新时代核心素养视域下武术教师的定位与展望

田依林陈保学邹序桂

（1.广州体育学院研究生院 广东 广州 510500；2.怀化学院 湖南 怀化 418000）

前言

自党的十九大以来我国经济实力、科技实力、综合国力得到了大幅跃升，经济总量和城乡居民人均收入也迈上新的台阶，国际地位得到了明显提升；国家治理体系和治理能力向现代化迈进，人民平等参与、平等发展权利得到有力保障，全国人民上下一心为早日实现中华民族伟大复兴早日建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国而努力奋斗着。新时代的中国梦需要每一个中国人的参与、每一个群体的共同努力才能实现。新时代武术教师作为学校体育工作者的一员，作为武术文化的传播者，肩负着文化传承、提高学生运动能力、培养武术人材、引导学生养成健康行为等责任。于老师这个群体而言，只有定位明确才能更好了解怎么去实现自己的价值，才能让学生更清晰、有效地了解教师的行为、语言所蕴含的教育内容。因此，武术教师的定位必须明确，定位明确了还必须具备相应的能力，其中最重要的能力就是“核心素养”。“核心素养”是在当前的国际教育界（外国非政府组织、政府和国际组织以及学者）流行的主要概念和术语之一即“Key Competencies”或“Core Competencies”，我们汉语可以将其翻译为“核心素养”“关键素养”“核心能力”或“关键能力”。尽管译法各不相同，但意义其实是完全相同的。2016年9月13日，颁布了林崇德团队研制的《中国学生发展核心素养》总体框架，提出中国学生核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与 3个维度，具体指出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是我国学生应该具备的核心素养。学校教育的需要又将这三个维度下分到各个学科，形成了体育学科核心素养，包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度。所以武术教师的核心素养必须与学生体育学科核心素养相对接才能实现教师在学校的价值。一个体育项目再好再适合培养学生的体育学科核心素养，都需要好的老师去教学生，因此，体育学科素养培养的起点，始于教师的体育学科核心素养。武术教师是体育教师中的一员，但因为项目的特点，武术老师除了培养学生的体育学科核心素养外，其核心素养应该维度更大、内容更广、考虑因素更多才能满足新时代的要求。

1、影响武术教师核心素养定位的因素

1.1、新时代国家发展的需要

国家需要的是对新时代教育事业的引领，只有了解国家需要的宏观理念才能将各个学科扭成一股绳。党的十九大指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德建业、培育人才”是中国教育千百年来秉持的精髓要义和立场旨归。党的十九大报告中，再次明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，这既是新时代我国教育改革的立场和方向，也是教育工作者应该肩负的时代责任与使命。武术教师作为教育工作者，就必须思考去完成这个使命与责任时自身需要怎样的能力。

1.2、新时代学生健康成长的需要

培育核心素养的过程蕴含在学生健康成长的过程中，这个过程既凸显教师水平，又能展现培育学生核心素养的价值。发展学生核心素养的价值主要体现在提高学生的生活能力、提升学生的文化涵养和实现学生终极价值追求三个方面。学生的全面发展，终身发展所需要的核心素养是教师定位需要考虑的因素之一。而核心素养是一个发展的概念，随着时代的发展而发展。而学生作为学校教育的主体、教师教学的对象，毋庸置疑其所需要核心素养的不断转变必然会成为影响武术教师核心素养定位的主要因素。

1.3、武术文化在学校发展的优势与困境

武术在中华民族历史长河的发展中早已成为了传统文化的重要载体之一。能对学生民族意识的养成、爱国主义精神的培养、优良品德的塑造起到其他体育项目无可比拟的效果。但从1961年武术正式被列入了《大、中、小学体育教学大纲》到现在已有60年，武术的发展在很长一段时间是学校体育中被边缘化的项目。而现在的武术在学校发展得到了国家政策的大力支持，2020年10月15日，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出要推广传统体育项目。这对武术文化发展来说是十分有益的，但于武术教师来说则是压力。武术教师必须去思考自己是否具备应有的核心素养，以及自身如何看到武术文化在校园的优势与发展困境，从而来完成“立德树人”下“弘扬武术文化”的双重挑战。

2、核心素养视域下武术教师的角色定位

2.1、爱国主义精神和民族意识的倡导者

爱国主义指历史地形成的热爱和忠诚自己祖国的思想、感情和行为，是对待祖国的一种政治原则和道德原则，中国世界四大文明古国之一，拥有近6000年的悠久历史文化。王朝更迭，外国入侵都没有阻挡住中国发展的脚步，这都源于其浓厚的民族意识和深厚的爱国主义情怀。在全球化的今天，各种文化涌入广大学子的视野，因此，弘扬爱国主义就必须让学生充分认识到中国特色社会主义优势，牢固树立“四个自信”，才能厚植爱国主义情怀。爱国主义精神作为学校德育的重要内容，武术教师必须发挥武术文化优势倡导学生树立“四个自信”，同时要在设计武术课程教学时利用重大事件来进行思政教育，最终达到倡导学生深植爱国主义和民族意识的目的。

