思维导图在高中地理试卷讲评课的应用

文/ 陆丰市龙山中学 廖达向

高中地理试卷讲评课中充分应用思维导图，能使枯燥的课堂变得生动有趣，思维导图可以围绕考点建构完整的知识体系，可以直观地展示思维过程，帮助学生养成规范的答题习惯，既有利于讲评课进行微专题探究，又有利于科学设计考后反馈练习。本文以近年来部分高考题为例，阐述用于试卷讲评课的思维导图的设计及其实施方法，实现优化高中地理试卷讲评课。

一、高中地理试卷讲评课的思维导图设计方法

1.由考点发散建构知识体系

高中地理是一门综合性很强的学科，其综合性也体现在考试中。一道题目往往涵盖多个知识模块，一个情境往往可以设计多个考点，考查多个能力点。对试卷的讲评，也就不可能就题论题。对于一些综合性较强或高频考点的题目，教师可以设计合理的思维导图建构相关的知识体系。

例如2022 年高考地理广东卷第11、12 题，该题的情境是广西新型“稻—螺”生态循环农业模式，考点是农业技术措施和农田生态系统。其实，在这个情境下可以考查的能力点是比较多的，因此在讲评的时候教师不能局限于试题本身，而应引导学生对“生态循环农业”展开复习，思维导图的设计应围绕“生态循环农业”建构完整的知识体系，如图1 所示。

2.针对考点深挖专题

“小切口，深挖掘”是当前高考命题的一大特点，高考地理命题越来越以细小或细微的地理事物和地理现象入手来考查地理事物和地理现象分布的形成原因。基于此，教师在试卷讲评课中应适当地借用试题进行微专题探究。

例如2022 年高考地理广东卷17（.1）分析10-11 月期间纳木错东侧区域降水相对较多的原因。分析小尺度范围内的降水是近年高考的高频考点，讲评该题时可以设置一个微专题。教师可以设计关于降水的思维导图如图2 所示。

通过该思维导图可以有效规范学生对这类问题的审题过程。把案例和真题标注在思维导图里，更有利于在复习过程中进行举一反三，迁移运用。

3.侧重展示地理过程，提升综合思维

新课标下地理高考命题更注重学科核心素养特别是综合思维能力的考核，注重地理原理和过程的分析。因此，高中地理试卷讲评课应注重学生思维能力的培养，注重思维过程的训练。思维导图的设计应展示地理事物演化的过程，以利于点拨学生的思路。例如2022 年高考地理全国乙卷37.（1）分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化，并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。根据题目所给材料信息可设计思维导图如图3 所示。

图1

图2

图3

这类思维导图既展示了地理事物发展演化的原理和过程，同时也规范了学生的审题思路过程，有效提升了试卷讲评课的质量。

对于材料信息较隐秘的题目，在设计思维导图时可增加获取信息这一环节。通过思维导图中材料信息的转化之后，学生就可以轻松理解各个地理要素之间的因果联系及演化过程了。

二、应用思维导图进行试卷讲评的实施

1.讲评前

考试结束后，大部分学生往往会主动索要答案，教师除了发放答案解析之外，还应给学生布置试卷分析的相关任务，为讲评做准备。其中包括：（1）认真核对答案解析，进行错题整理；（2）整理与试题相关的思维导图，要求学生每道题都绘制一幅思维导图。学生可以独立完成，也可以小组分工合作，平时课堂笔记中能用的思维导图也可直接使用，涉及新知识新考点的题目可小组讨论绘制。

教师在讲评前应对试卷进行充分的分析，系统全面多角度地设计绘制思维导图。当然也要主次分明，考过用过的思维导图可重复利用，有新意有价值的题要深度挖掘重点设计。

2.讲评时

试卷讲评要避免就题论题的方式，除了讲解题目本身的解题思路以外，教师要结合思维导图建构知识体系、展示地理原理和地理过程、建立类题解题模板等，从而实现“明白一道题，能解一类题”的能力升华。

一份试卷不必所有题目都讲解。对于不需要讲解的题，教师可简单总结，提醒学生注意对照相关的思维导图进行查缺补漏。对于需要重点讲解的题目。教师可先点拨思路，然后展示思维导图，或者边讲解边画思维导图，或请学生展示思维导图并加以点评订正补充。为了提高学生的参与度，促进学生积极思考，教师在讲评中不应和盘托出整个思维导图，应留一定的空间给学生思考和动手。

3.讲评后

讲评结束并不意味着整个考试的终结。考试后学生需要整理错题，利用思维导图进行反思和查缺补漏。教师需要结合讲评课的思维导图来设计高质量的反馈训练题，让学生对相关知识模块进行强化，拓展思维，提升素养。

三、结语

一份试卷涵盖的知识范围广，涉及的考点多，能力要求高，但不像课本那样井然有序，思维导图的作用就是把无序的知识点及考点条理化、可视化，方便学生考后进行复习，有利于教师开展考点复习和微专题探究，从而提高高中地理试卷讲评课的实效，使讲评课成为学生巩固知识、提升能力的重要环节。