三种游泳教学方法教学效果对比研究

宋耀伟 王 喆 胡翔宇 张潇潇

三种游泳教学方法教学效果对比研究

宋耀伟1王 喆2胡翔宇2张潇潇2

（1.西安体育学院 体育教育学院，2.西安体育学院 研究生部，陕西 西安 710068）

采用实验法、观察法对高校游泳课程采用传统教学法、翻转课堂教学法、分层教学法的教学效果进行对比实验，结果显示，翻转课堂在提高动作掌握效果上具有优势，分层教学法在提高游进速度方面具有优势。建议在游泳教学中综合运用多种方法，利用现代信息技术及互联网资源，注重过程性评价，不断探索及创新游泳教学方法，提高教师教学效率及学生学习效果。

游泳；高校；传统教学法；翻转课堂；分层教学法

当前“互联网+教育”备受关注，云课堂、在线课堂等线上教学成为疫情防控常态化背景下的一种重要教学模式，因此利用互联网优势对体育课程进行改革创新是摆在体育教师和学者面前的一个重要课题。同时，近年来社会大众普遍开始重视青少年游泳技能的掌握和溺水的防治，多所知名高校将游泳纳入必修课程，多省中小学规定必须学习游泳技能。翻转课堂、分层教学法是当前教学方法改革中的热门话题，两种方法都在文化课的实验研究中取得了很好的实验效果，但在体育课堂上的理论实验研究相对不足，将翻转课堂和分层教学法应用在高校游泳课堂的研究更是少之又少。在游泳教学改革中，最迫切需解决的是教与学方式方法的创新与改革，在发展改革过程中要坚持思则变、变则通、通则达的理念[1]。基于以上原因，本文采用实验法、观察法，对比传统教学法、翻转课堂教学法、分层教学法在高校游泳课程教学中的效果，在教育评价时注重过程性评价与终结性评价相结合，并利用互联网科技和现代教学新型模式对高校游泳教学进行改革与创新，促进我国高校游泳课程在教学方法、课程评价等方面的改革与发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以西安体育学院运动训练专业2018级男生为实验测试对象，研究传统教学法、翻转课堂教学法、分层教学法在高校游泳课程中的教学效果。

1.2 研究方法

1.2.2 实验法

随机选取西安体育学院运动训练专业游泳必修课3个班，并对3个班级随机分配传统教学法、翻转课堂教学法、分层教学法，实验对象在身高、体重等方面不存在明显差异，教学内容均为蛙泳技术。实验在2021年3月1日-4月9日进行，时长为6周，每周4学时，共计24学时。实验地点为西安体育学院游泳馆。参与实验的所有学生均未学习过游泳，且完全没有水性基础。

传统方法教学班：开课前除常规教学准备及备课外，未做特别计划及设计，课程教学中按照教学大纲进行正常教学。

翻转课堂教学班：在每次开课前2天，教师向学生推送自制的蛙泳技术教学导案，学生进行自主学习，让学生在进入游泳池学习前了解蛙泳技术各环节，并进行一定的陆上练习。课堂上以学生的自主练习为主，教师负责纠错、答疑。

分层教学班：根据第一次课“熟悉水性”的教学结果，以及学生的身体素质、游泳兴趣等情况，从第二次课将学生分层为2组，制定不同的教学目标和教学进度。在教学过程中，根据学生掌握情况进行动态分层调整。课程中后期，增加分层至3组，使每名学生都在适合的进度中学习。

1.2.3 观察法

通过观察教学过程，对学生的学习态度、学习进度、技术动作掌握程度等情况进行分析研究。

1.2.4 数理统计法

利用SPSS统计分析软件对数据进行统计分析。

2 结果与分析

2.1 实验对象基本情况

随机选取游泳必修课3个班学生，再通过筛查，选择班级内没有学习过游泳且完全没有水性基础的学生为实验对象。最终确定传统教学组19人，翻转课堂教学组25人，分层教学组23人。经过对学生年龄、身高、体重的统计学分析，确定3个组别学生不存在显著性差异，实验对象情况见表1。

表1 实验对象基本情况（）

2.2 滑行效果对比分析

游泳课程教学改革最重要的一点是合理安排教学内容和考核内容、考核方式[3]。在保留课程终结性评价的同时，注重课程过程性评价，能够有效提升学生的自主学习效率和主动思维能力，为社会培养创新型人才提供有效的途径[2]。

本研究教学效果的对比在课程的3个不同阶段进行，这是改革教学评价的一项举措，即加入课程的过程性评价。首先在课程前段测试学生熟悉水性的掌握程度，具体结果见表2、表3。

表2 滑行距离对比表（） 单位：m

由表2可知，3种教学方法在滑行距离方面具有显著性差异（＜0.05）。由表3可知，分层教学与传统教学相比具有显著性差异（=0.024＜0.05）、分层教学与翻转课堂教学相比也具有显著性差异（=0.024＜0.05），这表明在熟悉水性教学环节中，分层教学法具有明显优势。

表3 滑行距离方差分析表

2.3 25m蛙泳腿效果对比分析

在教学中期，对学生蛙泳腿部动作的掌握情况进行测试，从25m蛙泳蹬腿次数和蹬腿速度两方面进行评价，具体结果见表4。

表4 25m蛙泳蹬腿对比表（）

由表4可知，3种游泳教学方法下25m蛙泳腿测试结果不具有显著性差异。固定距离下的蹬腿次数可以反映动作学习的效果，次数越少表明动作效果越好。从表4可以看出，分层教学法在提高游进速度上更具优势，翻转课堂教学法在提高技术动作效果方面更具优势。

