基于冬奥会背景下的体育类院校冰雪运动发展研究

洪家乐 杨子江 薛新轩

（武汉体育学院运动训练学院 湖北 武汉 430079）

引言

2015年7月31日，国际奥委会主席巴赫在马来西亚吉隆坡宣布，北京获得2022年冬奥会举办权。北京成为奥运历史上第一个既举办过夏季奥运会，又举办冬季奥运会的城市。北京冬奥会的申办成功，为我国冰雪运动的快速发展带来了强劲的动力。随后，国家体育总局发布了一系列关于冰雪运动发展的政策文件，如《带动“三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》《冰雪运动发展规划（2016-2025年）》等，对于冰雪运动的发展做出了明确的规划，尤其是《冰雪运动发展规划》的制定，明确提出在全国范围内设立校园冰雪运动特色学校等目标，一系列政策、目标的颁布标志着冰雪运动在我国的普及与发展已迫在眉睫。据了解，目前，东北、华北地区的院校普及率高，冰雪运动发展良好，尤其是以哈尔滨体育学院为代表的东北地区院校，积极开展冰雪运动，冰雪课程现已成为学校的特色课程。随着“北冰南展西扩东进”等战略的实施，冰雪运动已经蔓延到华北地区的绝大部分院校和华东地区的部分院校，如北京体育大学、河北体育学院、山东体育学院。然而，位于广大华中、华南、华东、西北、西南地区院校，仍没有开设冰雪运动相关的课程。

随着2022年北京冬奥会的申办成功以及“三亿人参与冰雪运动”等战略的提出，冰雪运动在我国的发展迎来了一个前所未有的好时机。目前，冰雪运动发展前景良好，而体育类院校在冰雪运动的发展过程发挥着至关重要的作用，一方面可为大众冰雪运动培养优秀的教练员，另一方面可为竞技冰雪运动提供专业人才，直接性地推动我国冰雪运动的发展。

冰雪运动简言之就是在冰或者雪上进行的体育运动，可分为冰上运动和雪上运动。以2022年北京冬奥会为例，共设有5个大项的冰上运动项目和10个雪上运动项目的比赛，分别是冰上运动项目短道速滑、速度滑冰、花样滑冰、冰球、冰壶，雪上运动项目高山滑雪、自由式滑雪、单板滑雪、跳台滑雪、越野滑雪、雪车、钢架雪车、雪橇、北欧两项、冬季两项。

1、体育类院校冰雪运动发展现状与存在问题

1.1、院校之间发展失衡，普及程度参差不齐

当前，体育类院校在发展冰雪运动过程中存在较多问题，突出表现在院校之间发展失衡，普及程度参差不起上，主要表现为东北、华北地区院校开展良好，其他地区仍处于起步阶段。当前我国共有14所体育类院校，其中东北地区3所（哈体、吉体、沈体），华北地区4所（北体、首体、天体、河北体院），华东地区3所（山体、南体、上体），华中、华南、西北、西南地区各1所（武体、广体、西体、成体）。东北地区拥有较好的开展冰雪运动的气候条件，在这种区位优势条件下，该地区院校纷纷成立冰雪运动教学单位，开设冰雪运动课程，如哈尔滨体育学院在2012年率先组建冬季奥林匹克学院；吉林体育学院与沈阳体育学院先后成立冰雪学院、冰雪教研室。随着北京冬奥会申办成功以及“北冰南展”战略的实施，冰雪运动已不再是东北地区人民的独角戏，华北地区院校也纷纷成立冰雪运动教学单位，普及与推广冰雪运动，如河北体育学院于2015年12月成立冰雪运动系；北京体育大学于2016年4月成立冰雪运动学院，2020年1月成立中国冰上运动学院；首都体育学院于2017年4月成立冰雪运动教研室，2021年5月成立冰雪运动学院；位于华东地区的山东体育学院也通过“校企合作”的方式引进冰雪运动课程。然而，位于广大华中、华南、华东、西北、西南地区院校，由于气温相对较高，仍没有开设有关冰雪运动的课程，致使我国体育类院校冰雪运动呈现出发展失衡、普及程度层次不齐的局面。

