的手段，将《观潮》《走月亮》《繁星》这几篇课文的阅读目标进行统筹设计。此时，我们便可以将典型词语读写解释、诵读课文、概括段落大意、学习借景抒情的写作手法、感知作者思想情感等作为阅读教学的目标内容，让学生在各种学习活动中，以阅读目标为指导逐渐建立起对本单元知识体系的自我认知。而等到学生进入自主阅读环节时，教师可以重点引导学生针对文本内容进行诵读练习，从中积累更多美词佳句，然后组织学生以小组为单位对景色的描写手法进行分析、讨论和品味，从而帮助他们建立一定的语言语感。这个时候，我们再在阅读目标的引导下，引导学生自然进入“阅读链接”的关联性阅读活动当中，学生就会在明确学习任务的驱使下，主动阅读和感知体验文本内容，从而大大提高了阅读教学的效率。

2.以学生兴趣为基础运用“阅读链接”。

本质上来看，“阅读链接”这一模块的设置就是为学生提供阅读服务的，因此，作为一名小学语文教师必须重视这一板块的巧妙应用，在实际教学中以学生的兴趣为基础展开教学，帮助他们拓展阅读视野，从而让他们在阅读链接的指导下逐渐形成良好的阅读习惯，使得教学资源物尽其用。只有用好了“阅读链接”才能更好地解决小学生对语文课文“三分钟”热度的问题，让小学生在学习完课文内容后，有更多的兴趣去了解与掌握相关的知识，从而实现对课文的深度学习与了解。

以部编版四年级上册第一单元教学为例，由于本单元的教学主题为“自然奇观”，教师不妨引入一些学生有兴趣的生活实例，激发他们的学习和探究欲望，从而为接下来的“阅读链接”训练做好准备。对此，我们借助多媒体技术向学生展示一些生动形象的自然之景，如：迷人的夏季牧场、商洛山中、游孟姜女庙等神奇景观，让他们在观看中感受到大自然的鬼斧神工，既能培养学生热爱大自然的美好情感，又能巧妙培养他们的阅读习惯，使其在阅读的过程中想象自然美景。另外，教师还可以向学生提出一系列问题来引导他们将自己的所见所想描述或者画出来，并组织学生进行小组沟通交流，相互丰富自身的所见所闻，从而逐步加深他们对神奇大自然的感悟。这种“阅读链接”教学训练，更符合当代小学生的学习心理，不仅为学生的课后自主阅读奠定良好的基础，使其更愿意主动进行拓展性的阅读练习，大大提高了阅读教学效率，同时还能培养他们学会欣赏自然的美好情感，从而使其逐渐养成良好的阅读习惯。

3.以单元主题为前提运用“阅读链接”。

“阅读链接”作为部编版教材中每个单元主题后的一个新的教学板块，与课文内容有着十分紧密的关系，它主要是以单元主题为前提而设计对应链接内容的。因此，教师在运用这一模块内容展开教学时，就需要深入解读教材，从中找到教材和阅读链接之间存在的契合点，从而将其有效地融合到一起，让拓展的知识以单元主题为主线引导学生进行学习，进而为学生的阅读学习提供更优质的服务。

以部编版四年级上册第四单元教学为例，教师可以在学生初步完成《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等相关神话故事的阅读学习之后，引导学生进行阅读链接的拓展学习，进一步丰富他们的阅读内容。由于本单元的主题教学有一定的特殊性，我们可将初次阅读链接的练习主题定为“一起进入神话故事”，然后在具体教学中先鼓励学生将自己所熟知的神话故事讲述出来，比如：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女等。此时，我们还可以巧妙地带领学生进入更深层次的阅读主题——嫦娥，让他们闭眼想象这一神话故事中人物的奇妙特点，并选择其中任意的神话人物进行复述交流，从而让学生感受到阅读和交流的乐趣。另外，为了营造良好的阅读氛围，激发学生阅读的欲望，教师还可以建立课内外的阅读链接，通过国内外著名神话故事来引导学生对生活的思考，比如通过《精卫填海》《夸父逐日》等内容弘扬生活中锲而不舍的人和事迹，进而促进学生的成长。这样既可以切实保证教学质量，又能够为构建高效智慧课堂做足准备。

4.以学生情感为核心运用“阅读链接”。

语文知识的教学魅力就在于能够深切地唤醒阅读者内心的情感体验，当学生在阅读某一篇文章时，就会不自觉地产生一种与作者相同的思想情感，这对他们感知文章脉络、体会作者情感有着极为重要的促进作用。学生文章读得多了，自己对情感的体验和对生活的把握就会更加丰富立体，而这就是我们开展语文教学活动的一大目标。其中，教材中“阅读链接”的巧妙应用，在激发学生阅读情感方面发挥着重要的推动作用，教师不妨以激发学生情感为核心，借助“阅读链接”来辅助教学。

以部编版四年级上册中的《梅兰芳蓄须》教学为例，文章主要叙述了京剧大师梅兰芳机智拒绝日本人的演戏要求，还记叙了他所克服的困难和遇到的危险等，通过种种记叙来体现梅兰芳精湛的艺术成就和伟大的爱国之心。等到学生对梅兰芳高尚的品格有了一定感受之后，教师还可以让学生阅读链接中同样也是体现爱国主义思想的《难忘的一课》《小英雄王二小》《鸡毛信》《上甘岭》等这类的文本，通过这些文本进一步深化学生的爱国情感，让学生更好地理解梅兰芳当时所要克服的困难，以及他之所以这么做的精神内核。通过类似的文本，可以更好地弘扬爱国精神，培养学生爱国主义情怀，强化语文课的育人作用。这样一来，阅读链接就适时地激发了学生的爱国情感，让他们从心灵上深刻感受到这些伟大人物的高尚品格给自己所带来的震撼，从而使得学生的爱国情感体验推向高潮。

结束语

总而言之，“阅读链接”的设计为小学语文教师的阅读教学提供了全新的且十分有效的教学素材，有效地促进语文课文学习质量的提升，利于小学语文教材内容的整合，促进了单元整读的有效性，还有利于语文阅读教学的课内外拓展。全面促进了学生、教师的成长，提升了课堂教学质量。因此，教师不妨合理运用教材中的这一板块内容，充分发挥出阅读链接的教育补充价值，真正意义上实现教学内容的拓展延伸，从而更好地保证学生的课堂学习效率和质量。本文通过以阅读目标为指导运用“阅读链接”，以学生兴趣为基础运用“阅读链接”，以单元主题为前提运用“阅读链接”，以学生情感为核心运用“阅读链接”四个方面，对“阅读链接”在小学语文教学中的具体运用进行了探讨。希望能为广大语文教育工作者提供一丝借鉴与帮助，进而更好地挖掘教材各板块内容，促进语文教学质量提升。