2.4 50m蛙泳效果对比分析

在教学的末段，对学生掌握蛙泳完整配合动作进行测试，从50m蛙泳动作次数和游进速度两方面进行评价，具体结果见表5、表6。

表5 50m蛙泳对比表（）

表6 50m蛙泳方差分析表

由表5可知，3种教学方法在50m蛙泳动作次数（=0.025＜0.05）和游进速度（=0.029＜0.05）均具有显著性差异。由表6可知，在动作次数方面，传统教学与翻转课堂教学（=0.019＜0.05）、传统教学与分层教学（=0.014＜0.05）相比具有显著性差异，这表明在整个蛙泳技术教学中，翻转课堂教学和分层教学在学生掌握技术效果方面具有优势。在游进速度方面，分层教学与传统教学（=0.012＜0.05）、分层教学与翻转课堂教学（=0.048＜0.05）相比具有显著性差异，这表明在提高学生游进速度方面，分层教学具有明显优势。

2.5 3种游泳教学方法对比分析

传统教学法是所有新型教学方法的基础，翻转课堂和分层教学法是在传统教学法的基础上发展演变而来，因此传统教学法的地位和作用是毋庸置疑的。

翻转课堂教学法充分运用现代信息技术和丰富的网络资源，让学生在课前自主学习技术原理、动作路线、练习方法，培养学生学习的自主性、探究性和社会适应性，将更多的课堂练习时间让利于学生，因此在游泳教学中具有一定的优势，并能够满足学生的个性化需求。利用网络资源让学生了解游泳运动，并做好充分的心理建设，是有效缓解学生紧张和恐惧心理的有效方法。另外，通过网络资源能够开拓学生眼界，使学生更全面的了解游泳知识，培养学生对游泳运动的兴趣，效果显著[4-5]。本研究的结果显示，翻转课堂在游泳教学中有利于学生掌握更扎实的游泳技术，在提高技术效果方面效果更佳。但在教学过程中发现，个别学生在课前并未认真观看教学导案，导致线下课堂练习中无法跟上其他学生的练习进度，这是翻转课堂实践中需要解决的一个难题。

分层教学法在游泳教学中充分体现了“因材施教”的特点，通过对不同掌握水平的学生进行动态分层，为学生提供个性化的发展空间，满足学生对游泳课程的不同需求，因此在促进学生兴趣、提高学习效果方面具有优势。有研究显示，分层教学法比传统教学法能更有效地促进学生游泳技术的掌握[6]。同时，分层教学法在游泳教学中可以使学生在速度、耐力和爆发力方面得到更好的提升[7]。本研究的结果显示，分层教学法在提高学生蛙泳游进速度方面明显好于传统教学法、翻转课堂教学法，同时在技术效果掌握方面更具优势，这与前人研究相吻合。但在教学过程中发现，低分层的学生存在2种明显的表现，一种学生心理压力较大，担心自己学不好游泳；另一种学生努力练习，想尽快进入高分层。这一现象也提示教师在采用分层教学法时，应关注学生的心理状态，适时鼓励低分层学生，达到提高总体教学质量的目的。

3 结论与建议

4.1 在蛙泳教学中，翻转课堂教学法在提高学生动作学习效果上具有明显优势。

4.2 在蛙泳教学中，分层教学法在提高学生游进速度方面具有明显优势。

4.3 建议在游泳教学中综合运用传统教学法、翻转课堂教学法、分层教学法等多种方法，取长补短；充分利用现代信息技术，注重教学的过程性评价，不断探索及创新游泳教学方法，提高教师教学效率及学生学习效果。

[1]杨虎.学校开展游泳运动的冷思考[J].四川体育科学，2021，40(1)：141-144.

[2]宋耀伟，肖红.体育专业院校游泳课程“1+5选1+1+X”模式改革研究：以西安体育学院为例[J].体育世界：学术版，2016(8)：102-103.

[3]谭苗青，黎劲.高校体育教育专业游泳普修课程构建的研究[J].广州体育学院学报，2021，41(3)：120-123.

[4]宋耀伟，陈泽龙，田小媛，等.新冠肺炎疫情防控期间体育专业院校游泳网络课程设计思路研究[J].体育科技，2020，41(5)：118-119.

[5]李嘉鸿，关彩霞，凌敏.信息技术环境下游泳课程个性化教学模式创新研究[J].广州体育学院学报，2017，37(4)：110-112.

[6]岳新坡，李文静.基于技术链的分层累加教学法在游泳教学中的实验研究[J].西安体育学院学报，2012，29(4)：509-512.

[7]韩婷婷.分层教学法在高校游泳教学中的实践与创新[J].当代体育科技，2020，10(12)：174,176.

A Comparative Study on Teaching Effects of Three Swimming Teaching Methods

SONG Yaowei, etal.

(Xi’an Physical Education University, Xi’an 710068, Shaanxi, China)

西安体育学院教育教学改革研究项目（项目编号：XTJY2013）。

宋耀伟（1984—），博士生，副教授，研究方向：社会体育学、游泳教学与训练。