1.2、冰雪教师匮乏，师资力量薄弱

在普及与推广冰雪运动过程之中，冰雪教师处于核心地位，作用巨大，主要表现在冰雪运动危险系数高，没有专业的冰雪教师指导，大多数人不敢轻易尝试。目前，我国的冰雪教师匮乏，师资力量薄弱。即使是在冰雪运动起步最早的东北地区，仅有哈尔滨体育学院的教师队伍能基本满足教学需求，沈阳体育学院和吉林体育学院的教师都较为紧缺。哈尔滨体育学院现有专兼职教师及教练员79人，其中教授12人，副教授8人；吉林体育学院拥有教师10人，客座教授6人；沈阳体育学院现有教师12人。然而，其他地区的院校教师则更为紧缺了，由此也带来了许多问题。例如，河北体育学院虽现有专兼职教师15人，但冰雪运动系在校生近千余人，教师的课时量巨大；首都体育学院仅有教师4人，由于教师紧缺，聘用当地冰场、雪场的教练员完成课程，本校教师仅作为管理人员从旁协助，导致在授课专业程度上严重缺损，冰雪课所达到的效果杯水车薪。在仅有的教师队伍中，冰雪基础知识储备丰富、基本功扎实的教师也少之又少，多数教师仅接受过短期的项目培训，教学和科研能力都堪忧。综上所述，体育类院校冰雪教师匮乏，师资力量薄弱。

1.3、冰雪场地器材紧缺，制约冰雪运动发展

场地是开展体育运动的基础，它已成为制约冰雪运动发展的重要障碍之一。如果运动场面积大、设施完备，既可以保障学生远离伤病，又可以极大地提高学生对冰雪运动的学习兴趣。目前，东北、华北地区的院校运动场地相对较多。冰上运动场地，哈尔滨体育学院有室外标准、非标准冰场各1处，室内冰馆1处；沈阳体育学院与吉林体育学院有室外标准、非标准冰场各1处，室内冰馆1处（租赁）；北京体育大学的冰馆包含标准冰场、冰壶赛道以及观众席、医疗室、比赛指挥中心等一系列硬件设施；首都体育学院有气模冰馆，可开展冰球、花样滑冰、速度滑冰等比赛；河北体育学院拥有仿真冰气模馆，面积约为1522m2。虽然各所院校都有冰上运动场地，但近来冰雪专业持续扩招，人均训练面积不足，出现了供不应求的局面，因此，急需扩大运动场面积或者开辟新的运动场地。在雪上运动场地方面，沈阳体育学院拥有白清寨滑雪场，建有自由式滑雪空中技巧场地、U型场地、高山大众滑雪场地；哈尔滨体育学院依托黑龙江帽儿山滑雪场，把该雪场作为学校的第二校区；河北体育学院拥有旱雪场又称“冰雪运动中心”，有1800m的旱雪道。滑雪场对地形有特殊的要求，需要有一定的水平落差。目前东北、华北地区体育类院校，仅有个别学校有运动场地。然而，其他地区院校仍没有开展冰雪运动，对于场地的需求则更大。冰雪运动属于高消费的运动，对器材装备有严格要求，如冰鞋、头盔、滑雪服、滑雪手杖等，对部分学生来说有一定困难。总而言之，体育类院校冰雪运动场地紧缺，器材装备有待完善。

2、体育类院校冰雪运动发展前景与优势

2.1、大众冰雪市场广阔，教练员需求量较大

近年来，冰雪运动在我国迅猛发展，而与之对应的教练队伍相对落后，社会对于教练员的需求极大。一方面，冰雪运动进校园政策的实施，大中小学面临着冰雪教师紧缺的问题；另一方面，随着国家政策的支持和人民生活水平的提高，全国各地涌现出各种各样的冰雪场馆，这些场馆在运营过程中首要解决的就是师资问题。在这种整个社会都供不应求的情况下，体育类院校应该一马当先地开展冰雪运动，充分利用体育类院校的优势，引进冰雪课程，为整个社会培养更多理论与实践皆优秀的冰雪教师。

2.2、竞技冰雪人才匮乏，各类人员供不应求

我国与冰雪运动强国相比，不仅在竞技运动成绩上有较大差距，在后备人才培养、器材研发、场地维护上都有较大差距。在备战2022年北京冬奥会期间，许多雪上项目上出现了跨界选材的现象，充分说明了我国后备人才培养严重不足。因此，体育类院校应该大力发展冰雪运动：其一，可以为竞技冰雪运动选拔更多的后备运动员；其二，可以为竞技冰雪运动输送更多的专业人才，如场地维护人员、器材研发人员、专业技术人员、体能师、康复师等。冰雪运动不同于夏季奥运会项目，既使是在场地维护上也需要专业的技术人员。