2.2、学生体育学科核心素养培育的引领者

“立德树人”观念下学生全面发展和终身发展离不开体育学科核心素养。学生体育学科核心素养的起点是教师的体育学科核心素养，因此，武术教师的核心素养就必然要为了引领学生养成体育学科核心而努力。武术教师作为体育教学的主体之一，必须以体育学科核心素养为导向，注重言传身教。在课堂上通过实际行动将体育学科核心素养的组成因素实体化。让学生真真切切地感受运动能力是什么，健康行为和体育品德又包含哪些内容。要通过武术课引领学生直观感受“动如涛、静如岳、起如猿、落如雀、立如鸡、站如松、转如轮、折如弓、轻如叶、重如铁、缓如鹰、快如风”是运动能力，行“抱拳礼”是健康行为“点到为止”是体育品德。

2.3、学校武术文化的建设者

如今西方体育文化在学校体育文化中占据了主体地位，而学校体育文化环境是文化传承与发展的重要场所，我们应该让这个环境的文化更加多元化，但我们也应该要守住自己的传统文化。自1961年武术正式被列入了《大、中、小学体育教学大纲》以来作为统体育项目的武术，在体育课程中是十分特殊的存在，既包含了国家发展传统文化的期望，又倍受西方体育文化的冲击。也因为发展武术文化的优势与困境，武术教师在体育教师中也是一个特殊的存在。武术教师是实现国家发展传统体育文化期望，应对西方体育文化冲击的最后保障。因此，武术教师必须承担起校园武术文化建设的责任，要通过武术课程、课间操、武术队、武术社团、武术表演等形式将武术文化与发展学生核心素养相结合。武术教师在建设校园武术文化时一定要找得到源头，要结合学生发展的需要，要有长远目标，更要有系统地发展和建设武术文化的意识。

3、新时代武术教师核心素养的展望

3.1、具备创新思维教学能力

校园武术发展的困境是学生不喜欢武术课的教学模式，传统的教学模式“一对一”是众多学者的共鸣，但于武术教师而言套路教学又是目前武术传承的主要手段。因此，面对这个难题，武术教师必须要有创新思维的能力，要善于做出调整。创新教学能力的体现要注意以下几点：第一，武术教师需在有扎实的理论和技能基础下进行创新。要改变传统教学手段、方法使课堂更有活力，要提高武术课堂的创新性和活跃性；第二，创新教学不只是为了解决怎样才能教好的问题，更要换位思考怎么让学生学好；第三，学生对武术的兴趣与武术教师有着很大的关系，因此，无论是在技术还是理论方面的谈吐都必须首先成为学生认可的人，这样创新能力才能发挥作用；第四，要在现实可能的情况下做出创新，不能为了创新而创新，必须始终围绕着学生如何通过武术课来提高运动技能、养成健康行为、塑造体育品格来进行创新。

3.2、具备运用新媒体教学能力

2020年的疫情背景下，各级学校依托各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”，这使得新媒体教学的优势得以发挥。为了更好发挥武术对体育学科核心素养的培育，武术教师需要掌握这种新兴的教学方法。目前新媒体教学有个性化教学、移动学习、参与式学习、微型学习、跨时空协作学习、检索式学习、跨文化教学等八种比较典型的教学新方式。这些方式可以为我们武术教学提供新的思路，从而更好地开展武术教学工作。

3.3、具备布置和评价武术作业的能力

2020年9月22日，国务院新闻办公室举行新闻发布会，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在答记者问时透露，不远的将来，学生们的作业列表中，将加入一项全新内容——体育作业。武术教师需要进行前瞻性的能力培养，而体育作业的提出无疑能促进武术教师和家长的联系，家长也能第一时间看到学生在学校体育课堂上所学到的内容。因此，体育作业的提出无疑会对整个体育课程结构造成一定的影响，因为学生在完成体育作业时能反映出体育教师的教学能力。因此，武术教师必须要掌握合理布置武术作业和评价武术作业的能力。让家长通过武术作业看到学生在体育学核心素养方面的改变，让武术文化更好地融入到家庭教育与学校教育当中。

4、小结

武术的发展与国家的强大有着必然的联系，在高度重视“立德树人”观念和“文化自信”的今天，武术教师需要调整定位，要将自己从体育教师的定位抽离出来站在民族文化的发展和学生发展的角度，将二者进行有机的结合。用武术文化来倡导爱国主义精神和培育学生体育学科核心素养是武术在学校发展的任务，而为学生全面发展和终身发展做出贡献、让学生感受传统文化的魅力、享受体育带给生活的乐趣则是武术老师的职责。