2.3、学生运动基础良好，利于冰雪运动教学

首先，体育类院校的学生相比其他高校运动基础较好，长期的体育锻炼促使他们在体能储备、身体形态、柔韧性、协调性等方面优于普通人。初始学习冰雪运动阶段，常会遭遇跌倒、摔伤等各种运动伤病，而这对于体育生来说早已习以为常，也懂得如何去预防与恢复，体育生不怕困难、勇于挑战自我的精神是普通学生无法比拟的；另外，受制于地理、气候等因素，大部分体育类院校的冬季寒冷又漫长，除了部分室内体育活动能够正常开展外，大部分体育活动都无法正常开展，如果能够在冬季开展冰雪运动，能够极大地提高学生对冰雪运动的兴趣。故在体育类院校开展冰雪运动，学生能够较快地学习和掌握冰雪运动技能。

3、体育类院校冰雪运动发展路径

3.1、多元方式推动发展，缩小院校之间差距

首先，华东、华中、华南、西南、西北地区院校应全面引进冰雪运动课程，成立冰雪运动院系、教研室，以便日后向着系统化、专业化的方向发展，充分利用东北、华北地区学校冰雪项目的基础优势，鼓励校与校之间深度合作，缩小院校之间差距，力求各体育类院校之间全面发展，实现互利共赢。另外，在学生专项选拔上，优先选拔有一定轮滑经验的学生，因为轮滑与速度滑冰在项目特点、技术动作上有极大的相似之处。其次，以北京冬奥会为契机，大力推广冰雪运动，鼓励和引导更多学生参与冰雪运动，同时依托学校微博、抖音、微信公众号等喜闻乐见的互联网平台宣传冰雪体育文化，辅之以冰雪知识讲座、冰雪知识竞赛优化传播途径。最后，体育类院校联合建立“体院杯”冰雪运动比赛，通过比赛的形式加强校与校之间的交流，发现自身的不足，比赛的同时运用互联网平台加强宣传工作，使更多人参与冰雪运动、热爱冰雪运动。

3.2、加强教师队伍建设，弥补师资薄弱短板

学校应与各冰雪运动项目国家队省队形成密切合作的关系，鼓励运动员退役后到校任教，并加强相关冰雪运动基础理论知识的学习；同时，非专业运动员出生的冰雪教师应多向退役运动员学习冰雪运动技能。久而久之，方可建成为一支教学技能与基础理论皆优秀的教师队伍。其次，体育类院校应联合起来成立冰雪教师培训班，聘请国家队高级教练员作为讲师，学习最先进的滑冰滑雪技术，拓宽基层教练员的视野，在我国开展相对较弱的雪上项目，也可引进国外优秀的教练进行教学。除此以外，冰雪教师应树立明确的教学目标，加强学生运动技能的培养，重视学生学习的积极性，培育一批高水平的冰雪运动人才，推动我国冰雪运动的发展。

3.3、加大场地器材建设，完善基础设施条件

教育主管部门与体育局应加大资金投入力度。一是要兴建运动场馆，尤其是华东、华中等地区院校，保障冰雪运动顺利开展；二是要扩大原有运动场地，如华北地区院校学生多、场地小，避免因为运动场地等原因而造成学生运动损伤以及学生积极性的降低；三是要完善相应的器材装备。在冰期相对较短的地区，可效仿河北体育学院建立仿真冰气模馆和旱雪场，通过科技手段建立冰雪运动场地，弥补因气候、地形的原因而无法开展冰雪运动的劣势。在资金不足的情况下，可考虑与校外冰雪运动场馆进行合作，保障冰雪运动能够正常开展。目前阶段不具备开展冰雪运动的地区，可尝试“冰雪运动旱地化”。“冰雪运动旱地化”指的是在普通的场地上练习冰雪运动，是一种以替代的形式来推广冰雪运动的方法，已经成为大部分学校解决冰雪运动场地不足的通行方法。

4、结语

在2022年北京冬奥会的背景下，我国的冰雪运动正在以前所未有的速度向前发展。面对大众冰雪运动和竞技冰雪运动的巨大缺口，体育类院校应抢抓机遇，大力发展冰雪运动，培养高素质人才服务于国家和社会。要正视当前面临的诸多问题，首要解决学生的认知问题，可通过校园宣传平台熏陶学生的思想文化，鼓励更多学生参与冰雪运动、热爱冰雪运动，其次要解决场地器材、师资队伍等问题，确保学生能够安全、系统地学习冰雪运动技能，推动“三亿人参与冰雪运动”等战略目标的实现，进而实现体育强国的梦想。